“互联网+”在职业化教育体育教学改革应用发展的SWOT分析

颉小文

随着互联网技术的快速发展和在其教育工作中的不断深入应用，对高职院校的体育教学改革也带来了深刻的变化，对“互联网+”在体育教学中的应用也起了很大的启发和引导作用。本文通过对“互联网+”在职业化教育体育教学改革中的应用发展进行SWOT分析，并针对性地提出一些有效策略，希望能够为新时代的体育教学工作者提供参考和借鉴作用，为职业化教育体育教学改革贡献自身的力量。

在为国家和社会培养和输送职业技能型人才的任务上，高职教育在其中承担着重要的角色。目前，在职业技能人才的培养方面，不光是应该重视专业课程的教学，也应该在素质教育方面有着足够的重视程度，而体育教学则是素质教育工作的核心。随着“互联网+”概念在互联网技术的蓬勃发展下深入教育教学工作中，给高职院校的体育教学改革输入了新鲜的血液，高职院校的体育教师应该对此形成认识，并积极优化教学方式，为体育教学的发展奠定基础。

1 “互联网+体育教育”教学模式的SWOT分析

1.1 “互联网+体育教育”教学模式的优势

（1）互联网技术能够使体育教学过程变得更加标准，更加直观。体育教学常见的教学方式之一是对相关的体育动作的理念进行解释，对具体动作和姿势进行示范性教学，并在学生跟做的过程中出现的错误及时地进行纠正指导。依靠传统的体育教学方式，体育教师往往在教学过程中不经意地融入主观理念，或者有遗漏，这样就难免存在偏差和不完善的地方，最终影响体育教学的效果。利用互联网技术，能够在很大程度上避免这种情况的出现。互联网技术中的多媒体技术可以以动画的形式将体育课堂中的动作进行标准化呈现，学生看着也更加直观，也就学得更加透彻。

（2）利用互联网进行线上体育教学，能够使学生不再局限于时间和空间上的限制。时间上，通过线上体育教学，学生可以大大节省出上下课途中所耗费的时间，使学习的时间成本得以有效降低。空间上，不再只局限于操场和教室，线上教师和学生面对面地教学和线下课堂的空间感是一样的，学生有疑问依然可以随时向老师提问，也随时可以回答老师提出的问题，也能避免因为人多所导致的视线上的不足和环境嘈杂所导致的听觉上的偏差。因此，借助互联网进行线上体育教学，能够有效降低重点知识的遗漏，加强学生的学习水平，提高学生的学习效率和体育教学的质量。

1.2 “互联网+体育教育”教学模式的不足

（1）体育教学在互联网技术应用中缺乏良好的互动。虽然高职院校的体育教学通过应用互联网技术可以实现教学形式的创新，但是这样也会使课堂的互动性达不到教学要求。目前，大多数教师在互联网技术在体育教学的应用过程中，更多的是停留在“教”这一层面，缺乏与学生之间的有效互动，导致体育教学节奏感难以被体育教师掌控。长此以往，体育教学的效率会大大降低，最终导致互联网技术在高职院校的体育教学改革的应用状况越来越差，使其应用的价值很难被最大程度的有效发挥出来。

（2）利用互联网技术进行线上体育缺乏有效的监管机制。由于线上学习缺乏有效的监督，再加之学生阶段多多少少会有些懈怠情况和侥幸心理，其在学习过程中也就难免会忍不住开小差，干一些其他的事情。此外，线上直播课堂，有时也会出现网络页面的广告或者其他应用的消息，很容易让学生分散注意力，导致不能完全进入到学习状态之中。可想而知，如果没有有效的线上监督机制，学生的体育学习效果就会大打折扣，其体育学习兴趣也会逐渐被消磨殆尽。

1.3 “互联网+体育教育”教学模式的机遇

（1）线上教学观念逐步加深。在2020年全球新冠疫情暴发之前，线上教学只是对线下教学进行互补性的輔助。疫情暴发后，在线上进行教学成为主要的教学的教学方式，一时间，从小学到高等院校，都在积极组织开展在线上给学生进行授课，线上教学的观念逐渐深入人心。在这种情况下，对于高职院校来说，线上教学不仅仅局限于应对特殊时期的缓兵之计，更是其实现教育教学模式创新与改革不可多得的机会，可以利用互联网技术对体育教学工作进行改革，加强“互联网+”在高职院校体育教学中的应用，让体育教学的效率效果稳步提升。

（2）“互联网+”教学技术的普遍应用。在教学工作中，教师在疫情之前普遍采取的是传统的教学模式，尤其对体育教师来说，已经完全适应传统的线下教学模式，缺乏线上教学平台的操作技术掌握和应用意识，很少去接触“互联网+体育教育”这种新颖的教学方式。而在疫情形势下，教师们不得不对原有的传统教学模式做出改变，去适应“互联网+教育”的教学模式，并且不断摸索改进，让“互联网+”教学技术在我国得到全面的普及与应用。

1.4 “互联网+体育教育”教学模式面临的挑战

（1）互联网应用技术的挑战。虽然互联网应用技术在线上教学方面得到了一些普及，但是如何完善教学平台的建设和优化升级线上教学技术，解决由于网络拥堵造成的教学平台系统卡顿崩溃，仍然是高职院校开展“互联网+体育教育”教学模式所面临的挑战。此外，互联网技术的应用对于大多是教师来说并不熟练，尤其是对体育教师来说，更是因为应用较少导致其对互联网技术应用意识较为薄弱，因此，如何引导体育教师快速有效掌握互联网技术在体育课堂中的应用也是高职院校开展“互联网+体育教育”教学模式所面临的巨大挑战。

（2）线上教学对于教师“怎么教”及学生“怎么学”所带来的挑战。大部分教师都对在线教学是初步尝试，虽然此前有过慕课，翻转课堂和微课等平台的大力倡导，但对已经基本习惯传统授课方式的老师们来说，在课堂上运用这些技术的机会还是不多。在疫情形势下，老师们不得不去借助互联网技术进行线上教学，对教学方案做出有效调整优化，以适应“互联网+体育”的教学模式。因此，如何有效提升学生在线上学习的兴趣和自主性，借此进一步提高课堂效率和教学质量，能否切实落实“以学生为本”，对于每一个老师来说，都是其所面临的挑战，站在学生的角度上来看，也是对其能否自觉自主进行在线学习的考验。在传统教学方式下，学生们大多都是以被动灌输性的学习方法去学习，大部分学生自主自觉学习的习惯还都没有养成，因此在课堂上进行深入思考并且提出问题的情况很少出现。在“互联网+体育教育”教学创新模式下，怎么做到切实学习也是学生所要面对的挑战之一。

（3）对于人们传统观念的挑战。在传统的教育模式下，教师是课堂的发起者和倡导者，占据着课堂的主宰地位，学生则是信息和知识的接收者，大多都是被动性被输入。而互联网的出现，打破了这一传统课堂的固有形式，实现了知识和信息的共享，教师不再是知识和信息的掌控者，学生也不再仅仅是知识的接收者，也可以成为知识和经验的分享者。因此，骤然将线下课堂转变为线上课堂，不论是对教师还是学生来说，多多少少都会有些不太适应。由此可见，要想深入实施“互联网+教育”模式，首先得积极应对来自人们传统观念的挑战。

2 深化“互联网+体育教育”教学模式改革的措施

通过SWOT分析的方法可见，“互联网+体育教育”教学模式虽有其不足之处并且面临一些挑战，但是也存在一些不可替代的优势，有着很好的机遇。因此应该有效利用其优势并充分发挥出来，抓住机遇，拿出行之有效的措施进行高职院校的体育教学改革势在必行。

2.1 重视构建完善的信息化教学平台

要想顺利实施“互联网+体育教育”教学模式改革，确保体育教学符合现代教育事业发展要求，首先拥有一个完善的信息化平台是重中之重，也是深化高职院校体育教学改革的坚实基础。要想极大程度的提高教师教学水平以及学生的学习效果，建设一个符合教学大纲需求和学生使用习惯的体育教学平台是不可或缺的，其次也可以对教学资源做以整合，使教育教学资源共享化。

在体育教学平台的构建方面，应该以高职院校的体育教学现状和老师学生的需求为基础，对使用界面，功能模块等组件进行合理设置。比如，可以搭建一個体育教学网站或者APP，内容囊括教学管理，活动管理，学生选课，在线学习，成绩查询，体育资讯，场馆预约等功能，最大限度地满足学生与教师的多元化需求，也可以增加类似微信朋友圈这样的社交功能，通过信息共享，学生和老师可以在上面发表体育动态，也可以进行学识探讨，增加教师和学生之间的黏性，提高教育教学水平，为长期的教育教学工作做出铺垫。通过体育教学平台的搭建，能够提升教师的体育教学水平，提高学生体育学习的乐趣，从而提高学生的体育学习效率，让体育教学工作能够达到事半功倍的效果。

2.2 加强培训提高体育教师的“互联网+”运用能力

在“互联网+”的理念之下，高职院校要想建设一支强大的体育教学团队，应该对教师队伍的“互联网+”运用能力加强培训。由于教学活动与“互联网+”相结合，已经是目前的主流趋势，如果高校体育教师没有熟悉掌握互联网技术的运用，缺乏应用意识，那么明显不能将“互联网+”融入到体育教学工作之中，其体育教学效果也将不会显著。因此，不仅要加强对高校体育教师的“互联网+”应用的理论学习，还应该积极开展实践培训工作，加强体育教师的实操能力，提高教学应用水平，实现高职院校的高质量教学工作。

在理论培训方面，高职院校可以定期开展“互联网+”技术应用理论培训班，组织教师集中学习“互联网+体育教育”的本质含义、相关的知识概念以及如何高效使用技术设备，从而达到教有所知的最终效果。在实践培训方面，可以开展实操模拟，让教师加强线上教学、微课制作、学习数据统计等技能的应用能力，也可以组织“互联网+”教学技能比赛，进一步提升高校体育教师在体育教学中应用“互联网+”技术的能力。在理论和实践的双结合下，高职教师的整体“互联网+”教学能力会有突飞猛进的进步，学生学习兴趣会更加浓厚，教学成果会更加显著，教学质量会更高。

2.3 线上线下混合教学，实现优势互补

将“互联网+体育教育”线上教学模式与线下体育教学进行融合，可以实现其优势上的互补，二者的紧密结合能够实现“以学生为本”的教学理念。线上教学能够提高学生自主学习的能力，提高学生获取信息的全面性，完整性和准确性;线下教学能够使老师实时感知学生的课堂反应，通过其自身课堂真实反映，教师灵活调整教学方法，以达到更高的教学成果。因此，线上教学+线下教学的有效融合，是顺应时代发展的必然趋势。

比如，体育教师在教授太极拳时，可以让学生先提前在线上进行基本的课程大纲的了解以及基础动作要领的学习，并鼓励学生提前试做相关动作，为线下课堂的高效开展奠定良好的基础。学生在线上对太极拳有了基本的了解之后，线下老师再对学生进行更加详细动作的讲解以及纠正学生练习动作的不足之处，这样能够最大限度的提升体育教学课堂的效率，让学生能够更加快速熟练掌握体育知识以及体育技能。这样的线上线下相结合的教学方式，会使教师轻松教学，教学压力递减，学生的学生成果显著，学习欲望增强，学习效果会更加明显。

2.4 建立完善的互助教学模式

移动端互联网教学平台的重要特征之一就是互助式教学方式，它是一种行之有效的的信息交流方法。在互联网技术日趋成熟的大背景下，移动终端使学生和老师不再受空间和时间上的限制，能够将教学互动变得更加有效、频发和灵活，教师们能够更轻松地进行教学，学生们的学习热情也会逐渐变得高涨。

比如，体育教师在教授学生学习足球时，可以适当运用互联网技术建立相关的班级微信群，在群里定期给学生分享足球技巧、足球知识和与足球相关体育赛事资讯。也可以带动学生一同讨论和分析怎么去踢好足球，让踢得好的同学在群里分享经验。除此之外，微信群的建立，能让学生实时提出课上和课后所遇到的疑难问题，也方便老师随时进行解答。因此，在高职院校的体育教学工作中，教师能否积极有效实施互助式教学，影响着学生体育学习的效果。

2.5 完善教学平台的监督机制和评价体系

在线教学的弊端之一就是缺乏有效监督管理机制和公平公正的评价体系，很难对老师的教学情况和学生的学习情况进行有效督促。从学生的角度来说，无法切实保证学生在课堂上的学习状态是否认真;从教师的角度来说，无法保证教师的教学水平得到系统客观的评价。如果这个问题得不到有效解决，将会成为“互联网+体育教育”模式改革的绊脚石。因此，完善教学平台的监督机制和评价体系是有必要的。

比如，可以在线上课堂中设置问题弹窗，隔20分钟在直播画面上弹出与课堂相关的小问题，让学生进行作答，如果学生没有及时作答，那么就会启动扣分机制，这样一节课下来，哪些学生没有在认真听就能显而易见，以此来促使学生认真听讲。针对教师的教学评价，可以成立专门的督察小组，对教师的线上课堂进行在线监课，回放审课，并根据教师的表现和课堂氛围进行打分，这样就能够让教师不断去优化教学方案，提升教学水平。由此可见，教学平台有一个完善的监督机制和评价体系是必不可少的。

3 结语

“互联网+”技术在高职院校体育教学中的运用，应该得到广大体育教师的重视以及积极落实。如果作为体育教学活动的驱动者和发动者的高校体育教师能在体育课堂上积极尝试应用互联网技术，并在深度探索熟悉之后，进行更深层次的创新，相信此举一定会大大促进互联网技术在高职院校的应用趋势，将“互联网+”在职业化教育体育教学改革中应用发展提升到更高的台阶，更高的水平，为体育教育事业添光加彩。

（作者单位：铜仁职业技术学院）