基于线上线下混合教学模式金融衍生产品课程改革与实践

霍红博，杨 磊，孙 璐

（黑龙江科技大学经济学院，黑龙江 哈尔滨 150027）

1 研究目的与意义

1.1 研究目的

随着金融制度的不断改革，金融业务也在适应发展不断创新，不断向高科技领域发展，金融衍生产品的种类也在不断丰富。为了更好地发展金融衍生产品市场，我们需要更专业、更高质量的人才。一方面，高校是向社会提供能够深入掌握系统理论知识的高质量金融人才的场所，也是构建专业人才队伍的基础。根据市场环境对金融人才的需求，高校金融衍生产品课程教学需要针对原有的教学模式改革，参照国内外金融市场发展所需的专业性人才，及时调整金融衍生产品课程知识结构和教学方法。另一方面，在新型冠状病毒流肆虐的背景下，高校从传统的单一线下教学方式转变为线上和线下相结合的教学方式。使用网络平台，实行金融衍生课程的开展式教学，培养学生建立独立学习能力和探究学习的方法，以激发学生的学习兴趣为核心，努力培养金融衍生市场所需要的高质量专业性的人才。

1.2 研究意义

随着我国经济市场发展之迅猛，金融衍生产品的数目和种类也在日趋增长，迫使急需解决在金融衍生产品市场中专业性人才不足的问题。培育出高质量、专业性丰富的人才是高校的首要任务。然而，高校当前采用的教学手段始终使用传统的单一线下教学模式。学生往往从书本上了解和掌握的过于陈旧金融衍生产品市场情况，但由于金融市场自由化趋势加剧，导致金融活动可变性增加，无法满足学生对金融市场的实时分析，同时掌握时效信息较为困难。因此，高校采用线上教育与线下教育的结合的方式更好地培养出掌握了金融衍生产品市场的基础知识的、具有金融从业能力高质量高技能的人才。

2 研究内容

本文根据线上与线下教学模式的讲授方式，以金融衍生产品课程为研究对象，分析从单一教学模式向线上与线下相结合的教学模式转变的教学改革与实践。首先，主要吸取传统教学模式的经验，分析在单一线下教学模式和单一线上教学模式的这两种模式，学生都不能完全了解金融市场的变化以及掌握相关专业知识。通过对单一教学模式局限性的分析，课程教学模式与课程构建深入思考改革，使用线上与线下相结合的教学模式，让学生感受到学习中金融市场的时效性，激发学生学习的热情为，社会提供更多高素质的金融专业人才。

3 单一线下教学模式局限性

随着我国金融体制的改革，我国金融衍生产品市场前后出现了外汇、远期、期货、期权、国债等买卖交易产品。发展金融衍生品市场不管是从宏观角度还是微观角度都有利于为金融市场规避风险，提高金融市场的灵活性。然而，金融市场的变动却是日异月殊。及时掌握金融市场的动态，改变教学手段，培养能够适应金融市场变化、掌握金融衍生品相关专业知识的高质量人才已成为高校一个重要的研究话题。但是，传统的单一线下或线下教学主要在以下方面存在一定弊端。

3.1 单一线下教学模式教学理念较为落后

目前课堂教学采用的教学方法大多是进行应试教学模式。这种教育模式学生和教师都会更加注意考试结果，对学生实践能力的培养不够重视。由于金融衍生产品作为金融风险防范工具，因此在本课程设计中，要更加注意学生对金融投资和其他相关知识为的理解和掌握。单一的线上或者线下讲授课程的模式下，学生不能真正融入课堂中，缺乏独立思考或学习的意识，学生对学习的兴趣降低，从而学生的学习效果也大大降低。

3.2 线下教学学生实践能力不足

随着社会的发展和信息技术的迅速普及，与金融行业发展相关的市场风险也不息变化。由于金融市场的日异月殊，导致金融活动的不确定性的增加，各金融机构应解决的主要问题——风险规避问题。这样一来，也为高校在开展金融衍生产品课程教学以及人才培养目标提出了更高的要求。社会对复合型和应用型高质量人才的需求越来越高，这要求金融专业的学生不仅需要对理论基础有一定的了解，还需要有实践能力。传统的单一的授课模式缺乏实践和实训的内容安排。学生很难有锻炼机会，专业技能欠缺，实践能力差，难以顺应市场和工作需要。

3.3 单一线上教学模式学习效果欠佳

线上教育是完全不同于传统的线下教育的模式。学生的学习环境发生了变化，从线下学生面对面集中学习环境转变成线上教育模式，学生开始自主独立的学习，学生在一定程度上不能马上适应，为集中学习提供的良好氛围受到限制。线上教学对学生的主动性、自我意识、和自我管理能力有很高的要求。与此同时，由于在专业研究中，金融衍生产品课程是比较难的课程。金融衍生产品课程的理论概念较为复杂，很容易让学生产生畏惧心理，对此门课程的今后学习产生厌学心理。在单一的线上教学中，教师不能完全掌握每个学生的学习情况，不能及时调整调动所有学生的学习热情，从而导致影响教学效果。

4 线上线下相结合课程教学模式的改革

混合式教学法的不断推进，教师要满足学生自主学习的教学活动，同时吸引学生参加课堂课程研究主题活动。线上教学方式教师可以根据课程规则在线选择和调整资源，因此教师在设计的教学计划与教材更加吻合，各种课程资料可以与学生的情感认知能力相吻合。线上线下混合课程的开发对创新金融衍生课程教学带来更好的改革和实践。

4.1 理论教学

采取线上和线下相结合的教学模式，是对教学内容进行重新调整和构建。通过结合当前慕课、雨课堂、超星等线上教学平台，充分让学生进行预习课程加强学生自学能力。同时，在线课堂进行独立学习，通过讲解、提出问题、题目讨论等教学内容的设计。线上课程结束后，师生可以线下课堂进行沟通、一对一答疑、组建在线讨论小组对学生提出的个性化问题进行解答，通过面对面的零距离交谈来解决共性问题，使学生能够对知识点的加深理解。

4.2 案例教学

在金融衍生产品课程的讲授过程中，更多采用案例教学方式。以案例为导向，问题为中心，开展“案例-问题-讨论”的教学手法。例如，金融衍生产品课程可引入“327国债事件”和“巴林事件”案例，采取课前线上案例分享，课中进行线下教学模式，展开案例深入社会探寻问题，提出问题进行师生交流的模式。教师通过线上师生交流平台提前提供金融案例，在学生充分了解所要讨论的案例后，线下与学生一起对案例进行分析、讨论，体会案例情景，并培养学生分析案例、提出问题，有创造性的解决问题的能力。

4.3 实践教学

在教学过程中，理论与实践总是存在一定的差距，在学生理解专业相关知识过程中，需要加强实践教学，提高教学效果。在线上课程可增加期货、证券等公司专家、学者和技术管理人员的基础讲座，让学生能意识到他们所学的知识到底学生运用基础讲座所学习的内容，结合当前市场关注的热点提高学生对金融衍生产品和金融衍生工具的认识程度，增加学生对金融市场的敏锐感知力和对金融衍生产品的认识。同时，线下课程通过建立期货与期权模拟实验室，开设期货交易模拟实训室，让生产品的应用能力，提高学生的操作能力以及为社会培养高素质金融专业人才打好基础。

4.4 以赛促学

鼓励学生参加各类银行、保险、证券公司举办的虚拟交易比赛，以比赛的形式可以很好地激发学生自主学习讨论能力和培养学生学习的热忱。采取赛前线上辅导，通过利用各类网上教学平台，组织学生对相关专业知识的学习，以比赛小组为单位，讨论比赛技巧和创新比赛思路。在线下进行问题答疑，对竞赛实际操作、参赛资料的收集和汇总。在比赛结束后，通过对比赛的过程进行经验总结并分享。采用以赛促学的线上线下相结合的教学模式，学生接触新鲜事物激发学生的学习热情，近距离的真实感受到金融市场上各数据的快速波动，学生更加认真操作，虚拟平台的收益，进一步增强学生的动手能力，也能为各类金融机构和公司提供高素质高质量优秀人才。

5 线上线下教学模式课程探索与实践

5.1 深化教师信息技术与课程教学整合

混合教学模式的实施需要教师深入掌握课堂的各个环节，以便学生在学习课题过程中取得更好的学习效果。在课堂上讲授课程时，教师要丰富课程资源、充分做好设计方案等准备，使教学内容更加吸引学生。在线下课程开展时，需要加强的学生实践能力。教师主要是对重要知识进行适当的强化和讲解，使学生能够通过获取更好的学习资源、完成学习任务和执行各种专题活动而拥有更多的热情和主动性。同时，教师还需要构建在线课程平台的知识体系，教师使用信息技术完成创建、上传和构建学习资源的任务，从而客观地提高了对教师的信息化能力的要求。

5.2 创新教学手段和教学方法

教师要营建良好的学习环境，完全调动学生的学习热忱。实行线上和线下相结合的教学授课模式，以学生为教学设计的中心，以学生全面发展为培训目标，最大限度地利用好信息技术和其他教学手段。利用互联网技术，借助各种在线教学平台，充分了解学生反馈和需求，使教学内容丰富化和立体化，使课堂变成智慧课堂、创新课堂。通过学生对在线平台提问和解答，有针对性地改进线下教学内容，更有效地利用线下课堂时间。线下课堂的考核方式可以采用项目报告、论文、答辩以及其他作业评估方法来提高课程学习的宽度和深度。教师作为课程的引导者，要主动改变学生的学习模式，增强自主学习的能力，调动学生的学习热忱。

5.3 以思政育人提升线上教学效果

传统单一教学模式向线上与线下相结合授课模式的变化，高校教师从教学授课理念、教学设计到教学场景都发生着变化。采用线上线下混合教学模式作为组织和促进课程意识形态和政治教育的载体，可以丰富教学内容，为深入挖掘教学内涵奠定良好基础。在梳理课程的意识形态和政治教育内容时，教师需要通过在线渠道全面查找相关资料，特别是党中央在意识形态和政治教育实施中的新思路和要求与课程紧密连接在一起。不断提升学生对课程思政建设的认识。因此，线上与线下相结合模式的推进也使得的教学路径也会不断更新和改变，选择更适合学生需求和社会需求的内容。同时，金融课程中添加课程思政元素对教育和管理人员的道德培养、政治质量和专业质量提出了更高的要求。同时，从学生的角度来看，由于在线教学不能实时监控，教学效果变差，其原因大部分是学生的思想意识不到位。在金融衍生课程中融入思政元素对增强学生的责任感和使命感有很大作用。通过思政教育使学生认清学习的重要性，运用线上线下相结合教学模式将课程和思政融合在一起，发挥思政育人功能，有效培养学生的应用能力，开拓学生的金融视野，引导学生在学习和生活中树立良好的道德观和价值观。

6 结语

线上和线下教学模式的改革还处于摸索研究阶段。线上和线下教育模式是互补和相互关联的。线上教学强调要注重学生自主学习能力，线下授课教学强调知识重塑和内化。这种新的教学模式能有效地弥补传统课堂教学模式的弊端。线上与线下混合教学模式，使学生能够独立学习，从而完全激发学生的学习积极性，达到更好教学效果。互联网的出现，极大地扩大这种多元化的多种教育方式。通过以金融衍生产品课程为例，将金融市场和交叉融合的特点，有效地使金融衍生产品课程线上线下相结合的教学模式与金融行业创新连接在一起。以金融衍生品课程为例，金融市场与金融学专业相互融会贯通，将金融衍生品课程与金融行业创新相结合的教学模式有效结合。培养学生以问题为中心的思维模式，引导学生自主学习，锻炼学生独立思考的能力。金融衍生工具的一门重要且知识点偏难理解的课程，大多采用线上案例分析式教学，线下互动讨论式教学，因此可以进一步提高教学效果。对于金融衍生产品课程教学授课模式改革的研究，在吸取传统教学模式经验的同时，摒弃传统单一教学授课模式的弊端，也将为金融学专业其他课程展开讲授教学模式改革与实践提供参考和借鉴。