探讨多媒体视野下高职体育教学的创新路径

詹中辉

体育是高职院校开展课程的重要组成部分。学生拥有强健的体魄才能更好地投入到学习中去，且适宜恰当的体育锻炼不但可以增强学生身体素质，也能帮助学生缓解学习压力，保障学习质量。但当前高职体育教学发展中还存在着诸如体育教学内容偏重运动项目技能训练，而忽视学生情感体验、体育教学方法陈旧缺乏创新性，体育教学考核标准不完善等问题，高职体育教师应与时俱进将多媒体技术引入到高职体育教学中，采取多元化策略促进高职体育教学的创新。

网络信息技术的不断发展，为体育教学模式创新开拓了路径，在多媒体视野下，高职体育教学工作者应注重现代化信息技术在体育教学中的渗透。本文通过对高职体育教学中存在的问题进行分析，并提出了融合多媒体技术的高职体育教学创新路径。

1 多媒体技术发展对高职体育教学的影响

多媒体技术与高职体育课堂的结合极大地拓宽了学生的体育视野与认知水平，它以其丰富多彩的内容呈现、多元有趣的环节设计为学生体育综合素养提升提供了良好助益。首先，丰富的多媒体教学资源，现代化的网络教学设备，崭新教学理念下教师对课堂教学内容设置的高趣味性，课堂教学方式的多样性都极大调动了学生学习兴趣，激发了课堂潜能，强化了体育课堂的教学效果。其次，丰富的多媒体教学资源也帮助学生摆脱了接受体育知识熏陶的时间、空间限制，丰富了学生学习渠道，拓展了学生学习内容，学生在多媒体教学资源库中可寻找自己感兴趣的运动内容进行自主锻炼，有助于激发学生终身锻炼的意识，提升学生体能水平。

2 高职体育课堂教学存在的实际问题

2.1 教学内容设置偏重运动技能讲解，忽视学生情感体验

当前，多数高职院校的体育课程内容设置均偏向于运动项目的规则技法讲解与动作训练，缺乏对于学生实际参与体育活动体验感受的关注。教师长期缺乏对于学生主观感受认知，将不利于设计更加贴合学生兴趣感受的课程内容，安排更加符合学生需求的运动项目，从而影响体育教学效果的提升。例如，在部分高职院校的足球教学内容安排中，教师对于足球理论知识、足球传球运球方法、足球比赛规则的讲解过于偏重，而忽视了对于足球运动的精神内涵的展现、足球运动中团队意识的培养等重要体育教学内容的设置。这不利于学生充分领会一项体育项目的精神内核，学生的团队协作意识、逻辑思维能力与应变能力等综合体育素养也未得到有效培养。体育运动具有综合具体的教育意义。体育运动过程不仅有助于学生体育技术的培养，更有利于学生的思维拓展、合作意识、协作能力等能力的培育。高职体育教学工作者在体育教学设计时将运动技能讲解与学生在运动过程中的情感体验与个性成长置于同等重要的地位，让学生在体育锻炼的过程中不仅能收获体育项目技能的提升，以能获得个人综合能力的发展。

2.2 体育教学评价不完善，教学目标不明确

教学目标不明晰是在当前的高职体育课程设计中普遍存在的问题，明确的目标导向是体育教学工作高效开展的前提，教师应立于学生个体差异与体能基本水准设立教学目标，并将教学目标渗透在课堂教学的各环节，从而将以人为本理念贯彻于课程设计的各个环节中。此外，体育教学评价標准与学生体能训练方向息息相关，完善科学的体育评价机制可以促进学生在日常生活中加强自主锻炼，有利于学生体育素质的培养。因此在新课改背景下，体育教学工作者应不断完善体育教学评价机制，从而促进高职体育教学发展。

2.3 教学模式单一，学生参与体育活动的积极性不高

高职院校体育课堂教学乏味，体育教学模式单一严重阻遏了学生对于体育课堂参与的积极性。随着时代发展与科技进步，原有的体育教学方法已不能满足时代对于学生体能素质的要求，高职体育学科教学工作者应与时俱进革新教学理念，创新，将多媒体信息技术等多元知识传播方式融入体育课堂教学中，及时更新课堂教学内容，激发学生对于体育课堂的参与热情，避免学生因为对于体育课的积极性不高产生逃课、偷懒等现象，在创新高职的体育课堂设计中潜移默化的转变学生健康观念，提升学生身体素质。

3 多媒体视野下高职体育教学的具体创新路径

互联网视域下的智慧体育教学课堂对体育教学具有重要意义，将多媒体等现代化教学方式引入体育教学中不仅能够有效拓宽学生的学习途径，丰富学生的学习内容，还能增强课堂趣味性，激发学生在学习过程中的体育潜能，高职体育教师要积极改革创新，在教学过程中应充分利用多媒体优势促进智慧课堂的发展，使学生的身心健康得到发展。

3.1 加强教师培训，强化教师信息化教学创新能力

信息化教学创新能力，是指在信息化教学情境中，教师在教学理念、教师设计、教学内容、教学课件制作、教学资源建设等方面的创新能力。其要求教师从传统意义上的知识传授者逐渐转变为学生学习的引导者，在各方面不断推陈出新，成为教育教学的忠实服务者。就这一层面而言，当前高职院校体育教师信息化教学创新能力现状不容乐观。许多体育教师以为掌握了基本的多媒体应用技能便可以一劳永逸，足以应付大部分教学工作，而在难度较高的信息技术掌握方面却漫不经心。更有教师数十年如一日地使用同一种教学资源、同一套课件教学，往复循环，从未主动更新教学内容、创新教学方法，在专题网络、课程设计与开发、个性化数字资源建设领域更是凤毛麟角。

除此之外，通过研究历年职业教育信息化教学大赛作品发现，参赛选手所选用的信息化教学资源与课程教学目标发生断层，忽视学生的主体地位与个性化发展，并且信息技术在教学中的应用显得机械化、毫无新意，难以实现教学效果最优化。为此，为推进多媒体技术在高职体育教学中的进一步深入，高职院校应强化网络教学环境建设，为教师开展信息化教学提供坚实外部保障并应结合实际需要，有目的、有计划地组织教师参加校内培训、校外培训、校际培训、网络培训、长期培训、短期培训等多媒体应用培训。高职体育教师也应在教学反思中不断总结授课经验，在反思进步中不断提升多媒体技术应用水平。

3.2 融合多媒体技术，丰富体育教学内容

高职体育教师擅长领域不同，体育教学工作者携手并进，通过电子教案、体育微课、优秀体育赛事等教育资源共享，更好地优化体育教学方案设计，促进体育教学工作者综合教学水平的提升。在体育教学中依托多媒体技术频繁利用的体育教学资源主要有以下三种，一是体育电子教案与体育理论课件，学校可以在新课标体育发展目标的指引下，统一体育教授电子教案课件制作标准，将优秀电子教案与课件上传至学校网络资源库，供其他体育教师学习参考，促进体育教学资料多元化发展。其次是短小精悍、教学目的明确的体育微课。学生利用微课视频提前对体育理论知识进行预习，有利于加深学生对于理论知识的理解，微课视频播放的可重复性让可以让学生对于体育项目技术动作有更加明确的认识。体育运动特点是在动态中进行，有的还需要在高速的跑动，或跳跃、翻滚中完成。在体育教学中让学生学会和掌握一个新的技术动作，单靠一次教师示范就要学生搞清楚动作结构是比较困难的。学生看到的动作示范，通常是在正常速度下进行的，整个动作常常是一闪而过，学生往往对动作结构与细节看不清楚，这时教师就可以用多媒体技术来帮助解决这些问题。教师可以提前录制教学视频，并在视频播放时将重点教学内容放慢其动作速度进行详细展示，或者暂停动作，还可以反复播放动作，通过多媒体技术可以使运动技能教学既直观又有针对性，学生能更清晰了解整个动作结构和过程，有利于学生尽快理解和掌握动作要领，缩短练习泛化过程，进而提高体育课教学效益。此外，在多媒体教学下的体育教学可寓教于乐相结合，让学生感受到课堂的丰富多样性。

例如，在学习《篮球》相关内容时，场地和时间都有限，不能满足所有学生足够的练习机会，有些女生对篮球运动不感兴趣不愿意运动，为了改善学习效果，让学生先在多媒体教室进行授课，挑选了一款篮球网络游戏，在篮球游戏中学生可以选择不同的角色，并且可以在线和学生进行组队互动，老师让大家自由结合在线进行组队互动，并利用体育中的战术进行互动比赛，这种游戏方式极大地带动了学生的积极性，大家兴致勃勃，在游戏中掌握了走位和传球，运球等基本术语及体育比赛规则，大家也跃跃欲试想到真正的场地上进行体育比赛。多媒体的运用为教学带来了更多的授课方式，教师利用体育游戏方式发展了多样化的课堂教学，极大地吸引了学生的兴趣。

3.3 运用学生练习视频，培养学生分析问题和评价能力

由于体育课堂学生人数众多，教师在课堂上无暇顾及所有学生，因此在体育课上，教师可以采取拍照摄像的方式来进行学生锻炼的监督与教学反思。体育锻炼的每个动作都要标准，不标准的动作轻则起不到效果，重则会伤到身体的某个部位，所以体育锻炼的任何动作都要标准，老师在课堂锻炼时不能很好的监督纠正每一个学生，可以通过摄像的方式把学生们的课堂表现录制下来，并依托多媒体技术实时上传大屏幕，可以让学生通过回看自己的动作进行思考、分析问题，教师也会针对学生的动作，进一步提出问题，引导学生在练习或比赛情境中深度思维，更好地掌握动作技能。同时学生的练习视频也可以作为他们自评、互评的依据，帮助他们对运动技能、健康行为、体育品德核心素养等方面进行综合评价。例如在做高抬腿跑时很多学生会偷懒，腿抬的不到位，起跑的动作不规范等，教师通过查看了录像之后可以清楚学生学习中遇到的问题，便于在课堂中和训练中及时纠正。

此外，体育教学中教师可以将体能资源包放在电子白板上，体能资源包中包括各种体能素质练习，并且标注了练习的说明，如方法、组数、次数等，学生可以根据自身的需求，思考分析自己的体能现状，有选择性进行针对性的自主练习。例如，有的学生觉得自己下肢力量不够，可以参照下肢力量素质教学视频进行练习;如果是腰腹力量差的学生可以选择核心力量教学视频进行练习，并逐渐增加难度;有的学生身体素质比较差，他就可以反复多练习几组，反之也可以少练习几组，依托多媒体技术将体能素质训练引入体育课堂教育中可以让学生根据自己的情况确定运动量的大小，进而促进学生体能的个性化。

3.4 营造良好运动文化氛围，强化学生核心素养培育

随着快手、抖音等短视频平台的迅速崛起，短视频已成为当下互联网发展和信息传播的最大风口。与传统媒体时代的信息传播方式相比，如今主流媒体下以“用户为中心”的短视频传播理念更加迎合大众诉求，其高传播效率和多样化传播渠道更是增强了传播影响力，而学生群体已经成为短视频平台用户的主力军。因此，高职体育教学的发展可借助短视频平台的传播特征和學生群体的网络聚集这一趋势来探索新的发展路径。通过实行多方主体进行动态监督和健康引导双管齐下，确保构建一个健康秩序的校园体育推广的网络空间，对体育领域的相关政策如“校园足球”“校园体育”等进行宣传推广，引导学生了解体育时事政策，营造良好的校园运动文化氛围，在体育文化的普及宣传中培育学生的核心素养。学校可以尝试构建短视频传播机制，在多个短视频社交平台建立账号，发布学校体育赛事的精彩集锦、优秀体育运动员的励志故事、体育基础知识等内容的小视频，鼓励学生利用零碎时间拍摄短视频来记录自己的体育生活。

同时，对学生进行网络教育活动，教育师生学会学习和欣赏优质的体育教学的短视频，培养学生辨别体育领域优劣视频的认知能力。短视频等平台应提高体育领域内容审核机制，杜绝体育暴力、违反体育道德等内容的出现，加大体育正能量内容的传播，通过短视频、微博等潮流媒体平台进行有策略的推广，可以为学生营造良好的运动文化氛围，激发学生参与体育运动的自主性，并带动校园体育的普及与开展得到质的飞跃。在课内教学中，视频微课等网络教学资源，多媒体技术等崭新知识传播方式在教育领域的应用性逐渐增强。高职体育教学工作者在体育课堂教学设计中可以引入体育项目发展历程的视频，体育名人的成长历程等相关体育精神主题视频，让学生在对体育项目的深入了解中强化体育精神的培养，在对体育界名人的成长轨迹的感悟中增强自身思想品德建设。

4 结语

多媒体技术与高职体育课堂的有效结合，对传统的体育教学是一个巨大挑战，同时也是教学模式和教育理念的创新，新时代的体育教学方法要满足当代学生的心理特点，迎合时代发展的需求，有效利用多媒体技术，积极创建智慧课堂，将多媒体技术的优势与体育教学充分融合，让课堂质量得到有效提高，以充分彰显体育教学对高职教学的积极影响，更好地满足高职体育教学在提高学生综合素质，促进学生全面发展的新期待。

（作者单位：辽宁铁道职业技术学院）