积极开展教学实践 促进心理健康学科渗透

文/刘振

（作者系山东省济宁市兴东小学少先队辅导员）

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，对学生身心健康发展起到促进作用，其价值和影响不可小视。小学高年级学生正处于儿童期到青春期的过渡时期，生理和心理皆会发生不小的变化，他们的自我意识和独立意识都在逐渐形成中。为此，小学高年级学生的心理健康教育要在加大力度的同时，不妨以学科渗透为思想引导，多管齐下，为小学高年级学生今后的学习与发展打下坚实基础。

以民主平等为原则营造良好心理氛围

环境对于人的影响是潜移默化且具有持续性的，为此，在学科中渗透心理健康教育过程中，需要关注到环境因素，教师更要竭尽所能地为学生创设民主与平等的课堂环境。要知道，缺乏民主和平等的课堂，容易产生矛盾和纠纷，会对学生的情绪和心理产生负面影响。此外，要切实烘托出良好的心理氛围，为心理健康教育发挥正向影响奠定坚实基础。

具体而言，首先，教师要一视同仁，不可单凭自己的主观意识对学生贴标签，避免学生对教师产生抵触情绪，进而影响其心理健康发展；其次，要了解学生的兴趣、学习能力、性格特点等，做到心中有数，尽量对每位学生给予关爱与关心，保证每位学生享受同等的权利，尊重学生人格，发挥学生的课堂主体地位；最后，让平等思想覆盖于课堂，包括师生间的平等、生生间的平等，让学生无论是在学习中还是生活中，都不会产生强烈的不适感、自卑感和焦虑感。

在课堂教学中，教师也要有意识地向学生传递正能量，要坚持积极暗示、正面教育，从多个角度和方面感染学生、鼓励学生、支持学生、表扬学生，使学生带着乐观、愉悦、向上、轻松的心境学习，保持身心健康的状态。

结合学科特点制定个性化心理健康教育方案

小学生所学科目较多，有数学、语文、音乐、美术等等，且这些学科有着显著的差异，因此，想要确保心理健康教育于学科中充分、有效渗透，还需从学科特点出发，制定更合理、更具针对性，以及个性化的心理健康教育方案，以达成既定教育目标。

就语文学科来说，学生们可以在课堂中见识到各式各样的语言、领略到不同风格的语言艺术。这些内容极具艺术性和感染力，不妨借此机会培养学生的思维品质，丰富其内心情感，从而使其对生活多一份感悟，更好地理解抽象的语言和情感，进而才不会因为过度解读和片面解读产生歪曲想法和错误行为。当然，这样也可以让学生的心理变得更为成熟。而语文教师需要做的便是巧妙引导、启发和串联生活大事小情，必要的时候，可列举生活案例，让学生们更容易地理解。

在数学学科课堂，学生容易被数学难题打击而丧失学习的信心和勇气。在这种情况下，教师不妨引用著名数学家的事迹来进行教学，并借此机会渗透心理健康教育，帮助学生找到学习的目标和榜样，更好地塑造坚韧的品质及不怕苦不怕累的精神，旨在教育学生即使遇到难题也不要垂头丧气、一蹶不振。

其他学科也可按照以上思路渗透心理健康教育，做到不埋没学科特点，找准渗透方向和角度，有的放矢地开展教学，方可保障心理健康教育渗透工作取得成效。

打造丰富多彩活动在实践中渗透心理健康教育

每个学科都可以开展对应的活动，活动是渗透心理健康教育的较好渠道，丰富多彩的活动设计，也意味着心理健康教育渗透得愈加深入和宽泛，即可对学生产生更加显著可见的积极影响。

例如：在道德与法治户外课堂，可以开展“一日劳作”活动，让学生们与农民伯伯一起劳动，通过辛勤的付出，懂得粮食的来之不易，从而养成珍惜粮食、勤俭节约的生活习惯，树立正确的生活观、价值观，为学生身心健康发展提供保障；开展“慰问军属”“烈士陵园扫墓”活动，对于革命先辈产生崇敬之感、尊重之心，让学生懂得珍惜现有的幸福生活，对祖国生出更多的热爱之心、捍卫之情。学生们在参与活动的过程中内心受到触动，从而间接教育、引导他们更积极、向上地成长与发展。

实践活动打开了心理健康教育渗透的通道，也成为助力学生身心健康成长的重要举措，还需各科教师的精心策划与安排。

对小学高年级学生加大心理健康教育的力度，并有意识地通过各个学科的教育教学进行有机渗透，可以为孩子们的心理健康保驾护航，实现其身心的健康成长。