在初中历史教学中发挥德育功能的路径

陈建喜

历史学科教学对学生的成长具有非常重要的作用。所以，教师要深挖历史教材中的德育素材，充分发挥历史学科的德育功能，引导学生在具体的历史故事中参悟做人、做事的道理，总结历史经验教训融为今用。总之，在初中历史教学中融入德育很有必要。

一、德育在初中历史学科教学中的必要性

（一）素质教育开展的要求

全面推进素质教育不能松懈，初中历史教学中，有许多德育素材，而这需要教师在熟知教材内容的基础上，能够根据学生的年龄特点和兴趣爱好等整合教材内容，设计科学的教学目标，并采取目标递增的方式强化学生的习惯养成。如，对学生进行基本的爱国主义教育，向学生转述我国优秀的传统文化、理论思想等，让学生在掌握历史知识的同时，充分调动学生对历史的学习兴趣，使学生从被动学习转向主动了解我国优秀的传统文化和传承优秀文化精神，激发学生的爱国之情和民族自豪感。所以初中历史教师教学中的德育渗透非常关键。

（二）培养优秀人才的要求

现如今，随着社会经济的改革与发展，各行各业对优秀人才的需求越来越大，为促进学生的可持续发展，开展德育尤为重要。但初中学生存在缺乏自信、学习习惯差、社会责任感不强、法律意识淡薄等问题，都不利于学生今后的成长。在这样的情况下，初中历史教学可以通过对历史故事的分析渗透德育，让学生借鉴历史事实明白什么应该做、什么不应该做，从而推动我国社会主义和谐社会的建设。

（三）优化教学的要求

在现阶段的历史教学中，受专业素质的影响，仍有许多教师对德育渗透的理解不够，不知如何开展德育以及如何将德育与历史教育深度融合，甚至还有教师为了上德育课而开展德育，在课堂上对学生进行道德教育，在枯燥无味的课堂中，学生不知道自己应该怎样做，德育课流于形式，德育在学生成长中的重要功能也就不能较好地发挥出来。为确保学校德育工作的有效开展，创新教学模式迫在眉睫，而将德育融入学科教学中，尤其是历史课，可以通过对教学的优化和创新，让学生在轻松愉快的学习过程中体会历史故事中人物的优秀品质。由此可见，将初中历史教学与德育相结合是优化教学、整合学科教学的有效途径，是可行且有意义的。

二、初中历史学科教学中发挥德育功能的路径

（一）提高认识，重视德育渗透

让学生在掌握知识的同时提高思想认识，使其形成良好的思想品质，就需要教师在重视德育渗透的同时，提高自身的专业素养，优化课堂教学模式。在认真研读教材内容的基础上，将德育内容与历史教学有机融合在一起，让学生既能学到知识，还能得到情感和道德品质上的熏陶提升，从而为德育的有效开展奠定基础。此外，教师与学生的接触时间较长，教师的言行与德育有很大的关联，教师良好的德行会影响学生，让学生也具备良好的德行，所以，在具体的课堂教学中，教师要以身作则，爱岗敬业，关心学生，让学生看到一个正能量的教师，这样学生才能“信其道”。

学校层面也要帮助和督促教师将德育与历史学科教学相融合。如，学校可以组织教师参加培训，让教师在培训中明确德育工作的任务以及作为一名历史教师，应该如何将德育与历史课堂教学有机融合在一起，发挥历史的德育功能，使历史课堂成为渗透德育的重要阵地。此外，为提高教师的课堂教学水平，探索历史教学中德育的渗透方法，学校要想办法推动教师的专业成长，为教师提供学术和教研支持，促使教师积极参与到学科教研中，并在不断上课、磨课、研讨的过程中，寻找更优的教学模式。为调动教师积极性，可以对在历史教学中能够较好地渗透德育的教师给予奖励，并鼓励更多教师重视德育，将德育与所教学科进行深度融合，最终为培养学生良好的思想品质奠定基础。

学校还应该注重课程建设，让教师认识到学科之间的关联性，认识到不同学科之间有着一定的联系，学科间可相互沟通，相互融合，并能够在教学过程中将其进行融合渗透。所以，在初中历史教学中，教师要更新教育观念，在历史学科中融入其他学科的内容，实现学科间的有机融合。此外，历史学科教学还可以同语文学科教学有机融合在一起，尤其是传统文化这一部分的教学，教师可以将语文教材中的名人事迹与初中历史教材中的历史事件结合在一起，让学生在了解历史的同时，提高语文素养。如，隋文帝和汉景帝一个使国家走上灭亡之路，一个受到了广大人民的爱戴，是因为隋文帝奢靡浪费，不得民心，所以国家逐渐走上了灭亡的道路；而汉景帝受到民众的爱戴，就是因为他和隋文帝不同，爱惜粮食，勤俭节约。在教学过程中，不仅让学生了解了历史事实，还将隋文帝和汉景帝的事例作为德育素材对学生进行教育，历史课堂不再是单纯的知识点记忆，而是融入了德育功能。

（二）认真研读，提炼德育素材

在历史课中渗透德育，最主要的是要对教材内容进行认真研读，充分备课，并在备课过程中挖掘教学目标中的情感态度价值观，让德育发挥作用。

1.从历史事件中挖掘爱国元素

在历史学科的教学中，爱国主义教育不可或缺，同样，爱国教育也是开展德育的有效手段，是帮助学生成长和形成正确世界观的关键，所以历史教师可巧妙利用课内外的历史事实培养学生的爱国情感，还可以鼓励学生搜集爱国人士的故事在课堂上讲一讲、说一说，让学生从这些先辈身上学习他们无所畏惧、不怕牺牲的优秀品质和革命乐观主义精神。如，教师利用多媒体展示五四运动的宣传单，让学生从宣传单“誓死力争，还我青岛”中了解五四运动爆发的背景是因为山东问题外交失败。教师可以让学生反复阅读，感受当时爱国青年胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，从而增强学生对国家和民族的信心和使命感。

2.从历史事件中培养感恩之心

现在的学生有很多是从小被宠溺长大的，或多或少会存在自私的性格。有的学生不知道感恩为何物，道德水平滑坡，所以，在历史课堂上，教师如何渗透德育并对学生进行感恩教育也是非常重要的。针对这一情况，学校要分析学生感恩意识淡薄的原因，并加强对学生的感恩教育。如，教师可以利用古训或历史中关于感恩的典故来教育学生——“知恩不报非君子”中蕴含了感恩教育，可以让学生从古训和典故中明白要懂得感恩祖国、感恩父母和老师，做一个有温度、知感恩的新时代好学生。

3.从历史教学中加强对学生的诚信教育

现如今，诚信尤为重要。在历史课上，教师可以通过历史知识的讲解，通过典型的历史故事或历史人物传记，对学生的情感进行点拨升华，从而达到“诚信教育”的目的。如，以“七一五”反革命政变为例，为了让学生感受到诚信的重要性，教师可以先让学生了解汪精卫，并引入汪精卫公开背叛孙中山的历史事实，同时讲述汪精卫背叛了孙中山所制定的国共合作政策和反帝反封建的纲领，并对共产党和革命群众进行大屠杀这一事实，然后引导学生对汪精卫的行为进行评价，让学生明白“诚信”的重要性。同时，关于诚信，教师也可以为学生讲述一些正面的例子，如商鞅立木取信、“黄金百两，不如季布一诺”等，让学生明白那些讲诚信和负责任的人，都会为后人所称颂，从而培养学生的诚信意识。

4.在历史知识的讲解中培养学生的法治观念

随着社会的进步和发展，一些不良现象也随之产生，如果自制力较差、法制观念淡薄、目无法纪就很容易受到影响，严重者还会走上违法犯罪的道路。在这种情况下，教师要利用历史教材中与法制相关内容，联系现实生活中的具体案例，对青少年学生进行法制教育，提高其法律知识水平和法律意识，这是现阶段基础教育的主要任务。对此，在初中历史教学中，教师应充分利用历史教材中与法制相关的内容培养学生的法治意识，如，讲解英国《权利法案》的颁布是为了限制国王的权利，并通过具体的事例让学生体会法律面前人人平等，由此再向学生强调，在学校内，应该做一个遵守校规校纪的好学生，在社会上要做一个知法守法的好公民。

（三）方法得当，优化课堂教学

历史教育既要渗透人文精神和人文素养，也要加强对学生良好品德的教育，所以，初中历史教师要利用好历史课堂这一块主阵地，运用各种教学方法优化课堂教学，在历史课堂教学中渗透德育。

第一，教师可以使用诗歌、影视作品、音乐等开展教学。如，在中国共产党成立一百周年的时候，教师可以组织学生唱红歌、背红诗，将学生从枯燥压抑的学习中解脱出来，在学生身心愉悦的基础上，丰富学生的精神世界，提升学生的道德素质。如，在“中华民族抗日战争”这一单元内容的教学中，教师不能一拿起书本就给学生讲知识点，可以根据本单元的重点内容，组织学生开展唱歌比赛，要求学生自己准备与抗日战争相关的歌曲，在课堂上学生可以唱反映“九一八”事变后东北人民流离失所的《松花江上》，让学生感受悲怆的歌词和愤懑的情感，从而激发学生的爱国热忱，让学生明白：抗日战争虽然结束了，但要“前事不忘后事之师”。此外，为增强学生的民族自豪感，还可以让学生学唱《七子之歌·澳门》、朗读诗歌等，让学生在优美的旋律和铿锵有力的文字中感受祖国的强大。

第二，通过形式多样的活动课渗透德育。枯燥的历史知识点讲解只会让学生成为死记硬背的学习机器，而形式多样的教学模式不仅能激发学生对历史的学习兴趣，还能让学生在形式多样的教学中感受历史的厚重。因此，教师在课堂教学中，要巧用活动课渗透德育。如，教师可以组织学生开展民族英雄演讲比赛、专题辩论赛等，让学生在演讲比赛和专题辩论赛中感受英雄们的伟大，并要求学生学习革命先烈的爱国精神和反对外来侵略者的斗争精神，让学生在活动中明白如今安定局面的来之不易。

第三，利用名言践行美德。历史上的一些杰出人物用自己的言行丰富着我们中华民族的传统文化，如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”体现了林则徐伟大的爱国情操。这些名言不仅体现了爱国人士的责任与担当，还体现了中华民族的传统美德，激励和支撑着中华民族不断前进。因此，教师在历史教学中，可以以历史人物为依托，让学生进行名言大比拼，以此传承中华民族的传统美德，丰富和发展我们的民族精神。

总而言之，初中生正处于身心发展和增长知识的黄金时期，所以教师不仅要做好传道授业解惑的本职工作，还应该肩负起学生思想品德教育的重任，充分发挥历史学科教学中的德育功能，并通过提高教师思想认识、转变教育观念、重视德育渗透、研读教材内容、优化学科教学等多种形式，使德育在历史学科教学中得到更好的渗透，从而促进学生的全面发展和健康成长。