“双减”背景下初中道法作业设计的思考

魏淑萍

摘要：“双减”政策下单元作业设计要依据课程标准，体现社会主义核心价值观;要处理好作业设计与课堂教学的关系;要处理好时间与效率的关系;作业设计要根据教学内容突出逻辑性，可以使学生在不断地学习体验中中重新建构自己的知识。

关键词：“双减”，单元作业设计、作业设计与课堂教学、时间与效率、逻辑性

“双减”政策是国家推进教育公平的一项重要惠民政策，对于减轻学生课业负担，减轻家长经济压力，缓解家长教育焦虑，把时间还给学生，把提升综合素质的机会还给学生，进一步落实立德树人的根本任务有着积极作用。

“双减”政策，核心要义是“减负”“提质”，归根结底是要向学校教育要质量，要想达到这一目标，需要学校，教师从多方面发力，打总体仗、打协调仗。

作业具有检验学习效果、巩固所学知识、改进课堂教学、促进学生拓展的功能，减轻作业负担是教育本质的回归。作为众多学科中的道法学科，如何在作业设计上来助力“双减”呢？我在今年的教学中做了一些尝试，在单元整体作业设计的过程中，我得出以下几点感悟：

一、作业设计要依据课程标准

单元的作业设计依据课程标准的理念与特性，处理好作业内容与学生实际生活之间的关系体现实践性与综合性， 始终围绕的灵魂是培养学生社会主义核心价值观。

单元教学内容与学生的生活实际紧密相连，所以要帮助学生在梳理生活实际现象的过程中，让学生对自己社会生活的知识从感性认识开始，学会初步理性认识社会，在原有基础上建构新的知识，不断完善思想认识，强化道德与法律在学生心目中的地位;尝试加深对社会主义核心价值观的理解，感悟到践行社会主义核心价值观就在我们身边。为了实现这一目的，单元作业设计的调查问卷、使用的案例及小组活动的任务均体现真情境、真任务、真行为，把学科基本内容与真实生活情境相结合，培养学生的学科素养。学生在“三真”活动中，不断思考、探究，实践，有效避免了课堂上学生所“获得”的学科知识或技能无法迁移到现实生活中去的现象，使学生能真思考 ，真认识，真去做，体现了本课程实践性与综合性的特点。让学生去调查自己身边的社会现象，独立思考，创新思维，在正确地引导学习中摒弃错误观点，形成正确地的价值观，理解与真正感悟社会主义核心价值的内涵，从而在实践中把社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

二、要处理好作业设计与课堂教学的关系

在单元教学设计过程中，教师整体上对教材进行分析，明确教材情况包括教材内容、教学目的、教学重难点，同时通过对学情分析，了解学生成长的特点以及这些特点与教学内容的关系，找出学生的困惑点，疑难点，借助相应的作业，帮助学生分析问题解决问题。

作业设计与课堂教学是密不可分的，作业设计是课堂教学设计的一环，因此课堂教学设计要处理好整体与局部之间的关系。作业设计可以贯穿整个课堂教学过程，既可以为课堂教学服务，又可以检验课堂教学效果;课堂教学的内容与形式又为作业设计提供了依据。因此提升作业设计的质量的前提就要提升课堂教学的质量。

三、要处理好时间与效率的关系，作业设计要体现层次性

在有限的学习时间内，针对不同学习能力的同学可以对同一主题作业设定必做与选做;从难易程度上分为基础型、拓展型、探究型、实践型等类型作业

根据教学重难点内容把作业融合在学习过程中，避免了一课一练的机械性和作业量大的弊端;利用选做功能既节约了时间，降低了学生负担，又符合学情，调动不同层次学生的学习积极性;小组成员按要求完成自己的任务，再融合成一个集体作业，培养学生沟通合作能力，又降低了学生负担，还提升了学生的学科素养，是一个非常好的方式。

四、作业设计要根据教学内容突出逻辑性，可以使学生在不断地学习体验中中重新建构自己的知识

根据建构主义学习理论，学习是学生利用现有知识经验自己进行知识构建的过程。例如，八年级上册第一单元的作业设计围绕一条主线：

即从学生的生活出发，帮助学生了解社會生活        理解个人与社会的关系

践行亲社会行为; 认识网络作用      合理利用网络。

根据主线，让学生通过动手绘制关系图、到观察、反思自己身边的亲社会行为以及自己和大家的网络生活，形成正确地认知，学会在实际生活中践行所学。学生通过动手、动脑、落实行动，做到知行合一，体现课堂生态。

在“双减”机制下，作业要摆脱现成教辅的束缚，教师在备课时，就要设计作业，更要研究作业。这会使学习能力强的学生的写作、分析、思辨能力都有很大提高，愿意尝试一些挑战性的、实践性的课业活动，例如学生很乐意去参加北京市科学建言、“模拟政协”等活动，并有同学获奖;同学们也有意识学会观察身边发生的各种社会实际，喜欢与老师共同讨论热点话题。对于学习能力一般的同学，通过较轻的作业任务量，或者在小组合作中承担简单任务，使得这部分学生的积极性有一定的提高，对道法学科的学习是不抵触的。

通过对作业设计研究来落实“双减”政策，是教师必须承担的责任。教师不能只是通过减少作业的量，甚至不布置作业来落实政策，而是在有限的时间，通过作业设计来提质增效。为此，如何进行作业设计是需要师生一定的智慧与合作的，需要老师进一步转变教育观念，多加学习与思考，减少以前的重复性作业;杜绝惩罚性作业;突出作业设计的趣味性、目的性、养成性;增强作业评价功能的综合性。在教学中我还需要在实践中进一步思考：如何通过个性化作业培养学生的思维能力、创新能力：在完成作业的过程中掌握阅读、归纳、分析、演绎、迁移知识等学习方法;如何通过作业设计的问题导向，培养学生深度思考 、深度学习。如何加强小组合作任务活动，完成综合性作业。

“双减”政策给老师带来压力的同时，也打破了老师的教学习惯，作为一线教师需要积极响应“双减”政策，主动作为，走出常规，大胆创新摸索，始终以学生为中心，做好教育供给侧，满足家长和社会需求。

参考文献：

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