“拍照搜题”类App也应有“青少年模式”（等4篇）

“拍照搜题”类App也应有“青少年模式”

（河南）张淳艺

教育部12月13日印发通知，对于提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业App，暂时下线。整改到位并经省级教育行政部门审核后，方可恢复备案;未通过审核的，撤销备案。（12月14日《北京青年报》）

“拍照搜题”起源于“AI答疑”，其本质就是用户拍照后，系统利用已有题库给出答案。由于可以减轻工作量，提升教辅效率，“拍照搜题”类App近年来颇受一些老师和家长青睐，自然成为资本竞相追逐的风口。

不过，有了“拍照搜题”类App，一些学生在做作业时往往懒得动脑筋，直接用手机搜出答案照搬照抄。这样的后果是很糟糕的。一方面，题目全部正确的假象，掩盖了学生对于知识的掌握和运用水平，影响了老师对教学效果的判断。同时，学生过度使用“拍照搜题”，对知识和问题不再进行思考，思维因得不到锻炼变得钝化。甚至有的学生对“拍照搜题”类App产生依赖，铤而走险带入考场。2021年高考期间，湖北武汉一名考生就将数学卷题目拍照上传至某搜题App，试图寻找答案，最后被App工作人员截图举报。

如今，教育部要求暂时下架“拍照搜题”类App，自然受到许多家长和教师的欢迎。当然，应该看到，“拍照搜题”类App本身并没有原罪，关键在如何去正确使用，扬长避短。教育部的通知中，也没有对其一棒打死，而是要求整改到位，经审核后可恢复备案，未通过审核的撤销备案。

在整改上，“拍照搜题”类App不妨借鉴短视频、游戏平台的做法，在实行实名认证的基础上，有针对性地推出“青少年模式”，在时长、功能等方面对学生的使用进行规范。一方面，根据题目的难易程度进行分类，简单的题目不显示答案，复杂的题目则变“授人以鱼”为“授人以渔”，给出思路让学生自主解题，养成自己动脑思考的习惯;同时，对于学生用户每天的使用时长、搜题数量予以限制，避免其养成学习惰性，过度依赖外界工具。广大家长也要正确对待和使用“拍照搜题”类App，面对孩子求助时尽可能和孩子一起思考，共同体会冥思苦想之后豁然开朗的喜悦，而不能将孩子一味推给手机。

七成清华畢业生进入体制内不必大惊小怪

（山东）张立美

近日，清华大学发布了2021届毕业生就业质量报告，其中清华学子进入体制内的比例明显增加，合计占总人数的69.9%。（1月6日《湖北网络广播电视台》）

将近七成清华应届大学毕业生进入体制内就业，不少人看到这个数据之后，高呼大学生就业“内卷”太严重，不利于激活市场活力。但在笔者看来，这种论调其实有点危言耸听了。

首先，我们需要弄清楚一个概念，进入体制内就业不等于当官。在我国，大众眼中的体制内工作是一个广义的概念，除了人们常说的党政机关公务员外，还包括公办的大中小学、科研院所、医院等事业单位，甚至包括国有企业。换句话说，七成清华毕业生选择进入体制内就业，不等于他们都想当官，也不等于他们只愿选择相对稳定的生活。

其实，清北毕业生进入体制内就业的比例一直都不低。往年的统计数据显示，清华毕业生进入体制内的比例在六成左右，2019年高达八成的北大毕业生进入体制内就业，只不过没有引起社会关注罢了。另外，按照就业环境和就业市场需求，非应用型专业的清北毕业生除了选择进入体制内外，在体制外几乎没有就业市场，找不到匹配得上的合适岗位。

实际上，包括清华北大在内的大学毕业生，究竟是选择稳定的体制内就业，过上一眼能看到头的生活，还是一头扎进市场的浪潮里，早日实现财务自由，都是个人的就业选择，没有对错之分，“吃瓜群众”不能以自己的标准去要求和定义别人的就业选择。

大学毕业生不管是否进入体制内就业，都是在为社会创造价值，都是在实现个人的人生价值，本身没有高低之分。而且，随着经济社会的发展，各行各业都需要优秀人才，体制内单位特别是高校、科研院所、医院等甚至比体制外单位更迫切需要清北毕业生这样的优秀人才。从这个角度说，七成清华毕业生进入体制内就业，完全不必大惊小怪。

教师减负才能更好地为教育“负重”

（湖南）戴先任

12月21日，教育部基础教育司司长吕玉刚在新闻发布会上表示，“双减”工作实施以来，很多老师参与课后服务工作，客观上增加了一些负担，要积极探索推行教师弹性上下班。（12月22日《扬州日报》）

“双减”政策目的是给中小学生减负，但与此同时又让很多老师“增负”了。这是因为“双减”政策的实施，学校课后服务增多，教师备课量变大、工作时间延长，这样的结果显然并非“双减”政策的初衷。

教师负担重与否，与职业幸福感正相关，教师负担重，会大大消减职业幸福感，进而影响工作热情，降低教学质量。吕玉刚司长表示，要积极探索推行教师弹性上下班，是有的放矢、切中肯綮。教师能够弹性上下班，不用有事无事也要呆在办公室，有利于提高工作效率，保障教师休息时间。给教师减负，与给学生减负同等重要。

但教师负担重的问题并不简单，在“双减”政策实施之前早已存在。一些问题一直在加重教师的负担，其中最突出的是非教学事务的干扰。比如一些上级部门、学校大搞形式主义，让教师迎检查、填表格，对教师设置一些“奇葩”考核，导致教师不能做好本职工作。

所以，要给教师群体减负，单单推行教师弹性上下班还不够，还要能改进与完善教师评价、考核机制，让教师拥有更多教学自主权，摆脱与本职工作无关的事情的干扰，做好本职工作。

这两年，我国各省份相继出台了中小学教师减负清单，建立健全教师减负体制机制。通过减负清单、探索推行教师弹性上下班、完善教师考核机制等，多措并举，让教师减负不至于成为空话，才能让教师全身心投入教书育人工作之中。要知道，给教师减负，让教师群体从“重压”中“站起来”，才能让他们更好地为教育事业“负重前行”。

“虎爸”拔苗助长式教育不可取

（浙江）江德斌

望子成龙、望女成凤本是人之常情，但南京一名“虎爸”的教育方式实在让人无法理解，他不但让读小学一年级和幼儿园的两个孩子学高等数学，还经常施以辱骂和殴打……无奈之下，孩子母亲只能向法院“求援”。日前，南京市建邺区人民法院通过签发人身安全保护令，最终化解了这起因家庭教育方式失当引发的纠纷。（12月15日《扬子晚报》）

博士“虎爸”让一年级和幼儿园的孩子学文言文、高等数学，明显超出该年龄阶段孩子的理解能力，违背了教育规律。这并非常规教育，乃是将孩子当成天才来教育，愿望很美好，却很可能导致悲剧。

这个世界上确实有天才儿童，但数量非常之少，家庭拥有天才儿童的概率极低。很多孩子只是看着比较聪明，但在学习方面，能力未必就很强。科学研究表明，智商在人群中呈正态分布，且遗传规律不明显，父母智商高、学习能力强，孩子未必就能遗传。拔苗助长式教育，不仅对孩子无益，反而会因超纲、超难教育，挫伤孩子的学习热情，造成精神伤害，影响到孩子的智力发育和学习能力的提升。

对于孩子未来人生成功与否，成人也不应采取单一的评价标准，评价模式过于物质化、庸俗化，容易误导孩子走向单一发展路径。事实上，孩子的未来充满无限可能的发展机会，家长应该在充分尊重孩子自主意愿的前提下，为其创造更多条件，让孩子学习自己擅长的东西，选择感兴趣的领域发展，激发个人的创新创造能力，在自己的“地盘”做出一番成就，这才是真正的因材施教。

《家庭教育促进法》明确，家庭教育要尊重未成年人身心发展规律和个体差异，贯彻科学的家庭教育理念和方法。博士“虎爸”的教育行为，是对未成年人的精神侵害和家庭暴力，理应依法制止、纠错及处罚。

责任编辑 黄佳锐