提高初中生话题作文写作能力的方法探究

丁含秋

话题作文是一种结合给定内容自主命题的写作形式，能够让学生发挥的空间很大，主要表现为写作范围宽泛和写作思路丰富，但是话题作文通常会集中在特定话题方面，又或者是话题拥有特定的内涵，并非毫无原则的随意写作。为此，要保证话题作文训练效果，教师要综合把握训练内容，既要保证学生发挥个性，又要提出高标准的语言要求，让写作事半功倍。初中语文教师安排的话题作文训练要有明确的针对性，而且要坚持循序渐进的原则，逐步帮助初中生夯实写作基础，鼓励学生展现自己的个性与创造力。

一、选定作文命题，明确写作内容

话题作文要求明确提出写作任务，让学生能够了解到写作内容，做到有话可说，所以所选的话题要有一定的可谈性。教师要依据学生的身心发展特點和日常生活选择命题。由于学生的年龄较小，对于身边习以为常的事物，没有仔细观察的意识，情感也不够细腻，所以教师不必苛求学生要有怎样的真知灼见，而是尽可能地贴合实际情况选择合适的话题，让学生做到有话可说即可。要根据不同的年级选择不同的命题，比如在七年级可以把微笑、成长、快乐、朋友等作为话题，八年级可以等待、感恩、生命、网络等为话题，九年级以诚信、财富、善良、公平等为话题，不同的年级涉及话题的范围及深度有所不同。确定了命题，就明确了写作的任务，这样学生才能有明确的方向性，根据话题审题，拟定题目，选择写作内容以及明确写作题材。好的命题，能够让学生有主动写作的欲望，部分学生写作时经常会出现假大空、虚情假意等问题，主要原因就在于命题超过了学生的认知程度，脱离了学生的生活实际，学生没有真情实感，没有亲身经历，只能胡乱编造。语文教师可以通过征集意见收集学生比较感兴趣的题目，对其进行筛选，然后命题，这样学生能够认同这些题目，主动去写。语文教师在平时的教学中也要加深对学生的了解，了解学生对什么感兴趣、喜欢哪些事物、兴趣爱好是什么，这样在命题时才能够充分调动学生的积极性。

二、引导学生审题，确定写作中心

不管是写哪种类型的文章，都必须把审题作为基础和根本切入点，简单来说就是要认真研究阅读给定的话题、材料和提出的具体写作要求，从而确定写作中心，为正确行文打下基础。话题作文要求学生在拿到话题之后先研究与阅读，然后分析给定阅读材料与写作要求，但很多初中生忽视了这个顺序。初中话题作文的审题难度并不高，而且提供了较为广阔的写作空间，但是这并非意味着学生可以随意写作，没有任何顾忌，否则还是会出现偏题、跑题等问题。为此，教师要加大指导力度，引导学生养成认真审题的习惯。一般情况下，话题作文包括材料、提示语、话题和要求四个部分，不同的部分起着不同的作用。材料部分是对写作内容的提示，提示则是对思维的指示，话题明确了写作的范围，要求则是在写作上的限制。学生往往是按照阅读材料、提示、话题、要求这样的顺序审读，这也是材料作文的审题顺序，但是对于话题作文来说，如果还按照这种顺序审题，就会出现错误。在话题作文中，其审题应该是从话题到材料到提示语再到要求，先从话题入手，然后根据话题看材料，这是因为话题作文的核心就在于话题，而不是话题前的材料。而学生之所以常常在审题上出现问题，也是由于其审题顺序不对。所以，教师要强调话题的重要性。话题作文的材料只是引出话题的作用，让学生能够了解写作的内容是什么，帮助学生更好地理解话题，抓住重点，审清材料中所蕴含的思想，因此教师要让学生清醒地认识到材料只是一个引子，而不能作为论据，也不要围绕材料扩写、改写，等等。提示语一般是材料和话题之间的沟通桥梁，是对材料的补充，至关重要。话题则是整个作文中最核心的部分。教师要引导学生紧扣关键词，明确写作范围，弄清话题是笼统的还是具体的，这样才能够在写作的过程中明确写作范围。教师要引导学生掌握立意的技巧，在正确审题的前提下正确立意。比如，通过化大为小、以小见大、化实为虚等方式，点明文章的核心，跳出思维定式，打破常规，提高整篇文章的质量。例如，在学完《背影》后，教师安排一篇和亲情有关的话题作文，确定的话题为思念，给定的材料是：思念是别离情怀，是父母对子女的想念，是恋人间的缱绻思念。请你以“思念”为题写一篇不少于600字的话题作文，自主拟定题目，且体裁不限。在给出命题后，教师先要指导学生明确作文结构，知道确定的主题是思念，在此基础之上进行类比想象，比如母亲思念求学的儿女、离别的朋友彼此思念等，以便扩展思念这一主题，明确写作中心，避免在写作中出现偏题问题。

三、加强立意指导，促进创新写作

话题作文具备开放性的特征，就是作文内容非常宽泛，要求学生在写作中做到科学构思，合理选材，尽可能地实现以小见大，立意创新，表达个性。只有做到立意新颖，才能让人耳目一新，创作出优质作文。为此，教师需要在话题作文训练中加强对学生立意构思的指导，确保学生创作出来的作文有着积极健康和新颖鲜明的主题。教师一方面要鼓励学生从不同角度出发展开联想，从不同层次出发加强话题的研究与分析，以便在众多立意中选取最为新颖、最能展现学生个性特点的立意。另一方面，教师需要鼓励学生根据自己的生活经验或者见闻，选择独特的创作角度，标新立异。例如，在以读书为话题的写作教学中，教师要特别注意强调立意新颖，最好是根据自己的学习经历写出个性。对于读书这个常见话题来说，可以依照常规思路，比如读书催人进步、读书破万卷、下笔如有神等，会出现千篇一律的问题，不能带给人新奇的阅读感受。假如可以开拓读好书、好读书等创新思路，则能够带给人新颖的感受，提高作文水平。

四、引导发挥想象力，深化写作内涵

在确定好题目与写作思路后，就形成了一个基本的写作框架，在框架内写作通常不会出现偏题等问题，中规中矩，但一般也无法创造出上乘的作品。要让文章既与众不同，又有着较高的质量，就要增加文章的深度，丰富文本的内涵，让读者读完后意犹未尽。为此，教师要指导学生结合写作思路，适当发挥想象力，基于合理联想收集更多素材，在充实文章内容的同时融入深刻的内涵。例如，以“童年”为话题写作，为了调动学生的积极性，丰富写作内涵，教师可以先提出一个问题，让学生思考：提到童年，你会想到什么？你对于自己的童年生活有哪些难忘的回忆与体验？这个问题可以启发学生结合自身经历回想，对童年产生更加深刻的感受。比如，有的同学想到自己和同伴一起到池塘捉蝌蚪；有的同学想到母亲给自己扎起可爱的小辫子。学生的这些实际经历与体验都可以当作素材融入文章中，充实作文内容，加深文章内涵，突出文章主题。

五、合理拟定题目，增加文章特色

对于一篇优秀的文章来说，必不可少的就是一个富有特点的好题目。正所谓题好一半文，文章的题目就像是整个文章的眼睛，能够洞悉文章灵魂。在话题作文教学中，如果学生在题目设置方面能够做到新颖独到的话，自然能够发人深省、引人入胜，也能够发挥画龙点睛的积极作用。很多学生没有认识到这一点，即使认识到了，由于缺乏必要的技巧，也拟不出很好的题目。为此，教师需要做好这方面的指导，尤其是让学生掌握不同的作文拟题方法。接下来，以书或读书为话题，说明几种有效的拟题技巧。一是扩展话题法。简单来说就是在给定的话题前后加上恰当词语，最终得到一个比给定话题更为具体的题目，比方说“书是我的朋友”“读书伴我成长”。二是发挥想象力法。针对给定的话题发挥想象力，激活思维，最终得到一个新颖和富有特色的题目，比如“假如这个世界上没有书”“梦幻般的书海”。三是拟人拟物法。利用拟人和比拟的方法，对给定的话题进行拟人化处理，使题目富有人性化特征，比如“书的自白”“和书的对话”。四是比喻引申法。该方法是基于给定话题的原有含义，分析话题的比喻义及引申义，然后得到相应的题目，比如“无巧不成书”“书山有路勤为径”。

六、思忖谋篇布局，协调整体结构

在话题作文教学中，初中生应对文章整体结构有一个大致的框架，这样可以实现文章不同部分的字数分配及对行文特点的把控。谋篇布局考查的是初中生的整体总揽能力，是作文训练中非常重要的内容。在实践中，谋篇布局的技巧可以从精煉开头引人注目、主体清晰情节动人、结尾响亮升华主题等方面进行总结。在文章的开头部分，初中生必须加强语言的凝练特点，正所谓好的开头就已经成功了一半，故而对于开头部分要格外用心。从教学经验来看，初中作文开头应能通过简单的“三言两语”把基础信息交代清楚，达到先声夺人的目的，让读者愿意读下去，写作手法可以是开门见山法、环境烘托法、引发联想法、引用化用法等。在文章的中间部分，作文的主体必须是有血肉、有内容的。过去很多学生的作文主体好比流水账，空洞的文字表达不出什么情感内容，让人读起来平淡如水。话题作文讲究的是能够引发思考、引起讨论，所以主体部分第一就必须能够传情达意，尽量描写经历过的素材。第二则要形式清晰，各个段落的划分清楚明白，有一定的写作线索。第三要详略得当，对于需要重点讨论的内容进行细节描写，不重要的部分则尽量一笔带过，这样文章不会显得累赘。第四就是能合理过渡，避免出现衔接不顺的问题。在文章的结尾部分，要能够针对话题实现总结和呼应，达到总揽全文的目的。响亮的结尾能够激发读者的阅读情感，让文章读起来一气呵成。话题作文结尾切忌草草收尾，应当在实现情感充分表达的基础上照应题目。话题的结尾也可以不作观点的表述，通过暗示性的句子留白，让读者自由发挥想象力，提升作文思考深度。

话题作文是中考作文中的常见考查形式，不单单可以引导学生自主思考和发挥个性，还能够充分激活学生的思维。话题作文的明显特征就是开放性强，在提供自由发挥空间的同时，也对学生的理解能力与作文水平提出了更高要求。为了保证话题写作教学的效果，教师要结合学生的学习特点，对话题写作教学进行精心设计，以提高学生的写作能力。