高中作文教学的实用性和创新性研究

甘肃临夏回民中学 胡亚利

不同学科有不同的学习方法，作为传承文化载体的语文学科也有其独特的学习方法。语文学科中，最少不了的便是写作，古有才子佳人吟诗作对，今有各地学子新意频出、奋笔疾书。但当前的语文教学并不尽如人意，这就需要教师创造良好的学习氛围，传授实用的写作经验，提升学生的写作水平与写作能力。

一、研究背景

前几年，国家教育部门颁布了有关新课程改革的文件，文件指出，教师要根据新课改的要求，提高教学水平。但就目前的高中教学状况来看，仍有许多教师在实际的教学过程中，并没有按照新课改的要求来开展教学。每个教师都有自己的教学经验和教学方案，采用的教学模式也不同，但这些模式都太过单一，缺少创新性，束缚了学生的思维，导致他们不能按自己的意愿写作，在写作时无法抒发真情实感，只是为了得高分而进行创作，写作越来越套路化。因此，笔者通过对高中作文教学存在的突出问题进行分析与探讨，针对高中作文教学的实用性和创新性，提出了自己的一些建议和看法。

高中生要提高自己的学习主动性，能够进行独立思考，变被动学习为主动学习。教师应适当将课堂转变为学生自主探究的平台，在新课改的背景下，大胆尝试新的教学模式，引导学生大胆提问，并进行独立思考。目前教师应使用全新的理念教学，传授知识，并对教学进行设计，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，引导学生主动学习。

教师要突出学生的主体地位，要成为学生学习的引导者，讲课时不要照本宣科，要引导学生共同探讨，使学生真正成为课堂的主人，引导学生在课堂上大胆提问、大胆发表自己的看法。对于学生的提问和发言，教师应给予足够的尊重，让学生更加深入地探究问题的根源，能够体会到学习的快乐，同时也能够愿意阅读，愿意写作，从而学到更多知识。

二、研究的意义

当前，国家高度重视素质教育，而语文教学也面临新的挑战，要求教师不断对作文教学模式进行改革与创新。学校不仅要提高学生的阅读理解能力与阅读水平，还要锻炼学生的写作能力、表达能力，帮助学生在日常学习与生活中养成好的学习和写作习惯。

作文的实用性就体现在日常的普通生活中，创新性则依赖于学生自己的思维方式。因此，在作文教学中，教师要积极引导学生掌握写作的方法与技巧，并达到熟练运用的程度。在创新性上，除了活跃学生思维之外，还要创新教学方式，开阔学生的视野，培养学生的思考力，发挥学生的主观能动性，使学生将学习与想象融为一体，创作出极具创新性与现实性的好文章，打造高效的写作课堂。

三、当前高中作文教学存在的突出性问题

当前，高中作文教学存在的突出问题之一，就是过于追求语言的精致华美，却忽略了文章本身的实用性特征，一篇好文章应该兼具实用性和艺术性的双重特征。中国最早的诗歌总集《诗经》中的文章描述的就是劳动人民的日常生活，极具实用性，作者在描绘实际生活的同时，运用了优美的词句和修辞手法，使作品又极富诗情画意，极具艺术性。

然而，在如今的高中作文教学中，有部分老师过于注重修辞手法的使用，过于注重辞藻的华美，而忽略了作品本身的情感与内容，忽略了作品的实用性特征。如此一来，文章就失去了本来的意义，失去了它的灵魂，缺乏灵性与活力。

另外，教师不注重培养创生的创新意识，忽视了学生的创造性思维培养。造成这一现象的原因固然与应试教育分不开，但也与教师的教学方式与理念有关。特别是在作文教学中，教师没有给学生展现自我的空间，对学生观点是否新颖、见解是否独到、思考是否多元化的观照不足。这都不利于学生的个性表达，限制了学生的发散性思维。此外，教师过于强调写作的固定格式，没有引导学生针对一个主题进行多种形式的创作，使得写作形式相对单一。

四、提升高中作文教学实用性的建议

如今，很多教师以高考为指挥棒开展作文教学，因而教师通常会引导学生写作文要讲究“豹头凤尾”。好的开头确实能够吸引阅卷老师的眼球，通过各种修辞手法引出话题，又能增强阅卷老师对作文的好感，精彩的结尾也可以让本就疲劳的阅卷老师眼前一亮，所以这种写作方法较为常用，并且往往能够帮助学生取得高分。

但一篇文章要真正吸引读者，最重要的是要有真情实感，而不仅仅是靠一些写作技巧与方法。在写作教学中，教师也要引导学生在写作中关注文章思路和结构。教师也可以多搜集一些写作资料，拓展学生的视野，提高学生对题目的理解能力，做到审题不偏题、不跑题。当然，平时也应当注重词汇的积累与应用，绝不能仅仅只靠一个好开头或好结尾去吸引阅卷老师的眼球，优秀的作文绝不仅仅浮于表面、没有真正的内涵与灵魂。真正的好文章都是环环相扣的，结构清晰，兼具实用性与创新性，是作者真情实感的自然流露。

随着新课改的深入发展，教师要引导学生在课堂中扮演不同的角色，改变他们在传统教学模式中被动学习的状态，使他们积极主动地投入学习，真正成为课堂学习的主人。在传统的语文课堂中，学生无法释放自己的情怀，其个性也无法彰显。教师转变自己的教学模式，将讨论式的教学法引入课堂，把课堂还给学生，发挥学生的主体性。

在语文教学中，教师应对自己的授课内容进行精心设计，让学生积极地思考，大胆地去探究。对学生不懂的问题，教师应及时予以解答，鼓励学生畅所欲言，勇于发表自己的见解，尤其在课堂讨论的时候，要激发学生的学习热情，使学生通过思维的碰撞，产生更多智慧结晶。

教师要把握学生的认知规律，要想让学生不断对所学知识进行探索和研究，仅凭一时兴起是不够的，需要激发学生的兴趣。因此，教师应在课堂中增加趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生对所学知识有更深刻的了解，并能够形成独特的见解及看法。

教师如果想让语文教学取得更好的效果，在授课的时候，应将自己的角色定位为学生的指引者、合作者、服务者。在生活中，也要给孩子留下足够的空间，让学生进行自主交流和探讨，开拓学生的思路，做好学生的引路人，让学生真正做到自主研究，自主探索，自主思考。

例如，我们在学习一篇文章的时候，可以引导学生从多个角度对主人公进行深入分析，让学生能够自主学习，独立思考。教师可以将学生分成几个小组，分组讨论，给学生创设轻松的学习氛围，通过这种方式，培养学生的创造性思维能力。

五、提高高中作文教学创新性的策略

教师要创新教学模式，以往的作文教学模式比较单一，而且教师只注重讲授高考写作模板，虽然这种教学方式能在短时间内提高学生的作文分数，但并不一定能够真正提高学生的写作水平与写作能力，而且仅仅局限于此，会使学生在考试中墨守成规，没有个人的写作特色，难以在众多文章中脱颖而出，也难以表达出自己的真情实感。

当然，学生要有自己的见解与感受，写文章除了行文流畅，结构严谨，也要学会从不同角度分析与思考问题，真正表达所思所感，从现实生活中汲取经验，多读书、多背书，收集一些好词语、好句子，形成自己独特的文学素养与写作风格。多读书，读好书，好读书。不应把写作当成负担，要学会记录生活，表达真情实感。

随着新课改的深入推进，项目式学习法逐渐兴起，教师可以引入此方法进行高中作文教学，创新作文教学方式。比如教师设计“真情作文写作探究”这一项目，将项目分解成五个子项目：“真情作文的特点”“真情包含哪些情感”“写出真情的策略”“真情的来源”。然后教师进行指导，引导学生查阅相关资料与文献，让各小组针对领取的子项目进行合作探究，形成探究成果，并在课堂上进行分享与讨论。最后教师进行总结与评价，指导学生进行自由创作。学生完成后，教师采用自评、他评、互评等方式，引导学生对习作进行二次修改。将项目学习法引入写作教学，激发了学生的写作兴趣，既拓宽了高中作文教学的创新路径，也培养了学生的探究精神与合作意识，并且提升了学生的创作空间，培养了其写作素养。

培养学生写作素养方法的还有很多。

第一点，要让学生积极组织语言，并熟练运用所学知识，这对于写作来说，尤为重要。在日常学习中，学生可以有意识地积累好词好句，并进行整理归纳，这样在写作时才能灵活运用，不断提升自己的语言表达能力。

第二点，要培养学生独特的思维能力，这对于提升写作核心素养，也极为重要。通过语言学习及积累，学生能够提升思维能力，从而写出更加优质的文章，尤其随着新课改的深入发展，很多优美篇章层出不穷，因此，教师要引导学生学会欣赏，这样在写作时会更有创造力，在作文中展现自己的独特品味。

第三点，要传承我们的优秀传统文化。教师要引导学生了解我们的传统文化，在吸收借鉴传统文化的基础上，写出更有文化积淀的文章。中华文化历史悠久，具有丰富的内涵，古人留下了丰富的知识财富，这是现代人的瑰宝。所以，教师应该注重在教学中的渗透传统文化，让学生能够充分了解中国的优秀文化，并具备一定的传承意识。学生在学习优秀文化作品的时候，会感受到文化的魅力，丰富和提升自己的文化素养。教师可以通过开展一些知识竞赛以及辩论会等，让学生更加了解中国文化，传承中国文化。

第四点，要提升学生的阅读能力，以读促写。按照新课程标准的要求，学生要有自主阅读的能力。要想提高写作水平，要阅读大量书籍，学习写作技巧，丰富写作素材，提高思想修养，不断提升自己的语言组织能力以及表达能力，助力自己写作。

但仅仅依赖阅读提升写作能力是远远不够的，这等于光说不练，要想提升写作能力，还离不开大量的写作训练，通过写作训练，能形成更加清晰的写作思路，不断提升写作能力。教师应定期开展作文训练，通过写作检验学生的学习情况，并为学生设计一定的目标，虽然学生可能在短期内无法达到这个目标，然而通过长期练习，学生的写作能力会不断提升。

通过对现阶段高中作文教学实用性和创新性的研究，笔者发现，教师仍需提高教学能力及教学水平，不断创新教学方式，引导学生打破常规思维束缚，大胆创新，这样才能促进作文教学实用性与创新性的发展。