以青年马克思主义者培养工程牵引思政课创优

徐永军 孙国华

高校思政课创优是提升学校思想政治教育铸魂育人质量的重要保证。思政课创优是一个系统工程，需要多方面的改革建设。思政课创优在课程内部要解决教师、教材、教法的问题，在外部要解决制度和环境的问题。还有一个非常重要的方面，是解决思政课思路创优提升问题。把青年马克思主义者培养作为思政课教育的重要目标之一，用青年马克思主义者培养工程牵引思政课整体提升，能够使思想理论教育上升到一个新高度。这是思政课突破传统思路，突破原有层面的一个重要创新点。2017年4月，中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划(2016—2025年)》中，将“青年马克思主义者培养工程”作为第一位“重点项目”。同时，习近平强调：“要下大决心培养一批立场坚定、功底扎实、经验丰富的马克思主义学者，特别要培养一大批青年马克思主义者。”[1]高校是落实习总书记关于培养青年马克思主义者指示的主要领域，这是思政课的主要任务，也是大学党委的责任，需要党委亲自抓在手上。因此，高校要坚持以“青马工程”为牵引，以思政课创优为抓手，坚持把两项任务有机结合，统筹推进，不断开创铸魂育人新局面。

一、“青马工程”牵引思政课师资队伍整体提升

教师是办好思政课的关键所在。因此，要充分调动思政教师的积极主动性，着力发挥创造性，着力将师资队伍建设放在突出位置，注重队伍建设整体性提升为前提。而青年马克思主义者培养工程则可以有效提升思政师资队伍的整体水平。

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1.思政课教师以主体身份参与青年马克思主义者培养，使他们在这项工作中锻炼成长。“全部社会生活在本质上是实践的。”[2]只有以主体的身份参与的社会实践，才能在实践中锻炼成长。思政课教师只有始终以主体的身份参与青马培养这一系统工程，在培养青马人才实践中充分发挥自身的主体作用，真正在感情和经历上投入，才能有效促进自身能力和素养获得成长和提升。第一，在理论导航中，思政教师以自身理论素养提升为中心。坚持贯彻落实用马克思主义真理武装青年马克思主义者作为青马工作中的首要任务。这种武装又不是照搬一般的思政课内容，而是对内容重新优化整合。这就使得在某种程度上以授课倒逼思政教师来自觉加强理论修养，不断激发自身开展学习的积极主动性，增强对于理论的认知和理解，进而有效提升自身理论水平。第二，思政教师在深入青马培养的具体工作锻炼中得以成长。大部分思政教师承担着青年马克思主义者培养的导师和班主任工作。在工作中，导师和班主任承担着了解学生、引领学生、促进学生成长的重要任务，而成长是互动的，在学生成长的过程中也不断地推动思政课教师的成长和进步。

流水施工是指所有的施工过程按一定的时间间隔依次投入施工，各个施工过程陆续开工、陆续竣工，使同一施工过程的施工班组保持连续、均衡施工，不同施工过程尽可能平行搭接施工的生产组织方式。其特点是：尽可能利用工作面，工期缩短；实现专业化施工，提高技术水平和劳动生产率，提高工程质量；专业队能够连续施工，相邻专业队能够最大限度地搭接；资源投入较为均衡；实现文明施工和科学管理。

3.“青马工程”创优机制整合资源推动思政课目标提升。“青马工程”创优实施过程中，要着力统筹好学校内部各类资源，有效推动理论实践、线上线下、课内课外、育德育心的有机结合。真正让广大青马在理论学习与具体实践中体悟真理，感悟真理力量；在线上与线下有机结合中开拓素养提升多元渠道；在课内课外相统一中将学校与社会有机联系；在育德与育心结合中实现其健康成长。

2.参与青年马克思主义者培养工程，促进思政课教师对马克思主义科学理论的真学真懂。青马工程的主体任务是开展理论教育，而理论教育的专职实施者是思政课教师。从某种程度上而言，思政课教师的素质能力高低，直接关系到理论教育的成色和实效。思政课教师在参与青马培养的过程中，只有将马克思主义这一真理真正学懂弄通悟透，在“懂”“通”“透”的基础上开展理论教育，才能将彻底的理论以彻底的方式传递给青年，进而有效引导广大青年运用马克思主义立场观点方法观察分析问题。思政课教师真学真懂马克思主义，就是要做到邓小平要求的“学马列要精，要管用的”这一基本要求。参与青马培养，促进思政教师要真切真实真诚地去学习马克思主义理论，要有一种学到底的精神，有一种反复读的恒心，全面、贯通、深入学习原著。参与青马培养，某种程度上有助于思政教师提升理论素养，增强理论水平，提升对理论认知的高度自觉，从而更深刻准确掌握贯穿其中的基本立场观点和方法，着力做到知言明义，真正在深层次上提高理论水平。

3.青马培养工程深化教育者对马克思主义理论真信真爱。对马克思主义理论真信真爱，是思政教师应有的品质和德行。思政教师不仅仅是理论知识的传授，更是广大青马学子在思想上的引路人、坚定信仰的示范人。通过“青马工程”实践锻炼，能够有效使思政教师对马克思主义科学真理在实践中增强理论认知，进而做到对理论的真信真爱。“青马工程”使思政课教师真信马克思主义。在锻炼中，思政课教师真正认识到：马克思主义科学真理的伟力。只有真正理解了的，才能成为信仰之火。只有成为信仰之火，才能心中产生对理论的热爱。“青马工程”使思政课教师真爱马克思主义。在青年马克思主义者培养的锻炼中，让思政课教师把这份崇高的职业变成钟爱的事业，实现“青马工程”这一意义载体对思政课教师队伍整体提升的强有力牵引。

二、“青马工程”牵引理论教育与文化教育互融互促

“实践教学是课堂教学的拓展延伸，有助于帮助学生巩固学习成效，深化对相关重难点问题的理解和掌握。”因此，要对实践教学大纲进行充分谋划、总体设计，着力整合实践教学资源，创新形式，注重成效。“青马工程”能够牵引实践教育课程有效展开，实现以上实践教学的基本要求。

民用高层建筑管网叠压供水机组工况特性分析……………………………………………… 陆浩华，邓晓刚（2-15）

1.理论在许多情况下是以文化为载体和表现形式的，以文化表达和传播为形式的理论教育，更具丰富性和感染力，更贴近生活。大学生的理论教育如果不能与文化教育结合，就会因其“形而上”的特性难以“掌握”青年学生。处于文化“包围”中的大学生，他们既是文化承载、生发的主体，也是文化“化人”“浸润”的客体。但是，无论是文化的“生发”还是“化人”，理论精神应是灵魂，这是文化的阶级属性决定的，也是理论精神的功能所在。高校实施“青马工程”，文化教育是必不可缺少的重要内容，用先进文化、优秀文化教育提升学生文化修养，更重要的是实现“文以载道”，传播精神，宣传思想，铸魂育人。

2.文化教育是“青马工程”主要内容，通过教育的实施能从整体上丰富思政课内容。在青年马克思主义者培养中，可以有计划地实施文化滋养计划，从而丰富思政课的内容。要有效开展实施文化滋养计划，就要制定出台相关举措，从机制建设、环境建设、精品打造、网络平台、创新创造研究等方面入手，在条件设施、师资队伍、经费投入等方面给予充分保障，构建系统文化教育体系和系列文化讲座。着力围绕弘扬优秀传统文化这一主题，构建“课程+”体系，即围绕主题精心建好一门主题核心课程，在课程基础上，着力创新弘扬路径，着力通过打造一台文艺节目，建设好一个微信教育平台，来丰富形式。并在制度上予以保障，着力完设相关知识认证制度，建立逐级递进学习的激励机制。将诸如“明德大讲堂”等品牌性文化活动和活动中形成的优良经验通过建章立制以制度形式固定下来。这些都在一定程度上使思政课丰富了内容，拓展了外延，创新了形式，提升了魅力。

三、以“青马工程”牵引思政学科的特色建设思政课创优是一项系统的工程，它离不开马克思主义理论学科的支撑。马克思主义理论学科建设与思政课创优有着密切关系，二者互为促进，互为支撑。

在青年马克思主义者培养过程中，“青马工程”通过确立思政课的立体结构目标、遵循因材施教创优教学方法、创优机制整合资源来牵引思政课目标提升。

2.在“青马工程”实施中，“青年马克思主义培养研究”自主设置备案为二级学科，这有助于丰富思政学科的研究领域。目前，就马克思主义一级学科而言，共有包括党的建设等7个二级学科，现将“青年马克思主义培养研究”自主设置备案为二级学科，则是将原有的二级学科由7个增加至8个，一方面有助于丰富马克思主义理论学科的学科研究方向和领域，另一方面有助于增强对于“青马工程”的系统化专门化研究，更好地为培养一大批“青马”提供理论支撑和实践指引。

四、“青马工程”牵引思政课目标提升

1.“青马工程”的实施充分促进马克思主义理论学科建设。“青马工程”是一项着力培养一批社会主义事业可靠接班人的重大的理论与实践工程。特别是在新时代如何开展青马培养、如何对青马进行思想洗礼和行动规范是需要深入研究的时代和实践提出的新的重大课题，这也是马克思主义学科需要深入研究的问题。因此，“青马工程”的实施无疑会在某种程度上对促进马克思主义理论学科建设具有积极作用。同时，马克思主义理论学科研究中关注和解决的重大问题、分析和回答的时代课题能够在现实实践中直接应用到青马培养的具体培养过程中，这就可以有效解决过去理论研究与人才培养二者相互割裂的问题，有助于使理论研究成果进一步落地，提升理论研究者的归属感和价值感。再者，“青马工程”架起了理论研究与人才培养之间的桥梁，使学科人才培养走出一条新路，学科有了自己的人才培养特色，这种特色就是要求培养的学科人才全面掌握青马培养的理论和方法，熟悉青马培养的基本规律。

1.“青马工程”牵引思政课实践教育课程整体提升。思想政治理论教育的实践课程，原来都是部门设计、安排和实施，一般由马克思主义学院负责。但在马克思主义学院实施的过程中，由于力量单一、形式单调，实施的效果不明显，往往流于形式。“青马工程”由大学党委主抓落实，实践教育是“青马工程”重要教育内容。大学党委主抓的实践教育能够上下贯通，易于实施，能够产生明显的成效。这样就使学校统筹安排的实践教育与原来的部门实践教育因“青马工程”而统一起来，从而必然使学校的实践教育效果整体有了明显提升和基本保障。

2.“青马工程”实践能促进理论教育与实践教育更加紧密结合，改变大学生社会实践多数处于“散放”状态。由于组织不完善、目的不明确，学生有时有较强的功利心，当前大学生的社会实践多数处于“散放”状态，收不到积极的效果。社会实践更谈不上对所学理论的反哺和印证，从而造成理论与实践教育相脱离。“青马工程”基于对实践的重视，能够有效促进二者的紧密结合，改变这种两张皮的状态。“青马工程”的社会实践是理论教育的拓展和延伸，在社会实践中能充分印证所学理论，从而深化对所学马克思主义理论的理解。“青马工程”的社会实践也是在所学理论指导下的实践，这样就能进一步减少社会实践的盲目性，提高社会实践的含金量。

2.“青马工程”遵循因材施教规律创优教学方法促进思政课目标提升。“青马工程”遵循“育人为本”，以大学生成长成才为出发点，加大实践教学比例，在实践中激发学生自主学习热情和能力，把外在提升与大学生自我提升统一起来。根据教育内容的不同创建多种教育方法、多种自学方法，把课堂讲授、专题讲座、网络课堂、实验训练、社会实践等方法相结合，形成教育方法上的“组合拳”。“青马工程”的创优方法激发了学生积极参与和真正投入到马克思主义教育中来的积极性和主动性。

另外还有EW向和近SN向断裂组：为区内早期断裂，规模小，数量少，个别地段密集出现，被后期断裂组所切穿。

五、以“青马工程”牵引实践教育课程的有效开展

在青年马克思主义者培养中，既包括马克思主义理论教育，又包括文化教育，二者是一个统一的整体，通过马克思主义理论教育引领文化教育的方向，通过文化教育为马克思主义理论教育提供丰厚的涵养。因此我们要加深对理论教育与文化教育互融的认识，实现理论自信与文化自信的互相支撑。

1.“青马工程”确立思政课立体结构目标。实现思政课培养目标立体化是“青马工程”的内在要求。在大部分思政课教师的心中，思政课的目标就是开展马克思主义理论教育。但作为为国家培养合格优质接班人的“青马工程”，除确立和夯实思政课开展普遍的理论教育作为基础目标外，还强调“四个服务”，即要将“服务人民、服务党治国理政、服务巩固和发展社会主义制度、服务改革开放和现代化建设”作为直接目标，将“培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人及担当民族复兴重任的时代新人”作为顶层目标。这样就有机地实现了思政课培养目标的立体化。

带着这样的问题，我梳理了自己30年的语文教学，研究了于漪、钱梦龙等一大批语文教学名家的教育实践，尤其是他们的课堂教学，惊喜地发现：新课改从理念到实践，不是凭空而来的，也不像有些人所理解的是从西方引进的（其他学科或许可以引进，但母语教学是不能引进的），而是在继承中发展的。新课程的很多理念在这一批教育名家的课堂上早就有了充分的体现。

3.“青马工程”能牵引实践教育目标更加明确，增强实践教育针对性，强化实践教育指导，固化实践教育成果。“青马工程”牵引的实践教育课程凝聚了实践教育目标指向，“青马工程”的实践目标在帮助学生实现传统“课堂学习，理解掌握重难点”的基础上，对于实践育人层面内容更加重视，促使青年学生在实践的熔炉中磨炼成长；“青马工程”牵引的课程实践增强了教育实践针对性，传统的思政课实践教育体现了更多的普适性，针对性不强，而“青马工程”的实践立足每个学员的实际，强调能力的提升，具有很强的针对性；“青马工程”牵引的实践课程强化了对教育实践的指导，表现为“青马工程”的实践加强了实践教育的指导性和规划性从而破除了传统思政课教学缺乏整体统筹性的缺陷；“青马工程”牵引的实践课程在规制上固化了相关成果，传统的思政课实践缺乏相应的规制建设，变动性相对比较大，而“青马工程”的实践则形成了制度化、规范化的模式，实践教育效果明显，形成稳定的实践教育成果。

六、“青马工程”牵引各方力量关注助力思政课建设

思政课建设是一个系统工程。习近平强调：“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。”[3]“人创造环境，同样，环境也创造人。”[4]因此，只有思政课让各方真正关注并助力，才能营造出良好建设环境。“青马工程”的开展则可以有效牵引各方力量关注助力思政课建设。

1.“青马工程”是以思政课为核心和基础的一项系统工程。在实施中，党委统领学校相关部门，推进项目实施，着力解决育人过程中缺乏合力的问题。党委统抓马克思主义学院、教务处、组织部、学工部、团委、宣传部、高教中心、关工委等多个部门，采取“青马工程基地”协调、部门联动的方式推进项目实施。这样思政课建设就可以贯通各级党政组织，各方力量就必然关注助力思政课建设，从而影响辐射全校，形成对各方力量的凝聚，着力形成人人关注思政课、重视思政课，进而为办好思政课而做出不懈努力的良好氛围。

2.“青马工程”能够牵引高校党委关注思政课建设。高校是人才的摇篮，担负着为现代化建设培养可靠人才的重要使命。高校青年能否担当起民族复兴大任，高校党委是第一责任人。高校只有牢固坚持以马克思主义为指导，坚定不移发挥自身功能，贯彻执行党的教育方针，才能真正办好、发展好，担负起“立德树人”的根本任务。因此，在“青马工程”的实施过程中，把思政课建设抓在手上、扛在肩上是高校党委必须履行的主体责任。只有高校党委在思想上真正认识思政课的重要性，在行动上真正抓严抓实思政课，作为执行和参与主体的教师和学生才会重视思政课。“学校党委只有在思政课建设上多带真情实感、多谋实招硬招，真正在思想和行动上发挥出先锋模范作用，真正把思政课建设摆在应有的位置，才能担负起相应的政治责任。”[5]只有高校党委在感情和行动上对思政课建设真情投入，思政课创优才能真正得以实现。

第三，在工程项目施工之前实现BIM模型内部漫游，直观地观察内部管线的排布与走向，优化管道的布置，从而避免施工过程中遇到的问题，减少返工。

总之，高校思政课的创优与实施“青马工程”，二者相互统一、互相促进。思政课创优会有效促进“青马工程”的落实，“青马工程”会强力牵引高校思政课创优。新时期高校的思想理论教育，应该把培养一大批青年马克思主义者作为自己的顶层目标，使理论教育有层次，真正落实因材施教的教育原则。