浅谈高中写作教学方式的创新

江苏省大丰高级中学 宣 雯

在高中语文教学中，写作教学是重点，写作能力是学生语文素养的综合体现，所以教师必须高度重视写作教学，不断探索并创新教学方法，激发学生的表达欲望，提升学生的写作能力，提高学生的语文素养，为其今后的发展奠定基础。

一、关注社会热点问题，激发学生写作欲望

通过对高中生写作现状的研究，笔者发现，大部分学生缺乏写作热情，没有写作欲望，视写作为洪水猛兽，感到痛苦不堪。学生以消极的心态对待写作，很难提升写作能力。

因此，教师在写作教学中，要重视激发学生的写作欲望。以往教师在布置写作任务时，往往要求学生针对某一件事表达观点，在这种情况下，学生思维受到很多限制，很难调动自己的积极性，也就无法产生写作的欲望。因此，教师要给学生提供存在争议的社会热点话题，让学生讨论，学生就会在辩论中产生创作欲望。教师可以举行小型辩论赛，通过活动激发学生的写作热情。

引导学生对社会热点问题进行讨论，可以有效调动学生的写作积极性，使其思维能力得到有效锻炼。与此同时，学生在对社会热点的分析中也会加深对社会的认知，树立正确的人生观、价值观。

例如，当前，随着科技的发展，人们使用汉字书写的频率急剧下降。针对这一现象，一部分学生认为科技的发展可以有效促进汉字文化传承，网上有各种各样的教学资源，通过网络学习，人们就能掌握汉字的含义及书写方法。然而，另一部分学生则认为正是由于科技的发展，才导致人们汉字书写能力的下降，甚至一部分人出现了提笔忘字的情况，这严重阻碍了汉字文化的传承。

通过辩论，学生对话题有了充分认识，形成了自己的观点，写作积极性被调动起来。在此基础上，教师再要求学生进行写作，学生就容易发挥主观能动性投入写作，进而有效提高写作水平。

另外，利用社会热点激发学生的写作欲望，还可以从学生的兴趣爱好入手。高中生由于学习压力大，会产生很多不良情绪，教师可以寻找适合学生解压的社会热点话题。

以“奥运会”为例，可以让学生讨论我国运动健儿的表现，也可以让学生分析奥运会中的热门话题，展望我国体育强国之梦等。经过激烈的讨论后，教师要引导学生将真情实感融入作文，不限制写作的主题和方向，而是鼓励学生自主选择，激发学生的写作欲望和积极性。

此外，为确保写作教学的有效性，教师还可以依据写作训练主题选择社会热点问题，确保社会热点与作文教学有机融合，使学生在兴趣的支撑下更为高效地开展写作。

例如，在讲完人教版高二上册《中国人民站起来了》这篇课文之后，教师可以引入“建党一百周年”的热点话题，使学生在了解我党历史的前提下，写歌颂党、赞美党的文章。在此过程中，学生的爱国热情被激发，产生写作的欲望和激情。总之，借助社会热点问题开展写作教学，不仅能够调动学生的写作积极性，还可以有效提高写作教学的效率和质量。

二、利用思维导图进行创作，培养学生良好写作习惯

如今，很多高中生没有养成先打草稿再写作的习惯，因此，在批改作文时，教师就会发现很多作文存在语句不通顺、内容前后矛盾等问题。所以，教师在进行作文教学时，要着力培养学生养好的写作习惯，确保其写出高质量的作文。

思维导图可以形象具体地呈现写作思路，如果能借助思维导图进行写作，那么写作思维就可以得到有效锻炼，作文内容也会更具逻辑性。

以“大学专业和未来发展之间的关系”这一写作话题为例，部分学生认为只有选择一个好的专业才能找到好的工作，才能取得成功；有的学生则认为专业不能代表一切。这时，教师就可以引导学生先绘制思维导图，然后再进行写作。比如，可以将成功和专业之间的关系作为思维导图的中心，然后分别列举那些并非从事专业工作却获得成功的人的事迹，以及从事了所选专业但并不成功的人的事迹。在列举成功人士的相关事迹时，可以将多个例子进行叠加，以强化文章的主旨。在绘制思维导图的过程中，学生能够有效梳理自己的写作思路，而且在思维发散的过程中，文章内容也会变得更加丰富，这些都有助于提高学生的逻辑思维能力及写作水平。

三、课堂教学与课外阅读相结合，引导学生掌握写作技巧

将课堂教学与课外阅读相结合，能让学生更好地掌握相关的写作技巧，提升写作能力。

首先，教师要重视作文教学和课外阅读活动有机结合。教师必须营造良好的课外阅读氛围，从而达到以读促写和丰富学生写作思维的目的。其次，教师还要注重教授学生阅读的技巧，以便学生能够将阅读知识合理转化为写作知识，提高写作水平和写作质量。最后，教师还要让学生明确课外阅读的目标，确保学生将阅读得来的写作思路、修辞手法等化为己用。

以《林黛玉进贾府》的教学为例，教师可以根据出场顺序逐一分析文中的人物形象，然后再引领学生分析作者塑造人物的方法与技巧。在此基础上，教师要让学生运用学到的方法和技巧描写同学、家人、老师等。如此，学生就会更深刻理解相关的写作技巧。

另外，教师还可以利用微信、QQ等通讯软件，成立相关的讨论小组，让学生分享课外阅读中学到的写作知识，通过知识共享以及思维碰撞，不断提高写作能力。

此外，教师要采用科学合理的引导方式，使学生真正掌握并应用课外阅读中获得的写作技巧。

以《林黛玉进贾府》的教学为例，为使学生明确阅读学习的方向和目标，教师可以提出以下阅读要求：第一，在阅读过程中将文中优美的语句摘抄下来，并尝试仿写和扩写；第二，深入体会作者的思想感情，并利用相关语句进行分析；第三，完成阅读学习后要结合自己的想法和感受，写出一篇读后感和体悟。教师通过制定明确的课外阅读学习目标，使学生将课外阅读与写作真正融为一体，从而达到了提高作文教学效果的目的。

四、依托多元评改方法，提升学生写作水平

在以往的作文批改过程中，教师往往只是对学生所完成的作文进行评价，这是一种根据其成果进行评价的方式。然而由于这一方式更加重视对学生写作水平的评定，并不能有效促进学生写作水平的提高，所以，教师在作文教学中要创新评价方法。采用多元化的评改方式，使学生的写作能力得到提高。

首先，教师可以根据学生作文存在的问题，进行有针对性的评价，并给出解决问题的方法。其次，为彰显学生的学习主体地位，还可以采用学生互评的方式，构建学生互相学习的课堂模式，从而更为全面地指出学生作文存在的问题。

例如，在进行作文评价时，教师可以将班级学生划分为人数相等的若干小组，然后为每一小组提供数篇需要批改的作文，而批改过程中，教师要给出评改的标准，让小组成员对每一篇文章进行批改并给出相应的评语。最后，让每个小组从批改的文章中找出评分最高的文章，并选择代表进行阐述。在这一过程中，学生的主观能动性得到有效激发，而且在批改他人作文的同时也会认识到自己作文的不足，在相互学习中不断提高自身的写作水平。

此外，教师还可以有效运用学生自评、教师评价等评改方式，让学生在多元化的作文评改中更积极主动地写作，促进学生写作能力的提升。

五、将生活元素融入作文教学

写作是使用文字展示情感、思维和想法的过程，因此，在作文教学中，教师经常会强调突出文章的思想感情和主旨。但就目前的高中生写作而言，学生很难在字里行间融入真实情感，导致作文质量大打折扣。

为有效提高学生作文的情感表达能力，教师可以尝试以生活元素为教学的载体，引导学生体验生活，深化对生活的理解，进而提升自己的情感表达能力。首先，教师需结合学生的生活体验选择生活化元素，提高生活化教学的实效性和适应性。其次，教师还需根据作文教学的内容选择生活化元素，以避免教学远离学生生活。

例如，在以“母爱”为主题的写作教学中，为使学生写出感情真挚的作文，教师需让学生真正感受到母爱的伟大和无私。因此，教师需要为学生创设真实、生动、形象的生活化教学情境，使学生在情境中去感受母爱和理解母爱。

比如，在写作教学之中，教师运用多媒体向学生展示有关母爱的视频资料，像“地震灾难中，一个年轻的母亲为了保护襁褓中的孩子，用自己瘦小的身躯充当孩子的保护罩，直至自己死去，仍然保持着保护孩子的动作”，在观看完视频后，让学生说一说他们的内心感受。

接下来，教师要将学生思维引至实际生活中，鼓励学生分享生活中与母亲相处的故事，尽可能详细讲述相处的过程，并发自内心表达对母亲的感激之情。这样，学生便会主动分享自己的故事，有学生说“记得小时候生病，母亲总是彻夜不眠照顾自己，似乎每一声咳嗽都直击母亲的心，并且母亲总是喃喃自语‘如果生病的是自己就好了’，说真的，此时回想有开心、有难过、有后悔，总之希望母亲能够健康平安”，这种发自内心的感慨都饱含最真实的情感，如果此时让学生写以“母爱”为主题的作文，将会显著提升学生的情感表达能力。因此，合理借助生活化元素实施写作教学，对提高教学质量和提升学生的写作水平，都具有十分重要的意义。

六、将实践活动融入作文教学

人往往对亲身经历的事情印象最为深刻，也最难忘。所以，在作文教学中，教师不能局限于课堂教学和书本教学，而要将学生带出教室、带出学校，为寻找写作灵感。

首先，教师要结合写作教学的主题，设计、组织和开展具体的实践活动，让学生通过亲身体验和经历，明确写作的方向，理清写作的思路，从而提升作文内容的真实性和思维的缜密性。

其次，实践活动还要与学生的实际情况相符，尽量符合学生的学习需求及身心特点。这样可以有效激发学生的写作兴趣和积极性，丰富学生的感官体验和扩展学生的知识面。因此，教师必须不断创新教学的模式，为学生打造更为丰富、高效和生动的体验式作文教学课堂。

例如，在以“景色”描写为主题的作文教学活动中，教师提出了如下要求：不要单纯地用语言描述风景的秀美，更不要凭空想象景色美之所在。这种教学方式很难让学生抓住景色描写的重点。因此，教师需转化写作教学的思路，将学生带出教室，走进社会和自然，让学生结合自身体验写作。比如，选择合适的时间组织学生到公园等景色秀美的地方游玩，并在此过程中教授学生景色描写的技巧和方法，如“同学们，请根据自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官体验，真切体会景色美在何处”。接下来可以将学生聚在一起，以游戏的形式要求学生即兴说出一句或者一段景色描写的语句。在活动结束后，教师需布置写作任务，“请同学们结合自身的实践体验，写出一篇关于景色的美文”。如此，不仅能激发学生的写作兴趣，还能提高作文教学的有效性。

综上所述，由于写作在语文教学中占有重要地位，同时也是学生自身素养的有效体现，所以，教师必须不断提高写作教学的有效性，促进学生写作能力以及语文素养的不断提升，为学生今后的发展奠定良好的基础。