课堂教学活动中合作学习方式的培养研究

陈永菊

【摘要】课堂作为教学工作开展的主阵地，对学生的学习和成长来说是至关重要的，而合作学习作为一种新颖的教学模式，在课堂上灵活运用这种方法，能够帮助学生克服畏惧心理，及时学习他人身上的闪光点，在生生合作、师生合作中顺利完成每个阶段的教学任务，提高学习成效，在更完善的教学策略中促进学生获得全面的发展。基于此，本文就从剖析合作学习的内涵和特征、明确合作学习的功能目标、把握教学流程和操作环节、制定符合课程内容的教学策略几个层面论述了课堂教学活动中合作学习方式的培养对策。

【关键词】课堂教学;合作学习;教学模式;能力培养

合作学习率先起源于美国，80年代才逐渐进入中国，而且取得了更多实质性的教学成效。在新课程改革中也明确提出，合作学习是学生学好各门课程的重要方式，其以学生的发展为本质追求，以提高学生的综合素质为宗旨，引导学生在亲身体验和探索中产生全新的认知，在分享中不断获取新知识，并逐渐成为了新时代课程教学中更实用的一种方式。在任何一门课程的教学中，这种教学模式能够更好地满足学生的求知需求，为其提供广阔的交流空间和平台，以更加新颖的教学模式推动全体学生获得同等层次的发展，培养更多新时达所需的复合型人才。

一、剖析合作学习的内涵及特征

为了响应课程改革的要求，大多数教育工作者往往会留出课堂的部分时间引导学生完成合作学习。具体来说，为了突出教学成效，落实合作学习的原则，教师要明确合作学习是以小组为单位开展的一种教学活动，是一种有目标导向的活动，是以各个小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据的。其中展现了合作学习不同的特征，主要包括組内异质、组间同质;参与度大、沟通面广;角色轮换、分享领导;学生自主，教师促进;目标依赖、利益一致;责任明确、义务感强;既有“帮助”、又有“协同”;过程评议、注重实效等。在这些原则的参考之下，学生就能快速掌握这种学习模式的重要性，并且主动参与，主动摸索，树立团体目标，能够指引学生群体心往一处想，力往一处使，努力克服学习中的困难和障碍，获得同层次的成长和进步。

二、有效明确课堂学习的功能目标

在开展教学工作的过程中，合作情境的创设能够让学生个体认识到个人与团队之间有着紧密的联系，目标一致，并在小组中共同努力，才能取得更满意的学习成果，获得更大的成功。在这一过程中，能够帮助学生群体提高合作精神，引导其初步体验合作学习的意义及重要作用，获得更多的成就感和幸福感，营造良好的教学氛围，也能在无形中提升学生的学习责任感。第二，合作学习是人与人沟通交流的一种重要形式，在共同解决问题的过程中，就能增强学生的学习体验，增进彼此之间的了解，在互帮互助中提高人际交往的能力。第三方面，合作还能努力实现师生地位的平等，引导学生尊重教师，确保教师给予学生更多的关爱和鼓励。除此之外，这种教学模式还能够锻炼学生的心理素质，引导其提高越挫越勇的精神品质，主动地参与到学习活动中去，变被动为主动，及时查缺补漏，构建更加系统的知识体系。

三、明确课堂教学的流程和操作环节

在合作学习中，确保合作个独具特色的前提是为学生搭建相关的平台，梳理课堂教学。结构，确保学生群体能够逐步完成学习任务，深入探究新知识。在这一过程中，教师要为学生创设具体的情境，要以更加科学的问题为导向，理清解决问题的线索，尝试分析正确的解决思路。而且，教师也要在这一过程中发挥好引导者的角色，在课堂内来回巡视，给予学生科学的点拨和指导，引导每个小组成员积极参与，通力合作，各司其职的完成学习任务。在这之后，对于一些疑难问题，教师也要给予学生启发，鼓励各个小组进行讨论，最终确定学习的正确方向。最后，教师还要对学生的合作学习成果给出综合性的评价，肯定其学习的成果，这样才能真正达到合作学习预设的目标，顺利完成对学生综合素质的培育。

四、制定科学的合作学习指导策略

为了确保教学工作有条不紊地开展，顺利完成人才培育任务，教育工作者要尽职尽责地完成自己份内的工作，制定更完善的教学计划，给出具体的指导策略。首先，教师要努力营造民主、平等合作的学习氛围，鼓励学困生主动向他人请教，要求尖子生主动承担小组长和领导者的角色，带领其他学生共同分享学习的方法经验，让每个个体都有发言的机会，在平等、民主的氛围中促成合作。在这个过程中，还要做好合作学习活动的预设，要明确合作的目标，制定缜密的合作学习方案，估测学习中可能出现的问题和困难，找到应对的方法，克服学习的障碍。除此之外，学生群体要不断提高自己的语言表达能力，既要大胆地发表自己的看法，也要能够专心聆听他人的意见。最后，教师更要抓住合作教学的时机，为学生留出充足的讨论时间，在观察、猜想、实验、验证中加深理论知识的理解和记忆。在科学的教学策略中，就能最大程度发挥合作学习的价值，推动学生朝着更高的层次发展。

总而言之，在新课程理念的指导下，教育工作者要树立与时俱进的教学理念，重新审视合作教学的地位和价值。在课堂上引导学生在自主探究中获取新知，在实践中提高才干，在合作中取得发展，培养更多新时代所需的后备力量。

参考文献：

[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2018，（1）.

[2] 盛群力，金伟民.个性优化教育的探索[M].北京：人民教育出版社，2019：154.