依托信息技术创新高中历史课堂

魏尊严

依托信息技术创新高中历史课堂

魏尊严

（江苏省徐州市丰县中学，江苏徐州221700）

在高中历史课堂教学环节中，进行教学模式创新已经成为提升课堂教学质量的关键方法。信息技术作为当前最具科学性的创新教育模式，将其作为高中历史课堂教学工作的创新手段，可以在提升课堂教学效果的同时提升对学生的历史素养构建效果。文章先对信息技术给历史课堂带来的创新价值进行简要分析，之后分析了历史课堂应用信息技术需注意的问题，最后对依托信息技术进行历史课堂创新的策略展开讨论。

高中历史；信息技术；创新

在新课程改革背景下，越来越多的创新教育技术得以出现，信息技术作为其中的典型代表，因为具有资源丰富、形式新颖等多方面的优势而被广大师生青睐。作为一名高中历史教师，为了能够让知识更完整、全面地呈现在学生面前，提升他们的学习热情，笔者也尝试以信息技术为基础进行教学创新，并在应用过程中积累了一些经验和心得，特在此与广大教育同仁予以分析，同时希望借助这次论文研讨，能够实现与大家的交流。

一、信息技术给历史课堂带来的创新价值

（一）构建优质教学环境

教学环境是指课堂上的氛围，通常情况下课堂环境的质量会直接影响学生的学习状态，做好教学环境创设是教师的重要任务。在高中历史课堂教学环节中，教师对信息技术予以科学应用，能够构建起优质的教学环境，这对于课堂教学工作的开展带来了重要助力。例如在《辽宋夏金元的文化》的教学之前，笔者选择运用信息技术为学生播放了宋词的诗朗诵音频作品，那么班级环境就变得非常优秀，仿佛进入了古代私塾一般。与此同时，在铿锵有力的诗朗诵音频作品中，学生可以在未上课之前先获得情感上的体验，这会让他们在接下来的学习中更主动，优质的课堂教学环境由此得以构建。

（二）丰富课堂教学资源

在高中历史教学中，教学资源单一是始终困扰教师的教学问题。对于已经步入高中阶段的学生而言，他们的知识储备、认知需求都有了明显的提升，教材中的内容已经无法满足他们的求知需求。在这种情况下，教师选择应用信息技术进行授课，可以实现课内知识与课外知识的有效结合，教材中每一个知识点，都可以在信息技术的辅助下得到延伸。这种以点带面的知识关系会让课堂教学资源变得丰富，这会有效提升知识内容的呈现方法，学生的求知欲望也会在这一过程中得到了满足。

（三）增强课堂互动趣味

在高中历史课堂教学中，信息技术的有效应用可以增强课堂趣味性，这让历史课堂变得更科学、有效。传统的历史课堂中，所有的知识都是以教材为基础予以出现的，其形式非常单一，这会在一定程度上影响学生的学习热情。但当教师应用信息技术进行授课时，历史知识的表现方式不再以单一的文字方式出现，而是以图片、音视频等，从而让历史知识变得多元化，且富有趣味性。这可以显著提升学生的学习热情，并让他们感受到学习的乐趣，高中历史课堂教学效果由此得到提升。

二、历史课堂应用信息技术需注意的问题

随着我国信息技术的迅速发展，在高中历史课堂中运用信息技术，能够有效促进高中历史教学高效开展，尤其是在学校硬件设施不但完善的背景下，采用信息技术创新历史课堂教学，成为教师重要教学方式。信息技术作为新型教学手段，在高中历史课堂的运用，教师一定要掌握使用的度，避免过度应用而影响高中历史课堂教学开展，使高中历史教学目标难以实现。基于此，在高中历史教学中应用信息技术，教师要深入分析信息技术的应用方法，以及信息技术的价值。具体要注意以下几点问题：首先，避免过于重视课堂设计技术含量，而忽视了采用信息技术开展教学的先进教育理念。在高中历史教学中，采用信息技术要与先进教育理念匹配，树立“立德树人”理念，有效运用信息技术，避免信息技术在历史课堂中无效应用。其次，避免滥用信息技术，并不是所有的教学内容都适合运用信息技术，实现信息技术与历史教学的整合，需要教师找准契合点，体现出历史学科的人文性，运用信息技术直观为学生们呈现历史知识，保持信息技术顺畅、自然的应用，杜绝生搬硬套。最后，信息技术在历史课堂的作用是辅助，教师要分清主导与主体的关系，历史课堂中信息技术的运用，是为了调动学生的学习积极性发挥教师的引导作用，在信息技术辅助下协调教与学的关系，实现高中历史教学目标，避免过于夸大信息技术的作用，实现信息技术与历史教学的融合。教师在教学实践中要积极创新教学模式，提高历史课堂教学有效性。

三、依托信息技术进行历史课堂创新的策略

（一）运用信息技术，有效激发学生学习兴趣

在高中历史教学中，只有学生先对历史学科产生兴趣，才能以更积极的状态投入到历史课堂中，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，由被动学习转变为主动探索，因此，高中历史教师在教学中要运用信息技术有效激发学生学习兴趣。信息技术的运用能够将历史教材中枯燥的知识点转变为绘声绘色的图片和视频内容，为学生创设历史情境，还原真实历史事件，给学生带来身临其境的学习体验，从而激发学生的学习欲望，有效提高初中历史课堂教学质量。例如在学习宋代社会发展这节内容时，在为学生们展示《清明上河图》时，为了使学生能够真实感受到《清明上河图》的气势宏伟，教师可以运用信息技术，信息技术展示的内容迅速吸引了学生的注意力，引导学生仔细观察图片内容，结合教材内容，感受宋代人们的衣食住行。教师同时可以配合舒缓的音乐引发学生展开想象，帮助学生深入掌握本节内容。借助信息技术开展历史课堂教学活动，为学生们真实呈现教材内容，使学生学习到更丰富的内容，助力高效历史课堂构建，实现历史课堂教学目标。

信息技术辅助下的高中历史课堂教学，为了创新历史教学内容，发挥信息技术的应用价值，教师要不断优化教学结构，提高课堂教学效果，依托信息技术开展教学活动，利用声音、图片、文字等资料为学生们动态化呈现历史现象、文物图片和历史地图等信息，还原教材中的历史场景，有效提高高中历史教学效率。例如在学习《鸦片战争》这部分内容时，教师便可以采用电子书包为学生提供资料，其中包括林则徐图片、虎门销烟图片、林则徐的上书等等。真实的历史资料能够将学生们的思路带回到鸦片战争中，引导学生思考中英贸易、虎门销烟、鸦片出口的关系。之后，教师采用信息技术为学生们呈现系统的知识脉络，使学生可以清晰地看到鸦片战争的过程，并提出有针对性的问题引发学生思考，突破重难点教学内容，有效提高高中历史课堂教学效率。

（二）运用信息技术，做好历史课堂导入创新

从课堂导入环节的教育本质角度来看，其肩负着学生的兴趣激发、思维引导和新旧知识关联等任务。然而，由于课堂教学实践宝贵，分配给课前导入环节的时间更有限，所以，教师想要在短暂的时间内达到一箭三雕的导入效果并非易事，高中历史教学工作由此进入困境之中。

信息技术作为现代教育技术中的代表，教师想要将其教育教育发挥出来，就必须要保证其可以落实到每一个教学环节中，课堂导入环节由此成为教师进行信息技术应用教研的首要环节。当教师能够认可信息技术，并决定将信息技术作为主要方式进行课前导入时，必须要先做好知识内容、学生能力的分析。因为信息技术作为一种教育手段，其只有符合知识表现要求，满足学生的求知欲望，才能够给课堂导入环节带来助力。例如在进行《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的教学导入时，笔者在了解学生认知兴趣的基础上选择运用信息技术为学生播放了一段视频资料，该视频是一个有名的历史典故。笔者要求学生在完成观看之后尝试说出该典故的名称，并对典故的历史背景、人物关系等内容予以简要概述。因为高中生都具备了一定的知识量，而且该知识点在初中历史阶段就进行过教学，所以很快有学生说出视频内容是“空城计”，大家开始不由自主地讨论起来，以信息技术为基础的高效课堂导入工作由此得以完成。

实际上，本课内容并非只有“三国”阶段的内容，而且两晋南北朝的内容比重相对更大，但笔者仍选择以“三国”的内容为导入，并借助信息技术让其以最直观、具象的方式呈现。这是因为学生们有着浓厚的“三国”情节，而这恰恰是调动他们学习兴趣的关键。

（三）运用信息技术，实施历史课堂教学创新

在高中历史课堂教学过程中，教师想要通过应用信息技术提升课堂教学效果，完成对学生的历史素养培养，就必须要保证信息技术可以真正应用到课堂教学环节，让历史课堂在信息技术的辅助下摆脱传统课堂模式的束缚，在带给学生良好学习体验的同时实现课堂教学工作的创新。

从高中历史教材内容的角度来看，很多知识内容都适用于信息技术，只要教师能够投入时间和精力，那么历史知识一定会以更丰富的方式呈现在学生面前，所以做好以信息技术为基础的历史课堂教学模式创新至关重要。在实际教学过程中，为了保证信息技术的应用有效性，教师一定要做好信息技术应用时机的把握，根据不同的教学需求对其予以应用。例如在《辽宋夏金元的文化》的教学时，为了让学生更好地完成对历史文化的认知，笔者就在课堂教学环节中运用信息技术为学生展示了许多具有代表性的内容。如文学方面的宋词、元曲、书法、水墨画等，还有活字印刷术、指南针、火药等改变社会发展的科学技术等。又或者在《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》的教学时，为了让学生更好地完成本课知识记忆，笔者会组织学生进行“中国共产党发展历程中的几个重要时间点”的归纳，以信息技术为教学辅助手段进行思维导图，让学生在进行归纳时可以清晰地进行观察和记忆，信息技术的教学辅助作用由此得以实现。

曾有教师认为上述知识内容可以在教材和黑板的辅助下就可以完成，信息技术的应用是多此一举。笔者对该观点不敢苟同。不可否认，每一个知识点都在教材中，但只是让学生以读的方式去记忆是一定会让他们感到枯燥的，而且相比于死记硬背的记忆模式，以感官体验为核心的信息技术表达方式，可以让带给学生感官冲击，这会让学生对知识产生强烈的第一印象，之后的知识学习和记忆自然会变得高效。所以，依托信息技术而进行的历史课堂教学创新是能够增强学生体验的重要方式，开展此种教学模式很有必要。

（四）运用信息技术，开展历史课堂训练创新

在高中历史课堂教学中，教师想要通过应用信息技术提升课堂教学效果，增强学生对知识内容的理解和记忆效果，就必须要做好其在课堂训练环节中的应用，因为课堂训练环节是学生强化课堂知识记忆效果的关键。以往的历史课堂中，课堂训练多以背诵式问答为主，学生在这种方式下的知识记忆时效较短。如果教师们想要让学生对历史知识产生长效记忆，就必须要让他们真正理解，并达到融会贯通的效果，以信息技术为基础历史课堂训练创新由此得以出现。

例如在进行《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》的训练时，笔者以信息技术为基础为学生设计一套训练趣味问答活动。首先，呈现一些图片资料，如“中国共产党第一次全国代表大会”“遵义会议”“井冈山会师”等，学生需要根据自己的判断说出图片里描绘的是什么事，其中有哪些人物及历史价值等。其次，运用信息技术为学生呈现一些时间点和内容，让他们进行“连连看”游戏，由此考查学生的课堂学习效果，强化他们对知识内容的记忆。最后，用信息技术为学生播放一些影视剧片段，如《开国大典》《革命者》《1921》等，让学生在观看的同时产生情感认知，并以此为基础进行观后感的写作，由此做到在做好学生教育的同时，实现对他们的爱国主义精神培养，让他们可以成为具有良好历史溯源的社会主义接班人。

（五）运用信息技术，强化课后学习巩固提升

随着信息技术的迅速发展，在高中历史教学中信息技术被广泛运用，得到教师和学生们的认可。高中教育阶段注重学生自学能力的培养，尤其是在课后学习环节，学生在自主学习中不可避免地会遇到一些问题，这时教师要针对学生们的学习误区和难点，给予学生及时地辅导，提高学生学习质量。应试教育下的高中历史教学，在课后复习和巩固知识中教师会为学生们设计作业，使学生在完成作业的过程中吸收和消化知识。在课后辅导中运用信息技术，能够辅助学生高效学习，教师可以将课件推送给学生，结合课上学习的知识制作微课，针对教学难点进行集中讲解，使学生课后复习更顺畅。师生、生生间借助信息技术，可以开展在线互动交流，教师能够及时收到学生的反馈，为学生及时答疑解惑，有效提高学生课后复习和学习质量。

四、总结

总而言之，做好信息技术在高中历史课堂教学中的应用，不仅可以构建起优质的教学环境，还能够让历史知识以更多元、有趣的方式呈现。这在提升学生学习体验的同时，也能够为他们的历史素养构建带来助力。在实际工作中，为了将信息技术的教学辅助价值更好地发挥出来，教师必须要做好学生基础知识水平、认知能力和兴趣需求的分析，以确保信息技术可以成为学生兴趣的调动者、知识学习的辅助者，真正做到在满足学生求知需求的基础上为高中历史课堂教学工作的进步与发展带来助力。

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