“画”之深意，教之启示

王俊珍 杨博 黄中英

【原题呈现】

作文（45分）

这幅漫画引发你怎样的联想或思考？

要求：

1.自拟题目。可以写人，可以叙事，也可以发表议论，还可以发挥想象，创意写作。

2.除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明。不得套作。

3.不少于600字，文中不得出现真实校名、人名及个人信息。

【文题解析】

这是一道漫画题，题目应该是《五指争功》。对于漫画类的作文题目，考生该如何面对呢？

首先，看懂漫画。漫画内容是很清晰的：画面中心一只张开的手掌，五根手指分别阐发自己的观点。大拇指说：“我刚强有力。”食指说：“抓东西，数我最灵巧。”中指说：“我是最长的。”无名指说：“天生我才必有用，缺了我，就是残疾。”小指说：“我善于掏耳朵。”每根手指都有对自己的独到的认知，它们或立足于自己的外形特征阐发优势，或依托自己所发挥的作用强调价值，有的擅长发现自己潜在的能力，有的则擅长进行自我肯定。

其次，揣摩寓意。那么，这幅漫画通过生动的画面，要表达怎样的寓意？通过对漫画的初步解读，我们可以试着透过生动的画面，触摸到漫画所传递出的深刻的意义：人各有长，要学会发现自己的长处并且充分发挥优势;人们要学会从不同角度看问题;人们要发掘、相信自己的价值;团队协作中，该如何最大限度地发挥每个人的特长，是一门学问;人们要学会用欣赏的眼光看待他人;作为集体的组织管理者，要仔细斟酌如何更好地分工合作等等。

最后，展开联想。漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面，以取得肯定或讽刺的效果。同学们的选材，应当从漫画出发，例如可以通过奇妙的想象，围绕“五指”构思充满童真童趣的故事;也可以在充分理解寓意的基础上适当发挥，联系社会现象，以议论的表达方式，谈对某个问题的认知;还可以围绕寓意，勾连回忆，以记叙的表达方式，记录印象深刻的人和事，阐发自己的思考和感悟。

【写作误区】

1.审题有误，立意偏颇

（1）未读懂漫画。不少考生将漫画中的“手”，理解为“重要的东西”，进而选择表现亲情（父爱、母爱、长辈之爱、手足之爱）、友情、社会生活中感受到的温暖，甚至“一见钟情”等的内容。

（2）思维过于跳跃。有少数考生由“手”联想到家国、党建，进而选择表现国家发展的宏伟蓝图，表现建党一百周年的壮阔历史等相关的内容，文章有“道法”的影子。

（3）无法提炼中心，升华主题。这种情况在想象类作文中表现尤为明显，不少考生能够根据漫画进行想象，如“五指”之间的争吵，但无法透过现象看到本质，提炼出中心、主旨、哲理。

（4）对题干的中的“联想或思考”误读。认为文章内容只要是“联想或思考”就可以，进而展开“天马行空”的想象，例如“书”“七年级的生活”“快乐童年”等与漫画中的“手”没有任何关联的内容。更有甚者，拼接试卷中名著阅读、文学类文本内容。

2.选材单一，缺乏新意

想象类作文的选材，大多数集中在五根手指的争论、对话，手指的出走，手指因过度骄傲而遭遇失败等;记叙类作文，选材大多聚焦在体育运动比赛，个人代表班集体参加比赛，强调某个同学在班级或团队里的重要作用，用流水账的手法记录同学各自的特长等;议论类作文，论据的选择，也大多集中在身边发生的一些琐细之事，鲜见引经据典、旁征博引。

3.拟题不当，雷同颇多

大多数作文的拟题包括：“特点”“团结”“各有各的特点”“天生我材必有用”“集体”“集体力量大”“五指的争吵”等;也有些题目虽新颖，但不合逻辑，如“每一颗星星都是繁星”“家国的土地”;但也有个别拟题比较新颖，如“君子不器”“每一颗星星都会发光”“落叶也美丽”等。

【建议对策】

1.转变观念，打好“底子”

七、八年级的作文教学，应该把“不怕写”“愿意写”作为首要目标。教师应摆脱考场作文的束缚，避免用现成“套路”诱惑学生、扰乱教学。也应尽量避免围绕应试开展作文教学，进而造成恶性循环。教师应意识到，“逐利”的目标导向，将导致学生思维水平的下降，从而使学生丧失创造能力，使学生作文趣味缺乏，产生平庸。

2.着眼思维，激发活力

学生语文素养的核心之一，是会“写”，但会“写”的前提，是会“想”。只有提升学生的思维品质，才能做到“不怕写”。学生只有具备了独立思考的能力，对问题能够产生个人见解，并且有表达的强烈欲望，作文才会成为一种主动的学习行为。教师只有引导学生学会自由地思考，才能激发出学生无穷的思维活力。

3.加强训练，提量提质

作文能力的提升，足够的训练是必不可少的。作文训练要“保常态”，也需要“提质量”。每学期，至少应确保5次左右的大作文训练量。每学期的每次训练，应在充分了解学生写作现状的基础上，结合部编版教材的写作训练要点，精心策划、实施、评价、反馈，确保每次的训练能够提升学生的某种写作能力，例如表达要突出中心，描写要细腻传神，内容要条理清晰等。

4.专业扎实，素养全面

作文教学的改观，最重要的还是教师本人的专业素养。若要指导学生写好作文，教师本人应具备较强的写作能力。教师要熟悉各种表达方式的基本要求，并能驾驭文学类文体（散文、小说、童话、随笔、议论文等）的写作，尝试写“下水作文”。教师作文不一定要出类拔萃，但要具备基本能力，这样才可通过个人的写作体验，了解学生的写作狀态，调动学生的表达欲望，激发学生的写作兴趣。

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