小学生音乐课堂观察力研究与教学应用

□ 陈静云

前言

随着我国课程改革的实施与开展，新课程关注点已从国家层面转向学校层面、从专家层面转向教师层面。广泛开展课堂观察活动，有利于提高和改进老师的教学质量，对教师职业发展的推动作用十分重大。因此，提高教学质量，开展专业化的教学观察活动，是当前高校师资队伍建设的一个重要内容。

一、小学生课堂观察力在音乐教学中的应用意义

1.能提高学生对音乐的兴趣

要造就好的未来，必须要有一个好的开始。对于一个小学生来说，对音乐产生兴趣就是一个很好的开始。音乐教育的目标，不仅仅是要让孩子们学会唱歌，更重要的是要让他们学会把听、唱、创作结合起来，理解其中蕴含的情绪和想法，通过不断实践，最终学会用自己的方式来抒发自己的情绪。对音乐的浓厚兴趣会激发学生对音乐的理解和想象，浓厚的兴趣有助于提升小学的音乐教育。激发小学生的课堂观察能力，有助于提高学生的音乐学习兴趣。

2.信息化发展的需求

随着科学技术和信息化的发展，人类的生活方式和生活观念发生了变化，深刻地影响着教育和教学的发展。一方面，通过运用多媒体技术，使传统的课堂授课模式得到变革，课堂的学习效果得到提升，课堂的内容更加丰富多彩；另一方面，学生可以利用多种技术手段获取知识，利用各种媒介进行学习，从而形成一种良好的心态和健康的思想。

3.音乐学习的驱动力

运用课堂观察能力，可以有效地调动学生的学习动力。通过观察、思考，发现自己的优点和缺点，强化学习和实践，使学生不断提高自己的学习动力，养成正确的学习态度。这种内心的动力，能让他们把学习音乐当作一种提升自己的艺术素养的途径。加强对学生的音乐创造技能的培养，要有创意，要有进步。在音乐教育中，要注重对学生音乐创造性的培养，而不仅仅是单纯地通过听音乐、唱歌来表达音乐。教师进行指导时，可以根据学生的情绪认识来设计和开发新的教学方式，从而使教学水平得到进一步提升。

二、音乐课堂观察力实践应用

1.观察代表性学生，注重观察的连续性

每个人都是独一无二的，老师不能完全照顾到每个人的需求，只能把那些有代表性的学生当作主要的观察目标，并透过案例分析，逐渐地归纳出有普适性的教学方法。在音乐课堂教学过程中，细心的老师会发觉，总会有一些不积极的学生，这些人大致可以分成三种： （1） 不专心的人。他们在课堂上表现活跃，但专注的时间较少；（2） 有学业障碍的人。他们往往沉默、出神，总在想其他无关紧要的事情； （3） 对音乐课程没有太大热情的人。这类人经常会出现音准差、乐感差的情况，对音乐没有什么兴趣。

2.实施激励式评估，促进学生的发展

通过有目的不断地观察后发现，使用激励式的评估，能使学生在原有的层次上得到发展。比如，发现学生刚刚心不在焉，就要进行提醒和激励。在这个过程中要充分肯定他们的努力和进步，使他们从不听讲到认真听讲，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，从而建立自信心。

3.把握课堂表现，抓住教学的生成点

教学不是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程，这就要求老师以事先设定的课程为依据，注意到学生的思想和情绪波动，随时调整教育的各个方面。老师要有洞察力，要善于观察学生的课堂行为，及时地掌握他们的学习状况，做出正面的反应，对他们进行正确的激励和强化，错误的给予引导和纠正，做到及时发现问题，及时处理问题。

4.注意脸部的表情变化，注重歌唱情感的养成

《小学音乐课程标准（2011版）》 指出：要自信、自然、有表情地演唱歌曲。所以，老师在平时的唱歌教学中，要学会观察学生的表情，看他们在演唱时是否自信，情感是否投入，演唱的表情是否与歌曲吻合等；还要特别注意观察学生进入歌曲意境及情感的深度，发现每个学生的闪光点。同时，要鼓励孩子们消除羞怯心理，要放得开，勇于表现；告诉他们矫揉造作和装腔作势的表现是不好的，感情要发自内心，从心底里涌现出来，这样的感情表现才是值得珍惜的。

5.注意眼睛的力量，注重歌唱表现力

眼睛是心灵的窗户，一个人的内心活动和内心世界可以通过眼神来传递，从学生的目光中，我们可以看到他对音乐的热爱和投入的程度。因此，在课堂上，要注意眼睛的表现力，通过眼神培养和激发他们的情绪，使他们能够更加深入地了解音乐。

6.基于对观察的发现，进行反省式的教学改革

让所有的同学都参与到课堂中，并在整个教学中贯穿始终，是每个老师所追求的目标。由于学生认知层次的差异，这就需要老师在教学中仔细地观察每一个人，是否所有的同学都参加了，是不是所有同学的热情都被激发了，若发现学生的参与程度不高，就要适时地反思并利用平行班的优势，适时地改变教学方法，从而达到更好的教学效果。

结束语

对老师而言，观察力是一种非常有效的教育技巧。世界著名的生理学家巴甫洛夫在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察，观察，再观察”的名句。其实，观察不但在科研中很重要，在我们的教学中也有很大的作用。要想使自己的教学质量得到提升，就要从教育的实践出发，学习如何做到科学、全方位的观察，在真实情境中，对学生行为进行观察、记录、分析，并在此基础上实施相应的教育教学策略，从而改进教学行为，优化教学效果。