那些曾滋养我灵魂的人

王金娣

文题亮相

美国作家米奇·阿尔博姆在《你在天堂里遇见的五个人》一书中写道：“所有的生命都是相互关联的，就像河底的卵石，一个牵连一个……”

是啊！我们的一生，注定会与无数人擦肩、交往、相守、离别，没有哪个人可以孤独地立于世界的一隅。自然而然地，我们也会与感动、伤怀、思念、敬畏相伴。

和你生命勾连的一些人、一些事是否让你动容？是否让你感念？是否让你成长？

请选择一个曾经滋养过你灵魂的人物，写一篇作文。（50分）

要求：（1）题目自拟;（2）立意自定，角度自选，文体不限，诗歌除外;（3）内容要充实，表达自己的真情实感;（4）不少于600字;（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。

思路引导

首先，要吃透材料，寻找最恰当的角度

导语中，“所有的生命都是相互关联的”，这已经为我们确定了一个方向：所选的人物一定是走进了我们的生活、生命中，并且产生了情感体验。

导语中列举了“感动、伤怀、思念、敬畏”等情感体验，同时也列举了这些人物可能给予我们的“动容、感念、成长”等影响，告诉我们不仅要写出人物的特点，更要写出这个人是如何丰盈我们的心灵的。

选材时，一定要仔细斟酌、叩问内心，做到以事感人、以情动人。

其次，要灵活表达，写出画面感

苏轼曾这样评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”赞美的就是王维的诗有绘影绘形、写意传神、形神兼备之妙，也就是我们常说的画面感、意境美。

这要求同学们在写作实践中，一定要重视表达。即便是写人记事类的作文，也必须在语言上下功夫，在描摹细节画面上下功夫，字里行间让读者有一定的画面感。

写作本题，应采用外貌、心理、动作、环境等多种描写方法，并恰当地运用各种修辞手法，表达自己的真情实感。

第三，要善于思考，提炼主题

很多同学的习作读起来流畅，描写也很生动，但就是让人感觉缺了点什么，这就是我们常说的“肤浅”。究其原因，是没有耐人寻味的“点”，这个“点”其实就是作者所选的角度和文章呈现的主题。

写作本题时，一定要深刻挖掘这个人是怎样滋养你灵魂的，给你留下了怎样的印象，这些都要写出来。

作文一

我的太婆

◎薛钰杰

我咬下一颗糖葫芦，细细地吮着，却怎么也品不出从前那般味道了。

我在人群中不断穿梭，寻觅着太婆的身影。手指在不经意间掠过白亮的墙，它板着方正的脸，让我浑身一颤。

我来到门前，抬起手，欲将门推开，但指尖在触到门时，却又收回。我抬起头，眼角的泪花诉说着我的悲痛，心已悄然化作翩跹的蝴蝶，只恋一朵花的香。

记忆犹如漏网之鱼，跃出了水面……

春日，春风和煦。细长的柳条慢慢苏醒，露出点点翠绿。小屋前，是一片争芳斗艳的花儿，散发出的香气交织成一个个美妙的旋律，轻轻地演奏着。我靠在你宽大的肩膀上，享受着轻风与花香的轻抚。

夏日，微风轻拂。窗外，树上的鸣蝉肆意地演奏着交响乐，炙热的太阳欲要将地面烤熟。我躺在涼爽的席子上，你守在我的身边，一手轻摇蒲扇，为我驱赶太阳的炎热;一手拿着故事书，讲牛郎，谈织女。我不经意间看到你的手，手上的沟沟壑壑向我诉说着你一生的坎坷，可嘴角的那抹微笑却向我诉说着你的幸福。

秋日，硕果累累。翠菊的清香溢满整个院子。小屋旁是一棵枝叶茂盛的苹果树。我麻利地爬上树，摘下几个苹果。每当这时，你总会骑着小三轮带着我将苹果送给街坊邻居们。我“咔嚓”一声，咬了一口苹果。“毛蛋儿，别乱吃，不干净。”你的责备声中含的更多的是宠溺。

冬日，大雪纷飞。白色的小精灵占领了整片天地。屋里一片温暖，炉上的火苗来回跳动着，锅“咕噜咕噜”冒着热气。你将串好的山楂放入滚烫的糖浆中，做成酸甜可口的糖葫芦。我狠狠地咬上一大口，嘴巴瞬间被甜味填满，那一刻，我似乎尝到了幸福的味道。

回过神，我轻轻推开门。你看见我，脸上勉强挤出一个笑容。我看见你毫无血色的皮肤，像枯死的树皮，眼睛突然模糊了。不曾想，这竟是我们的最后一次见面。

岁月蹉跎，时光荏苒。那个如梧桐般大方美丽、如翠菊般朴实无华的女子，温暖了我的岁月，惊艳了我的流年。

亲爱的太婆，我们何时才能再相见……

（河南沁阳市第十三中学）

模拟得分：44分

得分理由：习作以“糖葫芦”切入，从“一座老屋”引入，插叙了自己的回忆，自然而然，毫不费力，足见小作者掌控全局的构思能力。且习作的每一个细节都能在不长的文字中呈现出画面感，这主要得益于小作者超强的描写功力。

失分理由：文中，对“我”的心理描写不够细腻，没有写出“我”对太婆的那份独特的怀恋。

作文二

太爷的弹弓

◎陈子怡

太阳在洁白的墙上现出朵朵光晕，清凉的风将柳树的头发梳理了一遍又一遍。

我乘着车面无表情地回到太爷家，太爷早已在家门口等候。我打开车门跳下去，向太爷微笑了一下，便径直走进屋里四处打量。屋子还是原来的屋子，只是墙角的蜘蛛网又大了一圈。我随手拉来一把椅子坐下，将手机从口袋里拿出来，兴致勃勃地刷起了“抖音”。

这时，太爷从门口走进来，我瞥了一眼，看见他干枯的手上拿着的是一个饱经风霜的弹弓，我翻了个白眼，继续刷着手机。他走到我身边，轻轻拍了拍我的肩膀，示意我跟他出去玩弹弓。

我烦躁地摆了摆手，只顾着看手机上人物的动作，丝毫没有看到太爷眼里的失落。太爷拿着弹弓，默默地走出房子。微风吹过，吹乱了他早上精心梳理的白发，宽大的衣服随风飘动。

余光里，我看见一个年幼的小男孩跑到太爷身边，含糊不清地说：“老爷爷，你手里的弹弓能让我玩玩吗？”太爷微微蹲下，将长满老茧的右手放在小男孩头上，微眯着眼，面带笑容地看着小男孩道：“当然可以。”

太爷将弹弓递给小男孩，小男孩高兴地在麦田里奔跑，选了一颗光滑的石子放在弹弓中间的帆布上，两个指头微微向后一拉，将它对准一棵低矮的柳树，随即将手放开，可石头只是软绵绵地画了一条抛物线就掉到了树前。小男孩嘟着嘴，在田地上原地踏步。太爷从他手里接过弹弓，将一颗普通的石子随意放在帆布上，向矮树瞄准。呼的一声，石子打在了矮树的树杈上，小男孩看了直鼓掌，而太爷只是微微一笑。

我被小男孩欢呼的声音吸引，从房里走出来。看着眼前太爷和小男孩快乐的样子，我不禁想起了自己小时候与太爷一起游戏的场景。我羞愧地将手机放在口袋里，跑到太爷跟前，替他整理了一下乱发。

我从太爷手里接过弹弓，照着太爷的样子对准矮树。呼，我也射中了，高兴得跳了起来，然后转向太爷，露出一个灿烂的微笑。

这时，一阵风吹来，吹乱了我额前的头发……

（河南沁阳市实验中学）

模拟得分：46分

得分理由：欲扬先抑法的运用是习作的一大亮点。原本，“我”是不愿去太爷那里的，是因为无趣，更因为有趣的电子产品在吸引着“我”，然而太爷却默默地用生活的真实美将“我”的心门打开，绽放灿烂的笑容。这样的设计十分新颖，没有对太爷进行口号式的赞美，只有娓娓道来的生动情节和太爷的耐心、细心与苦心。

习作开头的“风吹柳树”和结尾的“风吹头发”形成照应，使结构完整，增加了美感。