红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用

尹 莲 子

(牡丹江市朝鲜族小学,黑龙江 牡丹江 157000)

红色文化资源蕴含着丰富的历史价值和人文内涵。习近平总书记多次强调： “用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”将红色文化融入小学道德与法治课教学中，不仅可以对学生进行革命传统教育、中华优秀传统文化教育，还可以使学生从小接受社会主义核心价值体系。

牡丹江市不仅是一座风景秀丽的旅游名城，更是一座有红色基因的英雄城市。牡丹江红色文化资源很丰富，拥有抗联密营、杨子荣烈士牺牲地、东北老航校、“八女投江”殉难地、马骏故居、东宁革命烈士陵园等红色革命81处。这给道德与法治教师提供了不可多得的宝贵财富，道德与法治教师可以充分利用好这些红色文化资源引导学生形成良好品质。

一、红色文化资源在小学道德与法治学科中应用的重大意义

(一)能够充分利用本地独特的资源优势

牡丹江具有相当多的红色文化资源为道法教师提供了独特的资源优势。东北老航校旧址红色教育基地为牡丹江这座英雄的城市，增添了起飞圣地的底色，红色文化的符号；“八女投江”遗址介绍了抗日战争时期八位女战士的英雄故事；杨子荣烈士陵园生动地讲述着杨子荣打入土匪内部的传奇故事。这些红色文化资源都发挥着独有的道德与法治教育魅力，是牡丹江历史中的瑰宝。

(二)激发学生学习道德与法治学科的兴趣

短短的40分钟的课堂，往往很难让学生快速地形成优良的品质，而牡丹江的红色文化资源通过自己独有的优势，经过道德与法治教师的精心设计和引导，可以让学生通过树立榜样的方法形成优良的品质。比如讲授5年级下册1第10课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》这一课时，结合同学们熟悉的牡丹江江滨公园“八女投江纪念群雕”小视频，回忆并讲述英烈们的事迹，营造了缅怀家乡英烈的氛围，激发了学生的学习动力，提高了教学效果。

(三)有利于道德与法治教师转变教师角色

新课标要求道德与法治教师要彻底转变教师角色，而充分利用本地红色文化资源，可以让教师带领学生走出课堂去感受英雄们的伟岸高尚的品质。道德与法治实际教学中，教师往往忽视学生的参与和实践。教师可以通过组织学生开展“寻找家乡的英雄”调查活动的方式，从他们的童年故事、英勇事迹等方面进行探访并整理，形成调查小报告，让学生在课堂上汇报交流，并且在教学过程中带领学生在实践中接触红色文化，认识家乡的英雄人物。

(四)有利于更好地树立榜样

牡丹江的红色文化资源给道法教育工作者提供了不可多得教育资源和教育榜样，林海雪原的杨子荣给我们塑造了剿匪英雄的生动形象，八女投江纪念碑给我们留下了8位女战士在乌斯浑河战斗的英雄事迹，七里地党的文化渲染给我们留下深刻的印象。这些都有利于为学生树立良好的榜样。学生在课堂上，或者是课本中枯燥的学习，不能很好地映射到生活中形成良好品质，在道德与法治课程中渲染红色文化资源可以在学生的心中树立良好的英雄形象，形成榜样，起到榜样引导带动的作用，有利于学生优良品质的形成。

二、红色文化资源在小学道德与法治学科中的具体应用

近年来，牡丹江市围绕打造“红色文化城”的总体部署，积极探寻用好红色资源，拓展青少年思想政治教育的路径，引导广大青少年赓续精神血脉，砥砺品行修养，弘扬革命传统。为打造青少年红色思政教育基地，“红色牡丹江”主题教育馆在牡丹江市江南实验学校正式开馆。该主题教育馆由展区和综合活动区两部分构成，运用多种手段，展示了中国共产党在牡丹江地区的奋斗历程。这将会充分发挥地域红色文化优势，成为牡丹江地区青少年的红色教育实践基地。

(一)在教师的引导下参观红色教育基地

红色教育基地给道法教育工作者提供了丰富的资源，学生在教师的引导下参观红色教育基地，教师的引领和生动的讲解能够让学生快速地了解历史。教师可以利用清明节、建队日、国庆节等节日，组织学生到红色文化基地参观，让学生从熟悉的环境中感受红色精神，同时也可以增进对家乡的深厚情感。2021年6月1日，人民空军摇篮纪念馆在牡丹江西安区温春镇正式开馆。为了让更多的孩子们了解牡丹江曾是人民空军的摇篮，笔者利用今年的六一儿童节，带领三年级的学生参观了人民空军纪念馆。学生们通过馆内的一个个老物件、一幅幅画像，感受到了老航校精神，学生纷纷表示要认真学习，将来也为建设祖国添一份力量。这种形式的活动，既可以充分发挥红色文化资源的育人价值，也能提高道德与法治课的实践性。在教学过程中带领学生在实践中接触红色文化，认识家乡的英雄人物。

在课堂教学中，教师不能只按照教材的内容展开教学活动，教师要将红色教育精神带入课堂，在课堂的讲解过程中可以将红色教育基地的内容用视频或者其他多媒体的形式呈现给学生，并且与知识相结合，结合具体的革命故事加深学生对课本知识的理解。教师可以通过红色故事、红色电影、红色榜样引导学生在良好的学习氛围中强化责任担当，形成家国情怀，进而培养学生健全的品格。

(二)整合当地红色基地资源开发校本道德与法治教材

教师可以将当地的红色教育基地的内容收集整理汇编出校本道德教材，学生在教师的引导下理解教材内容，内化自己的心灵，提升自己的道德品质。比如“红色牡丹江”系列红色文化教育读本，以牡丹江地区红色历史文化发展脉络为主线，从立德树人根本任务出发，系统、全面地展现了牡丹江地区丰富的红色历史文化，生动阐释了牡丹江红色文化的深刻内涵，使学生能够从熟悉的地域环境中感受红色文化，增进对家乡和祖国的深厚情感。

(三)开展主题活动，探寻红色精神

通过分享红色图书、欣赏红色影片、听听红色故事，歌唱红色歌曲等，开展一个主题教育活动，引导学生永远铭记英雄烈士为国家和人民作出的牺牲和奉献，传承和弘扬英雄烈士精神，提升学生的责任担当意识，助力学生核心素养的发展。教师可以融入红色文化的资源，开展相应的红色主题活动，能使学生的心灵受到精神的激励和思想的启迪。

总之，培养担当民族复兴大任的时代新人，道德与法治教师不能局限于课本当中，需要积极将红色文化资源融入课堂，要不断丰富和优化教学内容及形式，让学生了解家乡的红色文化，激发学生的爱国情感。

作为道法学科教育工作者，我们的使命就是培养学生形成优良的道德品质，相信在我们不断地改革创新下，定能最大程度地发挥红色资源在道德与法治课程中的积极作用，培养出一批有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。