大学生学习力影响因素研究

○白 玉 郑梦乔 何羽彤

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。正如习近平总书记所说的：“未来属于青年，希望寄予青年，新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的期望。”在全面建设社会主义现代化国家的关键时期，要注重教育和引导青年大学生以实现中华民族伟大复兴为己任，就必须在大学生学习力的提升上下功夫，综合分析影响青年大学生学习力的因素，据此提出大学生学习力提升的对策和建议，聚焦助力大学生提升学习力水平。不断提升新时代青年大学生的核心竞争力，才能更进一步增强当代大学生的志气、骨气、底气，做到不负时代，不负韶华，不负党和人民的期望，为全面建设社会主义现代化国家贡献青春的智慧和力量。

一、文献回顾与研究假设

（一）学习能力、学习动力、学习毅力对学习力有直接显著的影响

“学习力”最早出现于20世纪90年代中期的企业管理领域，逐渐成为企业文化与企业管理的前沿理论，并受到广大教育理论研究者与实践工作者的借鉴和青睐。《求学》杂志中提到学习力可拆分为学习能力、学习动力和学习毅力［1］。杨国安认为学习能力、学习动力和学习毅力是组成学习力的重要因素［2］。学习力是学习能力、学习动力和学习毅力的综合体现，实质上是对学习主体的学习动力、学习能力等实现自我改造、创新与发展的一个综合性描述［3-4］。因此，我们提出如下假设：

假设1：学习能力对学习力有直接显著的影响。

假设2：学习动力对学习力有直接显著的影响。

假设3：学习毅力对学习力有直接显著的影响。

（二）学习方法、学习策略对学习能力有直接显著的影响

学习主体在学习过程中掌握技能、获得知识的能力即学习能力，包括学习方法、学习策略等。曹荣的研究表明加强对大学生的学习策略与学习方法的指导是增强大学生自主学习能力的重要方式和途径［5-6］。因此，我们提出如下假设：

假设4：学习方法对学习能力有直接显著的影响。

假设5：学习策略对学习能力有直接显著的影响。

（三）内部动力对学习动力有直接显著的影响

按照对学习的作用方式，学习动力可分为内部动力和外部动力。在现代教育心理学中，内部学习动力是指学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和，即学习动力是由学习动机、学习兴趣和学习态度等非智力因素组成的［7］。学习外部动力是指学习主体受到外界客观要求、现实目标或激励因素等诱发的一种学习力量，学习主体在学习的过程中受到外界的激励或压力推动，包括社会、家庭、学校等因素施予的激励作用［8］。曹荣等学者在大学生学习力研究中发现学习主体的学习动力外部因素要整体考量社会发展的需求［9］。刘燕的研究表明学校环境、家庭因素会对学习动力产生影响［10］。因此，我们提出如下假设：

假设6：外部动机对学习动力有直接显著的影响。

假设7：内部动机对学习动力有直接显著的影响。

（四）自控力、抗逆性对学习毅力有直接显著的影响

学习毅力是指学习主体在学习过程中表现出来的一种品质，即“心理忍耐力”，学习主体的意志和自控在学习毅力的养成中必不可少。宋乃庆从Dweck，C.Farrington，C.A.等的研究基础上进一步发现自控力和抗逆性对学习毅力有重要影响［11-13］。因此，我们提出如下假设：

假设8：自控力对学习毅力有直接显著的影响。

假设9：抗逆性对学习毅力有直接显著的影响。

基于上述理论分析和研究假设，本研究提出大学生学习力影响因素研究模型（见图1）。

图1 大学生学习力影响因素假设模型

二、研究设计与问卷调查

（一）研究对象和研究方法

本研究采用问卷调查的方法收集研究所需数据，在正式调查前，共计发放120份问卷，选取山东青年政治学院在校学生进行了问卷的初步预调查，回收有效问卷116份，问卷整体有效率为96.7%。结合问卷回收的初步数据分析了测量指标的可靠性和有效性，根据预调查结果意见反馈对问卷进行表述调整和语境修正后确定最终研究调查问卷。

2021年5月，根据调查条件和调查目的采用方便抽样的方法，以山东省内18所高校大学生为样本，共计发放600份考察大学生学习力影响因素的问卷，最终回收有效问卷579份，问卷的有效率为96.5%，符合结构方程模型大样本要求。

正式问卷共计三部分，其中第二部分和第三部分采用Likert5级评分法进行测量。第一部分问题是为了解参与问卷调查的大学生基本情况，第二部分探究参与问卷调查的大学生学习力现状，第三部分研究大学生学习力的影响因素调查情况。

（二）样本及数据分析

大学生学习力现状得分调查问题借鉴了Steve Dean 的《学习力》一书中的问题［14］，并结合本土文化和现实情况，制定了适合本研究情景的大学生学习力现状调查问题。本研究中参与问卷填写的大学生统计样本情况及学习力得分现状（见表 1）。

表1 统计样本情况及学习力得分

图2 大学生学习力得分统计图

根据大学生学习力得分统计图可以看出，大学一年级时期，男女生学习力得分水平基本持平，差距不大；大学二年级时期，学生的学习力得分出现了明显下滑状态，且女生学习力得分明显高于男生；大学三年级时期到大学四年级时期，男女生的学习力得分呈现稳步上升状态，这时，男生的学习力得分首次超过了女生，且一直保持到了大学四年级，此时男女生学习力得分达到了大学四年中的最高值。通过问卷填写和实地访谈后，我们就男女学习力得分出现这种趋势的原因进行了分析。

1.教育模式“天翻地覆”，“马太效应”两极分化。高中教育管束程式化，管理严格且要求高，面临升学压力，学生的学习和生活同质化程度较高，学生学习状态整体处于被动模式；大学教育以提高学生综合素质为目的，教育环境和学校管理较为宽松和自由，学习方式主要以独立自主学习为主，学生的学习和生活开始出现异质化趋势，学生学习状态整体偏向于主动模式。因此，基于两种不同教育阶段和教育环境，学生的学习及生活特点不同，学生在由高中过渡到大学的过程中学习模式会出现明显的两极分化情况。在此过程中就会出现“马太效应”，即适应能力良好、自我约束意识强并逐渐形成自主学习能力的学生学习力飞速提升，而部分适应能力不足，缺乏自我约束、自我管理、自我学习能力的学生就出现了学习力得分偏低的情况。大学生的学习力得分明显地出现两极分化趋势，一正一负，一升一降，因此大学二年级整体学习力得分比大学一年级要低。

2.循序渐进逐步规划，目标明确奋起发展。大学三年级和四年级，大学生经过大学两到三年时间的积累和沉淀，受到社会导向、大学教育引导及家庭熏陶等多方面因素影响，大学生的思想和心理不断趋于成熟，目标意识和责任担当逐渐明确，能够积极、主动思考自己的未来规划和职业设想。此外，社会飞速发展，对于人才的需求也愈加明确；学校积极地、有计划地开展就业指导和职业生涯规划等系列课程，注重加强对大学生生涯规划的引导；“00”后大学生的父母也明显呈现出更加关心和引导孩子的趋势；受到多种因素的综合影响，这一时期大学生的学习力达到了大学学习生涯的顶峰。

三、数据检验和结果分析

（一）信度与效度分析

利用SPSS24.0进行数据统计处理，因子分析结果表明KMO值为0.909，并通过了Bartlett球型检验（p＜0.001）。

所有潜变量的克朗巴哈系数（Cronbanch’s α）分布在0.836～0.980之间，均大于可接受水平（见表3）。所有测量指标在各自测量潜变量上的因子标准化载荷处于0.772～0.901之间，均大于0.5的要求，并在p＜0.001水平上显著；各变量的组合信度（CR）值均在0.813～0.919之间，均大于0.7可接受水平，说明研究数据具有较好的收敛效度（见表 2）。

表2 信度、效度分析

（二）模型拟合度检验

本文利用Amos24.0软件对大学生学习力影响因素假设模型进行检验，卡方与自由度比为3.841，介于1～5之间，模型拟合度较好；规范拟合指数、规准适配指数等均大于0.9，模型拟合度指标检验良好。

（三）假设验证和结果分析

通过结构方程分析技术得到模型验证结果（见表3和图3）。观察模型的标准化路径系数，变量间的关系假设均显著成立，且与预测方向一致，所有变量间路径系数的显著性水平都不超过1%，模型具有良好的预测能力。

图3 大学生学习力影响因素基础模型的检验结果

表3 大学生学习力影响因素模型的检验结果

研究模型3个基本变量对大学生学习力都产生了积极正向的影响作用，具体表现为学习能力影响程度最大，学习动力次之，学习毅力影响程度最小。学习方法相较于学习策略对于学习能力的影响程度更大，内部动力影响程度比外部动力高，大学生的自控力影响程度高于抗逆性。

四、结论与启示

（一）结论

本研究在理论研究的基础上构建了大学生学习力影响因素模型，运用结构方程模型分析了大学生学习力的相关影响因素，不仅验证了学习力的构成要素学习能力、学习动力、学习毅力对学习力的影响，而且验证了学习方法、学习策略、外部动机、内部动机、自控力、抗逆性6个因素通过影响学习能力、学习动力以及学习毅力来间接影响学习力。本研究的主要结论总结如下。

1.学习能力、学习动力、学习毅力对学习力有直接的、显著的正相关影响。因此，大学生的学习能力越加突出，学习动力愈加充足，学习毅力更加坚韧，学习力水平就越高。

2.学习方法和学习策略通过影响学习能力间接影响学习力。因此，切实可行的学习方法和科学合理的学习策略对大学生学习力的提升具有正向积极促进作用。

3.外部动力和内部动力通过影响学习动力间接影响学习力，内部动力影响程度高于外部动力。外部动力包括学校环境、社会需求、家庭因素等方面，内部动机包括学习目的、学习兴趣和学习态度等方面。因此，为实现大学生学习力水平有效提升，需要将内部动机和外部动机紧密结合，既要有效调动外部动力，即鼓励社会、学校、家庭积极有效地参与到大学生学习力的提升过程中来，也要不断激发学生内部动力，通过培养大学生的学习兴趣、引导树立良好的学习态度、进一步明确学习目的，从而内外结合、双向发力，全面、系统、有效地提升大学生的学习力水平。

4.自控力、抗逆性通过学习毅力间接影响学习力。因此，大学生的自控力越强，并具有坚韧的抗逆性，可以形成良好的学习毅力，从而提升大学生的学习力水平。

（二）启示

研究表明，大学生学习力水平提升的影响因素是多层次、全方位的，因此在大学生学习力水平提升的过程中，既要着眼现实，一切从实际出发，又要放眼未来，落地于全局，系统全面地综合分析提升大学生学习力水平的方法和措施，可重点从以下方面着手。

1.立足三条主线，把握六个因素。学习能力、学习动力、学习毅力是学习力的三个主要影响因素，要立足这三条主线，把握学习方法、学习策略、外部动力、内部动力、自控力、抗逆性六个因素，系统综合提升大学生学习力水平。立足于学习能力，发挥学校的主体作用，引导大学生制定科学有效的学习策略并探索适合可行的学习方法，以策略为引导，以方法为抓手，共同提升大学生的学习能力。从学习动力出发，以社会需求、家庭因素、学校环境为大学生学习力提升的外部动力支撑点，落脚于大学的学习兴趣、学习目和学习态度等内在动力，外部动力督促和内部动力激励共同形成大学生学习动力激发系统，不断提升学习力水平。着眼于大学生学习毅力的培养，彰显大学生个人自控力和抗逆性两个鲜明的个性特点，在大学生长期的学习和生活中逐步培养自立、自律、持之以恒的良好品质，通过进一步督促大学生学习毅力的培养而提升大学生的学习力水平。

2.构建两支队伍，聚焦方向引导。当代大学生见证了国家的和平崛起和飞速发展，他们思维活跃，朝气蓬勃，优势和特点较为明显，但同时也明显存在重实用主义、精致利己主义、虚无主义等思想，并且不同程度上存在自制力差、目标不明确的“咸鱼”及“躺平”心态等不良现象，需要进一步强化思想政治教育队伍和学业导师队伍建设，聚焦思想政治教育引领及学业引导教育两个方向，在坚定大学生的理想信念和增长本领上下功夫，真正建设高质量教育体系。通过厚植爱国情怀，培养大学生的家国之情，在坚定理想信念上下功夫，筑牢青年大学生为实现中华民族伟大复兴而努力的理想信念，教育和引导他们努力成为有理想、有本领、有担当的时代青年。通过加强大学生的学业引导来提升核心竞争力，增强学习力，引导其脚踏实地、砥砺奋斗，才能在这个日新月异、竞争激烈的新时代做到不负时代，不负韶华，不负党和人民的期望，这样才能进一步增强当代大学生的志气、骨气和底气。

3.形成两个机制，激发学习动力。“供求关系”表明，明确社会对人才的需求才能更好地培养高素质（学习力）的人才，才能有效发挥高等教育培养人才、服务社会的功能，更好地促进社会进步。学校通过营造良好的学习氛围、改革教育教学方法、提高师资力量，营造适合学生学习的良好环境，从而进一步改善学校环境，增强大学生的学习动力；积极有爱的家庭期望、良好温馨的家庭环境、科学合理的家庭引导等因素可以给大学生提供源源不断的外部动力，以提升学习力。同时，侧重培养大学生的学习兴趣，引导大学生明确学习目的、激发大学生自我学习动力，探索形成外部动力引导和内部动力激励的大学生学习动力提升机制。并在此基础上，构建国家、社会、学校、家庭及学生组成的“五位一体”的育人机制，全员、全过程、全方位地参与到大学生学习力提升工程中来，共同发力聚焦大学生学习力提升。

4.明确方法策略，提升学习能力。教学是一个教师教和学生学的双向交流互动过程。教学过程中教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，教师要培养学生的学习能力，就要重视学生学习方法的引导传授及学习策略的制定规划。“兴趣是最好的教师”，要积极开展学业导学教育，激发大学生专业学习兴趣及学习积极性，以“兴趣”撬动学生的学习征程；“缺少目标，学习动力就无从谈起”，要积极开展职业生涯规划，引导大学生明确学习目标、职业规划和努力方向，同时引导大学生坚定实现目标信心、决心和恒心，分步骤、分阶段、分层次地实现目标；“多练出技巧，巧思出硕果”，要教育和引导学生培养勤于动脑、善于思考、主动琢磨学习方法与技巧，掌握科学有效的学习策略。

5.引导自控自制，锻造学习毅力。“持之以恒”“铁杵成针”“水滴穿石”等成语表明“毅力”自古以来就是中华民族优良品质之一。当代大学生见证了国家的飞速发展，是“集万千宠爱于一身”的“独苗苗”，不同程度上存在“咸鱼”及“躺平”等不良心态，很难理解或体会中华民族发展过程中经历的“雄关漫道真如铁”“人间正道是沧桑”以及“长风破浪会有时”的艰难，也就相对地缺乏“坚持”“自控”“自律”等持之以恒的优良品质。因此要更加注重教育和引导青年大学生“忆往昔峥嵘岁月”，更好地养成自控、自制、自律的良好习惯，从而进一步激发自我的自制性和面对困难的抗逆性，增强学习毅力，从而提升学习力，增强志气、骨气和底气，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而敢于砥砺奋斗、破浪前行。