中职数学实现德育目标的方法解析

胡 娜

中职数学教学要求确保学生掌握必要的数学基础知识，具备必要的相关技能，为专业知识学习、职业技能获得、终身学习和未来发展奠定基础。数学是一门基础学科，要与普通学科接轨。而就中职学生的实际情况来看，德育刻不容缓，作为一名数学教师，必须按照中职学校的课程设置，将德育适当地融入日常教育中，通过在课堂上教授数学技能，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、德育在中职教育中的重要性

（一）德育是课堂管理的基础

德育主要是培养学生的思维习惯、观念习惯和行为习惯。中职学生已经有了自己的判断力，这是学生树立世界观、价值观和人生观的重要时期。德育中的心理健康教育能够极大地帮助学生形成良好的人际关系、做到良好的情绪调节，而这种知识的获得有助于教师管理学生和课堂。中职阶段的课堂管理不仅包含课堂教学的理论知识，还包含与同学的人际关系处理和中职学生的心理辅导，良好的心理教育有助于提高学生的自信心。中职生由于学业成绩较低，容易在人际关系上产生自卑感，也容易产生抑郁、退缩等情绪，不利于中职学生身心健康发展。

（二）德育是综合人力资源教育的核心

随着全球经济一体化的深入，我国对人才的需求也发生了重大变化，在当今社会环境下，教育不再只追求“高分”，而是强调“德才兼备，以德为重”。良好的中职德育对培养学生的品德修养非常重要。所谓德才兼备，是指社会不仅需要高素质的劳动力，还需要具有良好道德素质和正确的世界观、价值观和人生观的人才。

二、中职数学教师德育方法的优劣

一方面，数学学习是一个从已知到未知探索的过程，在这个过程中，教师必须深入挖掘已知信息所包含的隐藏信息，完成课本中没有出现的条件，它可以培养逻辑思维和分析能力，使教师能够构建对象之间的内在联系。因此，相比语文教师和英文教师，数学教师的工作作风更加合乎逻辑，在课堂管理方面，具有其他领域教师不可替代的优势，严谨的思维习惯形成了详细可行的课堂管理制度，能够帮助学生在舒适的环境中学习。

另一方面，中职数学是中职阶段一门比较重要的学科，数学教师有更多的机会与学生互动。与学生的频繁接触，能够让教师更好地了解每个学生的性格、学习情况、家庭情况，为课堂管理和德育提供良好的基础，在充分了解学生的基础上，发现学生的共性和个性，实现因人而异的差异化教育。尤其是在疫情期间，数学教师可以利用话题，通过数据分析良好生活方式对疫情防控的重要性，让学生自觉养成良好的行为习惯。

三、中职数学德育渗透问题

（一）德育弱化现象

在目前的形势下，中职教育对德育的重视不足，主要体现在以下三个方面：首先，社会层面和企业层面。在面试过程中，企业更注重学生的专业技能，对道德素养要求不高，因此学生和学校较少关注德育。其次，学校和教师层面。现阶段的学校基本都设有德育课程，但这些课程并不能十分有效地引导学生的行为发展、规范学生的日常行为，同时，很多课程德育培养的效果目前还不显著，学生对德育没有很强的认同感，认为德育并没有什么实质作用。最后，家长层面。有的家长更看重学生毕业后能否找到好工作，因此在德育过程中家庭教育会有所欠缺，他们过于追求学业成绩而忽视了学生其他方面的均衡发展。

（二）教育方法单一，难以产生好的效果

促进各种形式的德育不断发展，更有利于学生各方面的提高。事实上，中职数学德育存在诸多不足，教学方法过于简单，缺乏趣味性，严重影响了德育功能的发挥；不能引起学校领导的重视，因为它与后续的招生无关；没有这方面的教育创新，也不能引起教师的注意。例如，很多数学教师对德育内容并不完全了解，只能照搬讲课的形式进行德育，德育效果甚微。

（三）过分依赖教科书的教学方法

教师受传统教学观念的影响，在教学过程中过于依赖课本知识，教学目标和内容与课本完全吻合，没有创新。在这种情况下，课堂上的数学内容过于单调，学生对课本以外的内容也没有很好地理解，不利于德育的发展。当然，这并不是说教科书式的教学方式不可取，但这种模式比较简单，德育并没有很好地渗透到中职数学教学中。

（四）习惯养成较差

中职学生中还存在着行为发育不良的情况。他们有的是独生子女，从小娇生惯养；有的是单亲家庭的孩子或是农村的留守儿童，从小缺少悉心照顾与教育，没有养成良好的学习与行为习惯。即使学生有自尊心和进取心，想在专业上学好，但自由散漫的习惯也会阻碍学生进步。

（五）教师将德育融入教学和日常生活不足

教学过程中，教师强调学生对学科知识的掌握，教学设计紧密结合，将学科内容充分融入其中，而忽视了对学生德育的渗透，认为德育是班主任或校长的责任，与自己没有关系。而如果将德育的重责完全交给班主任或是校长，德育则不可能得到有效的开展。德育应该渗透到每个学生的生活和学习过程中，因此，数学教师必须让学生通过日常生活和经历感受和理解教师讲解的德育内容，并真正付诸实践。

（六）中职学生的思想品德存在问题

有的中职学生缺乏明确的人生目标和正确的世界观、人生观、价值观，缺乏进取精神、崇高理想和奋斗的意志。另外，有的学生对学习不感兴趣，学习习惯差，学习兴趣不大。更糟糕的是，个别中职学生不理睬教师，甚至在课堂上辱骂教师，扰乱课堂秩序。此外，学校秩序被扰乱，打架盗窃等事件频发，给学校的教育和生活环境造成了非常恶劣的影响。这些因素都降低了学生的思想道德水平，不利于他们身心的健康发展。

四、德育在中职数学教学中的渗透策略

（一）革新教学观念，改变传统的学习方式

前文提到，有些教师在数学教学上更注重专业知识的传播，教学理念相对落后，未能针对教育目标的变化进行创新。针对这一问题，相关教师必须更新教育理念，创新具体的教学模式。

首先，谈到中职学生的基础知识，教师需要以更通俗易懂的方式向学生传达知识，让学生更好地思考并在整个课程中培养学生的团队合作意识。例如，团队协作模式可用于促进思维，使学生无形中将自己视为团队的一部分，增加课堂参与度，并改善与他人的关系。

其次，让学生成为课堂的主体，培养自己的思维能力，真正体会数学的魅力，享受学习数学的乐趣。例如，当教师讲解物体的体积计算时，列出了一些基本的计算方法，如立方体的体积和长方体的体积，并要求他们根据给出的计算方法算出立方体和长方体的体积，随之思考五棱柱、三棱柱的体积，在这个过程中学生可以与教师分享自己的方法，这样可以更好地培养学生的思维能力，引导学生自己探索，自己找到解决问题的方案，独立思考的能力对以后的发展有很大帮助。

（二）充分挖掘教材内容开展德育

中职数学教材中有一些与德育有关的内容，因此，教师应深入挖掘教材，将德育知识融入自身的教育活动中，充分体现德育的价值和作用，同时不必过分强调德育内容。例如，数学教科书通常会涉及一些数学思想，能够引导学生培养良好的思想和德育素养，培养一定的数学素养。教材中德育相关知识值得学生深入学习和理解，教师可以不断学习相关文章和内容，采用创新的教学方法，提高德育质量。

（三）德育要与生活紧密结合

学生在学校学习的一些德育准则，包括必须遵守的德育准则以及教师在课堂上以身作则的教导，最终都要求学生在生活中实践并有效地应用。通过自我实践和有效运用，学生自己会有新的体验和感悟，才能更深刻地理解德育的作用和影响。因此，教师要在教学过程中对学生进行有效的引导，使学生在学习数学知识和内容时，应用人生观感受德育。德育还可以帮助学生在多元社会价值观存在的文化环境中，认识我国社会主义核心价值观内容的科学性和合理性。因此，中职数学教师在设计教学方法时必须有意识地融入一些生活化案例，让学生结合实际生活培养更深入、更自觉的数学学习意识和道德品质。教师要分析学生的学习情况，包括学生在现实生活中的情绪和生活环境，有效提高中职学生的社会适应水平，让学生从社会公民的角度理解什么是道德修养，使学生提高自我意识，坚持社会主义核心价值观，为社会发展做出贡献。

（四）通过课外活动进行德育

课堂时间是有限的，教师不仅要在课堂上开展相应的教学活动，还可以利用课外活动帮助学生更好地了解德育知识和理论。课堂教学并不是当今学生提高德育水平的唯一途径，教师还可以进一步开展课外活动，以培养学生的专业知识和道德素养。在课外拓展活动过程中，学生可以脱离教科书，在具体的生活实践中更好地培养道德素养。例如，教师可以举办课后数学竞赛活动，这是一项创新的、难得的教学活动，能够极大地调动学生的参与兴趣，让学生参与到德育实践中；还可以通过扩展特定学科的知识并分享有关数学的有趣故事进一步激发学生对数学的兴趣。在这些教育活动中，学生可以充分展示自己的情感表达能力，在具体参与的过程中提高自己的德育水平。

（五）以师为友，建立平等的师生关系

数学有很多解题思路和方法，数学课堂中教师必须注意与学生一起活动的过程，通过监督式教学，鼓励学生大胆表达解题思路，这样不仅可以开阔学生的视野，还可以培养学生良好的思维能力，通过积极的课堂氛围更好地建立师生关系，让学生与教师真正成为朋友。

友好的师生关系对中职学生和数学教师来说都非常重要。中职阶段的学生思维活跃、情绪敏感，过度的紧张和严格的师生关系会使学生与教师关系疏远，不利于学生的发展，也会影响学生的学业成绩。对于教师来说，与学生建立平等的关系有助于课堂运行。

同时，教师在与学生交流的过程中要时刻牢记德育内容，将德育融入与学生的交流中，时刻告诫学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并始终确保学生具有良好的性格、人际交往能力和行为准则。

（六）注重解决问题与创新能力培养

解决和分析数学中的问题，是学生学习数学的重要方式之一，并贯穿于数学学习的全过程。例如，通过学习数学推理技能，学习演绎和归纳推理，形成健全的思维，培养学生的创新能力，形成更好的数学素养。在数学教学过程中，教师要培养学生的创新能力，这对学生未来的发展具有积极和促进作用。学生解决问题后，教师可以逐渐增加难度，提出下一个问题，在解决问题的同时，鼓励学生使用多种方法解决问题，使学生获得多方面的思维模式，不仅培养了创新能力，提高了学习质量，也让学生养成了良好的思维习惯。

当前，我国教育不断改革升级，素质教育逐步深入，这也给中职学生德育的发展带来了一定的挑战。目前德育在数学教学中越来越重要，数学教师必须不断创新教学方法，让学生在成长过程中更好地实现自己的价值。此外，在中职数学中渗透德育，有助于学生养成良好的习惯，从而形成正确的价值观。因此，有必要对中职数学开展德育改革，不断优化德育，促进学生素养的有效提高。