职业院校物联网专业学生信息素养培养模式的研究

2022-03-16魏孔鹏

物联网技术 2022年3期

杨希，李静，魏孔鹏

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

0 引言

1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基第一次提到信息素养的定义，认为信息素养就是运用信息工具以及信息源，使问题能够得到妥善解决的一种比较重要的能力。如今，信息素养的概念具有综合性特征。对于个人来说，就是需要拥有一定的信息意识，能够有效地运用信息源，思考各种信息，使其能够贯穿到自己的知识体系中；能够对各种信息进行有效的识别，具有较高的信息道德、信息能力以及信息意识。信息素养指的是适应信息社会的一种能力，其中包含的通识教育内容比较重要。对于职业院校来说，在教学环节，教师需要全面提升学生的信息意识，促使学生的信息道德得到显著提升，进而使得信息素养教学能够取得丰硕成果。

1 职业院校物联网专业学生信息素养现状调查

为了了解职业院校物联网专业学生信息素养培养现状，本次调查P职业院校大一、大二、大三的学生100人，发放问卷100份，回收问卷95份，有效问卷95份，问卷有效率为95%。问卷调查内容主要包含物联网专业相关的信息意识、信息能力和信息道德三个方面。调查结果见表1所列。

调查中所有的题目都按照具备度列成完全具备、具备、一般、不具备、完全不具备5个选项（一些问题用这5个选项可能不恰当，选项仅代表学生对此选项的具备程度，不做严谨性要求），并各自对应5分、4分、3分、2分、1分的具备度分值，以此综合量化评估物联网专业学生信息素养的具备度情况。单个题目和单个维度平均得分的计算方式如下：

（1）每个题目的平均得分（即各二级指标平均得分）=（完全具备人数×5+具备人数×4+一般具备人数×3+不具备人数×2+完全不具备人数×1）/总人数。

（2）每个信息素养维度的平均得分（即各一级指标得分）等于物联网相关信息意识、信息能力或信息道德维度下所有题目的得分之和/总人数

从表1中能够看到，针对P职业院校物联网专业学生信息素养展开的调查中，P职业学院的学生信息意识、信息能力、信息道德情况不太乐观。学生信息意识得分2.79，整体得分最低，其中识别有用信息的意识能力得分仅为2.59，能够认识到信息重要性的得分仅为2.72，均低于信息意识整体得分均值。学生信息能力得分3.08，虽然在整体得分中分值最高，但仍不尽人意，其中对信息的交流和评价能力得分最低，为2.82；其次是对物联网信息进行组织和加工的能力，得分为2.86。学生信息道德能力得分为2.82，整体得分较低，其中信息知识产权得分仅为2.54，得分较低；其次是信息相关法律、伦理，得分为2.81，低于信息道德能力平均得分。综上可以看出，此职业院校物联网专业学生的信息素养较低，需要进一步培养和提升。

表1 职业院校物联网专业学生信息素养调查

2 职业院校物联网专业学生信息素养的培养方案

2.1 培养方向

2.1.1 实现信息技术与专业知识融合

对于物联网专业学生来说，需要在物联网专业教育中融入信息素养教育。随着人工智能技术的不断发展以及大数据时代的不断进步，如果只是拥有单一的专业知识，无法迎合信息化发展的速度，需要不断地创新思维，所以在物联网专业教育中需要融入信息素养教育。坚持信息素养教育目标，对专业人才培养方案进行修整；基于人才培养战略，使得人才培养规格变得更加完善；从多个维度出发，对人才培养目标进行科学整合，如教学评价、教学资源、师资队伍等，促使专业知识和信息技术能够相互融合、共同发展。

2.1.2 实现本专业与自我学习融合

物联网专业包括物联网概论、传感器原理、嵌入式系统设计、无线通信原理等多方面专业知识，想要形成一定的信息素养，所要具备的能力和知识相比较专业知识来说要超出很多。如果只是借助教师个人的能力是没有办法完成人才培养方案所规定的任务的，所以需要对单一专业教育模式进行创新，使信息检索和自我学习实现协同发展。另外，还需要开展在线资源和平台建设活动，促使教学资源能够得到合理的利用，同时结合学生、专业教师以及专业知识，为其提供实训和技术平台，能够使得学生的信息素养得到显著提升。物联网行业是新兴的行业，知识内容新，知识更新速度快，知识涵盖面广，操作性强。这就要求授课教师要不断学习，更新自己的知识和技能。

2.1.3 实现学校与社会资源的融合

对于职业院校开设的学科来说，其具备的应用性和实践性比较强，需要全面提升学生的信息素养水平。如果只是依靠校内理论是没有办法实现的，需要结合时代发展的特征以及运用各种信息技术，才能使企业的人才需求得到充分满足。所以，对于物联网专业来说，学校需要展开校企合作活动，同时结合社会组织、行业协会以及其他企业，促使校内外实践资源变得更加丰富。

2.2 培养内容

2.2.1 信息意识

信息意识包含对物联网信息的需求意识、识别有用信息的意识、认识到信息重要性的意识、信息行为中的安全意识。识别有用的信息要求物联网专业学生能够观察和洞察信息，进而能够更好地认识信息。另外学生要拥有一定的信息分析意识，需要收集对比信息，并能够对信息进行深入思考。在信息创新方面，需要学生对信息拥有一定的创新能力，教师通过教学使学生能够更好地分析和思考信息，从而创新信息。

2.2.2 信息能力

信息能力包括：明确表达需求的能力，物联网信息的获取、识别、判断能力，对物联网信息进行组织和加工的能力，信息的交流和评价能力。对物联网专业学生来说，要求学生能够分析信息内容的来源。从某种程度上来说，信息源能对信息价值产生决定性的作用，所以对信息内容来源的分析是比较重要的。而就信息质量鉴别能力来说，应培养学生能够更好地鉴别信息，确保信息具备一致性、完整性，结合信息质量具备的时效性等对信息做出有效鉴别；教师利用信息使得学生能够发散思维，从而展开创造性的活动，使学生的信息创造能力能够得到显著提升；通过整合和分析信息，使得信息具备的价值能够被充分地挖掘出来，引导学生积极参与信息加工活动，进而更好地评价信息，有效地挖掘信息具备的价值。

2.2.3 信息道德

信息道德包含：物联网信息相关法律、伦理，信息隐私安全以及信息知识产权相关内容。在获取信息和运用信息过程中，一定要了解物联网信息相关法律，在保证信息隐私安全和信息知识产权基础上，确保信息完整性和一致性，避免信息违规现象出现，从而让获取的信息符合国家要求和规范。

2.3 培养策略

对于职业院校来说，想要提升学生的信息素养会面临比较复杂的环节，需要学生、教师和学校共同努力。

2.3.1 学校层面

在培养学生信息素养时，职业院校起着重要作用，需要针对学生信息素养培育问题展开活动，对各种资源进行科学整合，进而能够更好地提升学生的信息素养。就学校来说，需要开展如下工作：

（1）创建教师教学团队。这属于比较复杂的工程，要求学校充分发挥自身的作用，组建强大的教师团队，积极展开信息素养教学研究工作。

（2）创建信息素养实训基地。对于学校来说，需要结合实际需求为学生创建培训基地，进而能够更好地展开信息素养培育活动，为其提供舒适的软件环境，进而能够更好地展开教学活动。

（3）给予一定的经费支持。信息素养的培养要求提升学生学习信息的能力，同时提升学生的专业素养，这一点相对来说比较重要。对于学校来说，应该为此提供一定的经费支持，使教师开展教研活动时能够拥有充足的资金。

2.3.2 教师层面

教师对于培养和提升学生信息素养发挥的作用比较大。从很大程度上来说，教师拥有的素养水平会影响到学生的素养水平。对教师而言，应该不断地提升自身的素养水平，需要做出的努力如下：

（1）对信息素养校本教材进行深入研究。结合学生的发展特征以及信息素养要求对信息素养要素展开深入探究；结合学生的发展特征和学校的特点对信息素养校本教材进行深入挖掘，同时展开系统化的研究。

（2）积极开发信息素养资源。对于教师信息素养来说，需要全面提升教师教育信息化水平，教师需要展开新型的教学模式探究活动；其次，更好地挖掘学习资源，运用翻转课堂等方式使得课堂的教学效率得到显著提升。

（3）对教学模式和教学方式进行深入探究，促使教学模式和教学方式得到更新。积极迎合时代发展的需求，对新型的教学方式进行汇总，进而更好地提升学生的信息素养。

2.3.3 学生层面

对于信息素养培养活动来说，学生在信息素养能力习得中占据主体地位。通过提升学生的信息素养能力，能够使学生更好地解决学习和生活中遇到的各种问题。就物联网专业学生来说，需要做出的努力如下：

（1）提升自身的信息意识。学生需要结合学校的教学目标，对物联网相关信息进行深入观察，促使自身的问题发掘能力得到显著提升。

（2）提升自身的信息能力。对于平常的生活和学习来说，需要不断地提升信息价值评估能力、信息质量鉴别能力等，进而能够更好地展开信息观察活动，使得学生的创新创造能力得到显著提升。

（3）坚持信息道德素养。学生需要拥有一定的信息道德意识，遵守一定的信息道德规范，使得信息道德行为能够保持规范性，促使自身的信息道德水平得到显著提升。

2.4 培养评价

2.4.1 学校信息建设考核评价

想要使学生的信息素养得到显著提升，则先要确保学校的信息化建设水平有显著提升，进而能够更好地实现可持续发展目标。对于职业院校来说，应该建立健全信息化水平评价体系，进一步提高学校的信息化水平，为学生提供丰富的教育资源，促使其信息素养得到显著提升。针对专职教师展开各种评价活动，促使教师拥有更高的职业素养，增强教师的教学水平，使得教学效率得到显著提升。

2.4.2 学生信息素养指标评价

在如今快速发展的智能信息时代，很多职业院校需要全面提升学生的信息素养水平。从某种程度上来说，学生的信息素养水平对于今后的职业发展有很大的影响。职业院校应该结合人才培养战略，对各项指标进行深入的分析，制定合理的评价依据，促使信息素养指标评价体系变得更加完善，全面提升学生的信息素养。另外，在综合素质测评成绩中，增加学生的信息素养水平评价结果，改进学生素质能力的评价指标体系，促使学生的信息素养能够得到进一步提升。

2.4.3 学生信息素养评价反馈

对于职业院校来说，需要创建完善的学生信息素养评价考核指标体系，建立科学的评价反馈制度，以此提升学生的信息素养。首先，学校应该利用信息化教学平台，向学生和教师呈现最后的评价结果，促使职业院校教师进一步完善课程体系。除此之外，对于已经就业的学生来说，应该全面提升他们的信息分析能力，有效地评价学生拥有的信息素养水平，与相关企业合作，对学生的具体信息素养表现展开科学的评价；同时对物联网专业学生在校期间拥有的信息素养水平以及对职业造成的影响进行深入的分析，从而能够更好地改善职业院校物联网专业学生的信息素养培养方案，为其奠定一定的理论基础，如此才能使学生拥有的信息素养水平得到有效提升。