初中地理探研式校本作业的研发与实践<br/>——以福建省晋江市季延初级中学为例

初中地理探研式校本作业的研发与实践
——以福建省晋江市季延初级中学为例

2022-03-14成彬

福建基础教育研究 2022年11期

成彬

（晋江市季延初级中学，福建晋江 362216）

一、研发初中地理探研式校本作业的作用和意义

（一）初中地理探研式校本作业的内涵

近年来，福建教育学院特级教师曾呈进提出的中学地理探研式教学理念，持续在国内中学地理课堂推广。“探研式教学是指地理教师课堂内、外创设真实的地理情境，通过启发、引导学生去观察情境、分析情境、根据地理情境提出问题或沿着教师的情境问题链，通过师生之间、生生之间的自主合作探究，掌握认识和解决地理问题的方法和步骤”。［1］所谓初中地理探研式校本作业，即为完成学校所设置的初中地理课程既定学习任务，又按照探研式教学理念研发、开展的活动，分为课堂作业和课外作业两大类。

（二）研发初中地理探研式校本作业的作用和意义

在地理探研式教学过程中，要达成教学目标必需要研发切合“双减”政策，适合学生的地理作业。2021年4 月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》；2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，聚焦减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，其中，作业负担是学业负担的核心，须全面压减中小学生的作业总量和作业时长，坚决扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。［2］

初中地理课堂上长期使用商业教辅资料。商业教辅资料为了照顾全部市场，做得大而全。在实际教学中，商业教辅资料不符合教学实际进度的安排；作业没有分层，不符合学生的实际需求；作业量太大，内容缺乏创新性和地方性。基于此，我们需要研发一套初中地理探研式校本作业系统，实现提质增效。

探研式教学，更重视地理作业。地理作业是地理教学环节中的重要内容，是初中学生学习地理基础知识，掌握学习方法，提升地理技能，提高学生地理学科核心素养的主要载体之一。初中地理作业的校本化，是地理课程校本化的拓展。校本化的初中地理作业更符合初中学生的学情，更有助于实现以学生为本的教学，实现初中地理教学的减负增效。探研式教学引导下的地理校本作业的研发，主要包括两个方面：一是作业设计与编写，二是实践应用。

二、初中地理探研式校本作业的设计与编写

在探研式教学理念指引下，着手研发季延初级中学地理校本作业系统。经向学校申请立项，确定研发思路：第一步先开发课时校本作业，第二步开发总复习指导，第三步是建设校本作业库。在校本作业开发与实践的过程中，笔者是这样做的：

（一）编制校本作业编写方案

按照“作业目标—作业内容—作业形式—评价更新”程序，编写校本作业，具体要求如下：

1.确定作业（学习）目标。根据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》、教材与学校教学实际来制定作业（学习）目标。

2.根据作业（学习）目标，设计作业内容。在设计时，根据学校教学实际，基础知识主要用填空和填图来体现。专题训练占所编写篇幅的三分之二，题目与中考衔接，分两类题目：第一部分选择题，第二部分综合题。题目要求是改编、变式、原创；综合题要改造，不引用别人的原题。题目情境、素材、设问要新，避免老、旧、陈题；兼顾每个知识点、尽可能考点全覆盖。紧扣主干知识、基本知识与基本技能训练，难易题兼顾，有梯度和层次。

3.依据学习内容和学生实际，设计作业形式。作业分层：编写选做和必做题目。必做题目中设计中考常规习题类作业和填图类作业。选做题目中，设计探究实践类的课内外作业。作业设计一课时一练习，题量的安排，中等层次水平学生15 分钟内可以完成。

4.作业的批改、评价与更新。必做题目要全批全改，共性问题要统一讲评，个别问题要单独指导，不适合的题目，教师要及时更新。

（二）组织校本作业的编写与印刷

1.任务与交稿：根据编写任务进行分组，安排组长，组织学习研讨，分工编写，确定交稿时间。

2.组织稿件三审制度，落实校本作业编写要求。编写的校本作业初稿由编写组的组长审，二稿由教研组长审，三稿请专家审。

3.专门组织地图审查。针对地理学科地图的特殊性，专门组织专家对校本作业的地图进行审查，以符合相关要求。

4.校本作业的印刷工作。校本作业编写、审稿后，交印刷公司打样，组织审样后，根据按学校学生数量印刷。

三、初中地理探研式校本作业的实践应用

季延初级中学校本作业的编写、印刷完成后，在初一、初二年级开展地理校本作业实践应用。具体的环节：教师布置作业—学生完成作业—作业评阅—作业反馈—地理校本作业的总结与更新。

（一）教师布置作业

作业的布置是探研式地理校本作业实践的关键环节，通常放在教学任务完成之后。教师布置探研式地理校本作业的要注意四点：

1.教师要熟悉作业内容。教师要知道本次校本作业的内容，对应哪些知识点，这些知识与技能要达到的学习水平，如哪些是知道、哪些是理解、哪些是应用等。本次校本作业要求完成的常规习题是什么、填图绘图任务是什么，思维导图作业是哪些。

2.作业控制。作业控制是指作业完成与提交，包括本次校本作业完成时间是多少、什么时间交作业、作业交到哪等。控制学生完成作业的时间，可以提高解题效率，培养敏捷度。

3.作业布置分层。校本作业最大特点是适合学生，可以实现作业分层。常规作业、填图作业、绘图作业、思维导图作业、实践作业等要跟每节课和每个阶段的教学配合进行，达到最好效果。

（二）学生完成作业

学生完成作业是在课堂学习之后，可以是课堂作业，也可以是课外作业。作业有分层，必做题目是全体学生在规定时间和空间完成的作业，选做题目是学有余力的学生自己完成要做的题目。不同课时的校本作业的达成目标是不一样的。有的作业要独立完成，有的作业要合作探究完成，有的作业要在课外实践完成等。学生在校本作业上的完成过程中培养地理学科核心素养。

（三）作业评阅

探研式地理校本作业的评阅是教师与学生主要的互动方式之一。评阅作业是为了知道学生学习情况，同时反馈教师教学情况。校本作业的评阅形式有：

1.教师全批全改。常规习题作业、填图作业等，教师要及时批改、反馈给学生，才是最有效果的。

2.教师与学生互评。绘图作业、思维导图作业、实践性作业的评阅，可以灵活采取教师评、学生阅。在教师、学生的传阅、展示中有出奇的效果。校本作业的的评阅上可以不断创新。

（四）地理校本作业的反馈

1.学生方面的反馈。学生方面的反馈，要在作业评阅后进行反馈的形式有学生阅读评阅内容、教师进行作业讲评、教师针对个别学生的指导等。探研式地理校本作业讲评的方式也要创新，如运用学习小组的形式，通过小组内学生的同伴互助，达到解决问题的目的。

2.教师方面的反馈。教师方面的反馈，是教师在实施校本作业过程中，对校本作业设计、编写，校本作业布置、校本作业评阅等问题的反馈。

（五）地理校本作业的总结与重构

探研式地理校本作业的总结反思和调整重构，主要是为了校本作业开发与实施的良性循环。探研式地理校本作业的总结反思和调整重构同样有教师和学生的两个方面：

1.学生方面的总结反思和调整重构。在学生完成作业和作业评阅之后，对内容和学习方法的总结反思和调整重构。学生方面的总结反思和调整重构是多方面的：教师在整个探研式地理校本作业的实施过程中，关注学生的动态，作业完成状态；教师评阅探研式地理校本作业过程中，关注学生对内容的掌握情况反馈过程后，继续关注学生的修订状态等等。教师要启发学生自我的总结反思和调整重构。

2.教师方面的总结反思和调整重构。教师完成作业布置、作业批改和作业讲评之后，对探研式地理校本作业的设计、实践方面进行总结反思和调整重构。具体而言，从作业设计、编写，到作业布置、作业批改、作业反馈的总结反思，返回至作业设计的调整重构，对下一轮探研式地理校本作业的开发和实施的总结和提升。

四、初中地理探研式校本作业的实践效果

“季延初级中学初中地理校本作业”是在探研式教学的引领下，根据课标、教材与学校教学实际编写，有以下实践效果：

（一）理论方面的成效

1.提炼编制了初中探研式地理校本作业编写方案。方案要求遵循“作业目标—作业内容—作业形式—评价更新”流程。

2.总结了初中探研式地理校本作业实践方案。方案遵循“教师布置作业—学生完成作业一作业评阅一作业反馈一地理校本作业的总结与更新”流程。

（二）实践方面的成效

1.开创了一线教师编写使用整套校本作业体系的先河。2020 年9 月编写七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册校本作业；2021 年1 月编写《初中地理总复习指南》，并分别印刷使用，形成了一整套包括校本课时作业和中考复习指南在内的校本作业体系。到2022 年3 月，针对“双减”政策要求，对整套校本作业体系进行修订，并印刷使用。

2.从编写探研式地理校本作业内容上创新。剔除繁杂，内容简洁，一课一练，每课时两页，整成一张，作业时间进行预估，中等学生15 分钟内完成。

3.从探研式地理校本作业的呈现形式上创新。基础知识主要填图，专题训练有选择题和综合题，尽量图文互释，体现“序”“图”教学主张。

4.从探研式地理校本作业类型上创新。编写选做和必做题目，进行分层作业；题目情境、素材、设问新，兼顾每个知识点、考点；设计实践性作业。

5.探研式地理校本作业切实减负增效，实现给考试赋分。学校地理教学，在减少作业量的情况下实现提质增效。地理学科深受学生喜爱，课堂教学质量大增。2021 年春季、秋季晋江市统一期末质量检测考试中，季延初级中学初一、初二年段的平均分、优秀率、合格率均居晋江市前列；2021、2022 年中考成绩揭晓，学校地理成绩名列泉州市前茅。