小学体育教学中德育渗透的有效策略探究

刘颖

习近平总书记说：“把自己的品德培育得越好，将来人就能做得越好。”在当前的素质教育背景下，德育教育在小学各个学科教学中更加受到关注。体育是小学阶段的基础学科。小学体育课程标准也明确指出，要发挥体育课程的育人功能。小学体育教师要努力提升自己的德育教育能力，在教会学生体育知识，发展学生体育能力的同时，根据小学生德育教学的目标要求，渗透德育教学，促进学生的全面发展。在此，本文结合具体实践，对小学体育教学中德育渗透的有效策略作如下研究。

1 解读体育教学特点目标，明确德育渗透重要意义

1.1 特点目标

小学阶段的体育教学内容具有多样性、实践性的特点，除了跑、跳、投基本的联系，还涉及了体操、球类及一些休闲的体育运动，这些丰富多样的活动，改变了传统的小学体育教学的单一模式，激发了学生兴趣;小学体育的教学方法更偏重于游戏类、竞赛类的活动，这些活动符合小学生的身心特点，教学也更富有趣味性、竞争性;小学体育更重视情境化的教学，这样的教学形式，激发了学生参与的积极性，提升了体育教学的有效性。

小学体育教学的主要目标是，增强学生的身体素质，提升体育技能，促进学生的全面发展。同时，还要培养学生敢于拼搏，不屈不挠，遵守纪律，团结协作的体育精神。

1.2 德育渗透重要意义

在小学体育教学中渗透德育教育，能够培养学生的集体主义思想，增强学生的集体荣誉感。体育教学因学科的特殊性，可以通过开展体育活动、体育竞赛等提升学生的体育技能，并使学生通过参与这些活动，学会相互合作、相互帮助，增强集体意识。同时，类似这样的体育活动中，要求参与者要遵守规则，增强了学生的规则意识，培养了学生遵规守纪，自律自省的行为习惯;学生在体育活动中，需要付出拼搏的汗水，受到各种挫折，有时候需要耐力，需要坚持才能取得成功。由此就锻炼了学生的坚强意志，认识到成功的花是汗水浇灌出来的。

2 小学体育教学中德育渗透的有效策略研究

2.1 通过多种有效管理措施，提升教师德育渗透能力

在小学体育教学中渗透德育教育，教师的引导是关键。首先，要先从学校重视德育教育为出发点，制定相关的主题培训学习活动，如研讨会、演讲、座谈会、培训课等，促进教师与教师之间的相互探究，相互借鉴，培养体育教师的德育教育理念，从而推动德育渗透的进行。

其次，学校要建立有关德育渗透的教学制度，做到小学学科德育渗透的制度化、常态化，促进小学体育教师在教学中有效促进德育教师。比如，学校结合学科教学内容，建立德育渗透制度并呈现任课教师，并定期进行检测。也可以定期组织进行体育教学中德育渗透情况的听课、评课、研课活动。通过共同的交流、研讨，提炼出小学体育教学中德育渗透的有效策略，帮助体育教师不断提升德育渗透能力。

第三，规范体育教师的职业道德。学校以公开、公正考核方式定期对体育教师进行师德的评价。从而使教师根据考核的结果对照自身，帮助教师认识到自身的优点与不足，以便更有针对性地提升自己。

2.2 充分挖掘学科德育资源，抓住德育渗透有效时机

小学体育教材中的德育素材十分丰富，教师在教学的过程中，要抓住教学内容与德育的融合点和时机，渗透德育教育。

首先，教师在教学计划的制定时，要把握其与德育教学的共同点，并将其贯穿于体育教学的各个方面。

比如，在体育教学开始，教师就要提出本节课的学习目标，学生需要遵守的规则，有哪些注意事项等，从而培养了学生遵守课堂纪律，注意倾听的良好习惯;教学的主要活动要结合运动的特点，针对学生在学习中的表现，引导他们形成敢于尝试，勇于面对失败，团结合作，不屈不挠，热爱集体等精神品质;在学习结束环节，教师要对学生在学习活动中的表现作出评价。对于在活动中敢于大胆尝试、不怕吃苦、团结同学，取得好成绩的同学要给予充分的肯定。帮助他们树立信心，培养他们的忍耐力和责任感。比如，在进行列队练习时，教师首先强调了课堂纪律，为接下来的活动进行奠定了良好的基础，并使活动顺利完成。在教学结束时，教师对本次教学中，表现好，遵守纪律的小组及个人提出了表演。并对学生总体的表现情况作出评价，指出他们需要提升的问题。最后，让值日生把本堂课使用的器材进行整理并送到规定区域，提升了他们的责任感。

其次，教师应从教学内容上渗透德育教育，每一中项目的教学，都有与之相应的德育教学的融合点。作为小学体育教师，要精心备课，有效把握所教学的内容中德育教育的资源。比如，在“并脚跳、单脚跳、双脚并脚跳”的教学中，教师在教学中注意突出创新性，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，借助多种教学手段演示，使学生直观、生动地了解了跳绳的多種跳法和知识，在此基础上有鼓励学生根据已有的跳法进行自由创编，培养立刻学生的创新能力、大胆尝试的心理素质。在最后的比赛游戏中，有培养了学生的团结合作能力，师生关系也在良好的学习氛围中得以增强。

再如，小篮球、小足球、小排球等球类活动，可以培养学生的规则意识，团结协作、公平竞争及集体荣誉感。韵律活动，培养了学生阳光的性格，促进了身心的健康成长。武术活动，则培养了学生认真、刻苦的良好习惯，学会礼仪，增强体质，振奋精神，锤炼孩子的意志，增强了民族自豪感等等。

第三，在教学方法的选择上，教师也要认识到每一个学生都是独立的个体，他们的体育能力、生活体验、道德品质等都存在很多的差异，教师要尊重这种差异，做到因材施教，提升德育渗透的有效性。比如，在教学“立定跳远”的内容时，有位同学不按着要求练习，不是自己做小动作，就是推搡其他同学，老师多次劝阻依然没有改正自己的迹象。后来体育老师经过与班主任沟通了解到，这个孩子是一位留守儿童，被爷爷奶奶百般骄纵，因此，自制力很差，很顽皮好动。课堂上也是很不安分，经常与其他同学发生争执乃至集体冲突。老师在了解了这些情况后，每次在课堂上都会设计一些团体性的小游戏，让这位同学参与，让他们感受集体的力量与温暖，同时教师还在游戏中安排他扮演主要角色，从而培养了他的责任感。

2.3 教师为人师表言传身教，做好班级德育教育引领

小学生正处在朝气蓬勃的人生阶段，他们对外部世界充满好奇，分辨是非美丑的能力却比较差。学生进入小学后，教师的在他们的心目中占据了重要地位，老师的言谈举止都会成为他们模仿的对象。古人说，亲其师信其道。作为小学体育教师要提升自身的形象，展示自己的人格魅力，做一名学生喜欢的老师。在体育教学活动中，教师还要注意营造民族、和谐的教学氛围，并在言谈举止、行为规范等方面，给学生树立榜样。让学生受到教师美好形象的影响，裨益于自己的形象塑造。同时，教师还应善于激励学生，做学生的人生之路上的一盏灯。

比如，在一次班里的体育委员A找到老师说：“老师，我想辞去体育委员的职务”，这让老师感到很惊讶，A一直干得很出色，为什么突然提出不干了呢？老师想，学生没有问题，问题一定是在自己身上，老师想起最近有几次，A和几个同学犯了一些小错误，每次教师都批评了他们，而且批评的时候对A尤其严厉。指责他没有起到班干部的模范带头作用，起到了相反的作用。由于受到当时的情绪影响，老师没有考虑到A内心的感受，没有认识到A其实也有着和其他孩子一样的心理，老师过高的要求给了他压力，且伤害了他。想到这些，老师放学后主动找到A，与他进行了一次深入的沟通，并承认了自己对于A批评不当，希望得到A的原谅。老师诚恳的态度感动了A，他也满眼含着泪花，如实地说出了自己的想法，其实他还想继续做这个体育委员，面对一些挫折就放弃是自己不好，今后一定要认真对到老师的批评，努力做好体育委员。每个孩子都是不同的个体，教师只有热爱体育教学，对孩子有着阳光一样公平、温暖的爱，才会走进孩子的世界，成为孩子心目中的榜样。

2.4 结合学生特点开展教学，有效应用游戏竞赛手段

喜欢游戏是小学学生的天性，在小学体育教学活动中，教师可以开展一些游戏竞赛活动，激发学生参与的兴趣，并通过实施的鼓励和契机修正学生错误的行为习惯，培养学生的良好道德品质。

在游戏竞赛类活动的开展中，教师要对表现好的学生给予及时的表扬，这样就会使他们体验到收获的喜悦，努力的价值，从而更有自信地参与体育活动;在学生表现不尽人意的时候，教师应善于扬长避短，对学生进行鼓励，使学生建立信心，克服自卑，产生战胜困难的勇气。小学生的气质类型主要有四种：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。四种气质类型各有优点和不足。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生，表现的内向、敏感、脆弱，对着这种类型的学生的教学，教师要善于鼓励，比如，在体育游戏“护蛋”，目的是增强同学的责任感，让参与者在一种自然轻松的状态下，发挥责任感，体验承担责任的愉悦，懂得付出才有回报的道理。在教师检查学生护蛋情况的，发现有的鸡蛋碎了的时候。看到没有保护好鸡蛋的学生属于抑郁质类型，便采取了这样的评价方式：鸡蛋破了也是正常的现象，没有破的肯定有属于自己的好点子，那么请你们给老师和鸡蛋破了同学介绍一下吧，老师相信没有保护好鸡蛋的同学，一定会取到真经，下次成为赢家！对于多血质和黏液质的学生则要帮助他们明确目标，引导他们自我发现有时与不足，给予更多的激励。

2.5 捕捉体育教学活动时机，进行相应德育教学渗透

在小学体育活动进行的过程中，教师要善于发现，捕捉到进行德育教育渗透的时机。首先，教师要结合学生的实际情况，建立体育课堂教学活动的常规。让学生明确课堂的纪律，做到有要求，有遵守，增强学生的规则意识，学会尊敬师长的文明礼仪。比如，在“跳长绳”活动中，教师在指导的过程中，注意细心观察每一组参与活动中表现有问题的学生，对其进行了纠正，指出了他们的错误行为影响了整个小组，教育他们要认真对待自己所参与的活动，积极去表现自己，学习动作正确的同学，要遵守规则，使他们认识到只有每一个人遵守活动规则，才能获得集体的进步，从而增强了集体荣誉感。

其次，在体育活动中教师要结合练习的内容，渗透吃苦耐劳、积极进取、合理竞争、爱国主义等方面的教育。比如，在武术教学活动的开展中，教师通过讲述古代“闻鸡起舞”的故事，加深了学生对持之以恒，坚持不懈，只有刻苦努力，自己的梦想才有可能会实现这一道理的认知。并随着活动的层层推进，拓展了学生的思维空间，学生在自主、合作、探究、创新、拓展等一些教学活动中，培养了学生合作意识、创新能力和团体协作精神。

2.6 应用榜样激励渗透德育，提升学生思想道德素质

教师在体育教学活动中渗透德育教育，首先，要通过整理选择一些优秀的体育名人，通过宣传学习他们的事迹，对学生进行爱国主义的教育，激发学生的家国情怀，民族自豪感、民族认同感。

比如，篮球运动员姚明，以他高超的体育技能，在强手如林的国家运动项目中争得了属于自己的地位，为祖国赢得了荣誉。他令人赞叹的表现和热爱祖国听从祖国召唤的精神，给中国体育和NBA增光添彩;再如，14岁的全红婵，2021年5月13日，在全国跳水冠军赛中蝉联女子十米跳台冠军。2021年8月5日，在2020东京奥运会跳水女子单人10米跳台决赛中，全红婵夺得冠军。2021年8月9日，共青团中央、全国青联决定，授予全红婵“中国青年五四奖章”。这些优异的成绩的取得，是因为全红婵付出了更多的努力，比一般的选手更加刻苦和坚韧……通过这些素材的渗透，增强了学生对祖国的情感，培养了学生的爱国之心。而这也是每位小学体育教师所必须担负起的责任。

2.7 创设恰当情境感染学生，有效达成体育育人目标

立德树人是学校的根本任务。在日常体育教学中，教师要结合体育教学内容和学生的认知特点、生活体验、价值观念等，创设恰当情境，营造良好的德育氛围，去感染学生，陶冶学生的心灵，升华学生的思想境界。

比如，在一年级投掷活动的教学中，教师首先创设了这样的情境：同学们，想当飞行员吗？同学们欢呼雀跃，跃跃欲试，教师微笑着说那好，老师现在带大家来开飞机好吗？老师带领学生们模拟飞行的各种动作：爬升、俯冲、筋斗……老师出示各种飞机编队飞行的图片后问：漂亮吗？你们知道吗？要当好飞行员就必须学会编队飞行，下面我们比一比哪个飞行小队飞得最棒……接下来，学生们以小组为单位讨论如何编队，尝试编队飞行。兴趣是最好的老师，老师创设情境有效激发了学生的学习兴趣，他们在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，充分发挥了学习的主体作用。通过有效的情境创设推动教学活动的顺利开展，学生不仅锻炼了投掷能力和活动能力，在活动中老师还引导同学们进行了最棒个人、最棒小组的评选，鼓励学生在体育课上形成良好价值取向，增强了合作习惯与能力，唤醒了学生的团结意识。

再如在“单双脚跳”的教学活动中，教师设计了一个“观察小青蛙”的游戏，学生随着教师的指导，一边听一边想象练习，使学生和快进入立刻情境。这样的教学方法，调动了学生的参与意识，自然而然地带领学生进行了多种方式的单双脚跳的练习中。通过二人一组的自由跳，再到5人一组的合作探究，教师契机指导，留给学生充分思考、练习、讨论、探究的时间，有效提升了学生的自主学习能力、思维能力、合作能力，感受到个人与集体的关系。

3 结语

綜上所述，我们在小学体育教学中渗透德育的实践中收获了可喜成果。古语说“德者，本也”，素质教育背景下，小学体育教育应充分发挥育人功能，将德育教育的内容寓于教学的活动的每一个活动中，以润物无声的方式，潜移默化地帮助学生提升道德水平，在提升学生体育综合能力的同时，促进学生身心的健康发展。

（作者单位：江苏省南通市通州区西亭小学）