基于核心素养的高职体育教师专业发展思路

朱妍 李扬 董军 李享

社会发展脚步日益加快，对高职体育教师的要求也在持续提升，教师不单单要具备专业知识技能，还应有良好的道德素养。但纵观现阶段体育教师的状况，还存在诸多问题，较为普遍的是文化素养偏低、教学方式过于单一等，这些都给其专业发展造成阻碍。本文主要针对高职体育教师现存的核心素养问题，提出对应的改善策略，以期可为教师专业发展奠定良好的基础。

教育的发展和教师息息相关，若要使得教师能够肩负起教学重任，就必须寻找有效的方式促进教师的专业化发展。专业化指的是在教学生涯中，教学通过专业训练不断丰富个人的知识体系，提升个人的专业技能，促使自己成为具有较高专业道德、能够实现专业自主的优秀教育者。专业化成长和专业素养密切关联，专业素养的提升实则就是专业发展，所以必须要对教师专业素养构成有清晰的了解，并结合现状提出改进对策，为高职体育教育的发展提供有效助力。

1 体育核心素养的重要性

很多孩子从小就备受呵护，即使长大了也被家长过度关爱，导致他们过于脆弱，遇到点小挫折就承受不住了，立马开始自暴自弃，有些甚至会有极端行为，这些都可体现出当今社会孩子抗压、抗挫折能力很差。导致孩子们如此的主要原因不能归咎于任何一方，而是父母、社会等多重因素引发的，父母细心呵护，导致孩子有性格弱点，而社会愈发复杂，导致这些孩子的弱点不断放大。古时候穷人家的孩子都是努力学文接着参与科举来改变命运。富人家的孩子则会习武强身，提升个人的人格品质，旨在巩固自身的地位。由此可知，对于“健康”的人来说，体育教育有着无法替代的效用。

体育核心素养指的是学生参与体育活动必备的运动能力、体育品德等体育特殊品格与能力。学校体育教育的开展，可使得学生掌握体育相关理论知识，培养一定的体育素养，掌握相关体育技能，树立正确的价值观念。抖音之前有段视频触动了很多人的内心，视频中的小学生进行足球比赛，一名学生准备射门，但脚力过大，导致守门员马上出击防守，却不料一脚正中该生脸上，导致该生立马倒地。裁判员见状马上吹哨，上前了解该生的情况，而倒地的学生立马爬起来示意自己没事，提醒比赛可照常进行。该生的精神让每一位在场人员都备受感动，可知在今后无论是学习或生活，该生面对挫折都会积极勇敢面对，这些困难并不会给他造成很大影响。这就正是该生体育核心素养的体现，对其一生都是积极的。需要注意的是，若要培养体育核心素养，就必须要对核心素养包含的内容有清晰的了解。

如此教师才可明晰该如何正确的引导学生。因此教师应深入认知核心素养的概念，并结合所教学科的特征与教学阶段进行定位，由此应有针对性的进行教学，保障实践教学的有效性。成绩优异的人并不代表就有良好的核心素养，所以在学生评价方面，我们不应仅通过成绩高低來评判，而应由多方面进行评价。例如评价学生体育成绩时，若采取单一的定量评价，必然对那些上课积极认真，经常参与体育活动但运动天赋不佳的学生不公平，而对此公平一直都无视，必然会使得此类学生积极性受挫，认为即使自己再努力也不及那些有天赋的人。因此，不可单一的采取考试形式来判定学生的体育素养，应将学生积极性、课堂表现等纳入其中，在潜移默化中培养体育素养。

2 高职体育教师专业素养的构成

2.1 良好的品德修养

体育教师必须要有良好的品德修养，有正确的三观，具体包含的内容有：一是热爱从事的职业。对于体育教师来说，热爱职业是最基本的品质，其必须要对教学工作具有的特征和社会意义有正确理解，并真心实意的敬重、热爱本职业，进而积极投入到教学工作中。二是热爱学生。教学能否顺利开展，与教师对学生是否真正热爱有着密切关系。只有教师真正的尊重、热爱学生，才会将更多的精力放在学生身上，给予学生更多发挥个性的机会。三是有良好的品质。体育教师必须要有强健的体魄、丰富的文化底蕴、开朗的性格，能够真正尊重学生，做好为人师表应做的事情，让学生能够真正尊重教师，听从教师的教导，和教师一起共同成长。

2.2 具有先进的教育理念

任何一个教师都必须有良好的教育理念，体育教师同样也不例外，教育理念可在一定程度上指导体育教学活动，因而必须要先树立先进的教育理念，才可落实好现代教育工作。总的来说，在教学过程中体育教师必须基于健康第一的理念，不断引导学生提升适应能力，树立终身体育的理念，将学生在教学过程中的主动性最大限度发挥出来。

2.3 丰富的知识体系

要胜任体育教学工作，教师所需具备的知识并非仅有学科知识，还包含教育、实践知识。学科知识方面，体育教师必须要有丰富的学科知识，体育这门学科本就有较强的综合性，涉及田径、武术、球类等诸多方面的内容，体育教师必须要系统性的掌握这些内容的知识和技能。在社会日益进步的同时，体育教学内容也在不断完善，体育教师为做好教育工作，也应不断学习，丰富个人的专业知识。教育知识方面，体育教师必须要掌握教育学、体育理论、心理学等原理性知识，其是推动教师传授学科知识给学生的必备条件。而信息技术时代，体育教师所掌握的还应包含多媒体知识，才可更好的借助这些知识为教学提供辅助。实践知识方面，体育教师必须不断累积教学实践经验，将学科知识、教育知识和个人实践经验进行融合，充分应用到教学中，借此达到更好的教学效果。

2.4 精湛的专业能力

体育教师所需具备的专业能力同样也应包含多个方面：一是教学能力，体育教师必须要能够结合教学实际制定教学规划，还要能够准确示范动作，精准表达出自己的看法，同样还要开展有效的教学评价，课后还会反思教学状况，并有自主改善教学状况的能力。二是组织能力，在教学开展时教师应能够结合学生的性别、年龄、身体素质等，组织学生参与体育活动，让学生能够积极参与，并在活动开展过程中，体育教师能够给予学生有效的指导，纠正学生的错误行为，确保活动开展的更为顺利。同时，体育教师还应具备组织各种体育比赛的能力，让本校学生或者更多学校学生共同参与比赛，并能够胜任裁判工作。三是科研能力，体育教师除了要做好教育工作，还应积极进行教学研究，善于从教学中发现问题，反思问题，寻找到问题的解决对策。将研究和教学实践相结合，不断改进教学，创造更多教学方式，持续提升教学质量。

3 高职体育教师专业素养现存问题

3.1 教育观念过于落后

某些体育教师依然采用传统的教育方式，教育理念过于落后，并未在教学过程中以学生为核心，导致学生难以有更多的表现机会，这种被动式的学习必然会导致学生兴趣渐渐减弱，对学习产生厌恶，对于教师组织的教学活动必然不会积极参与。同时，学校更为注重教师的业务素质，不注重教师的观念更新问题，在教师评价方面学校也更为重视教学任务达成状况，对教学过程并不重視。

3.2 缺乏文化素养

高职体育教师几乎都是有较好的体育技能，但文化素养却并不高，由于是教育类知识严重缺乏。主要原因在于大部分教师仅注重学习专业技能，对文化知识的提升重视度极低，导致高职体育教改工作始终过于滞后，自然难以取得较好的发展。

3.3 专业技术面过窄

很多体育教师将重点都放在某些体育项目中，认为只要掌握好这些项目技术即可，而大多数教师都更为注重球类技术的掌握，而对于武术、体操等运动项目并不重视，所以难以掌握成熟的技术，加之在平常练习时也不会练习这些被忽视的项目，若有必要教授这些项目，必然就无法精准讲解和示范，导致学生也难以提起兴趣，自然也无法达到较好的教学效果。

3.4 教学方式过于单一

很多体育教师目前还采取单一的教学方式，且方式过于老旧，都是教师进行示范与讲解，让学生听讲与模仿，这种方式对学生兴趣激发非常不利，也导致学生无法发挥自身的主动性，想要达成教学目标更是难上加难。

3.5 缺乏科研能力和创新意识

高职体育教师很少有参与教学研究的，很多教师觉得自己的工作就是上好课，并不会花时间进行科研创新。主要原因在于某些教师有较大的工作量，且研究意识欠缺，并不会自主开展教学研究工作。教学改革方面，尽管高职体育教学在近些年也落实了部分改革工作，但力度相对较小，某些教师觉得改革不属于自己的工作，都是领导负责的事情，因而内在动力严重欠缺。而还有一些教师是有参与教改的想法，但由于能力有限，不知道该如何入手。

4 基于核心素养的高职体育教师专业能力成长的路径

4.1 转变教育观念

高职体育教师可积极应用现代信息技术，了解先进的教育观念，并将其应用到教学当中。学校也可安排专家入校介绍最新体育动态，使得教师可通过掌握最新的研究成果，对自身的教学观念进行及时更新，并真正将其应用到教学中。同时，学校教研室也应对体育教师进行监督、指导，让体育教师能够在教学中积极落实先进理念。此外，体育教师在教学过程也应强调自主学习、探究学习，将教师与学生的课堂主体效用充分发挥出来。

4.2 丰富个人知识素养

体育教师也应不断学习，累积体育学科相关知识，学校还应提供最新的体育杂志、报刊、专业书籍，促使教师更好的掌握最新体育教学动态，并将其作为教学参考。体育教研室可定期开办读书报告会，让教师们能够交流读书心得，不断丰富专业知识体系，提升文化底蕴。

4.3 强化教师的奉献精神

体育教师的奉献精神是体育教学素养提升的关键。体育教学并不是在特定环境下开展的，教学环境较为特殊，教师必须要有吃苦耐劳不怕风吹日晒的精神，给学生起到更好的带头效用，才可达到更好的教学质量。上课时教师要与学生共同做准备活动，授课时也要认真讲解与示范，鼓励学生耐心听讲，帮助学习进度落后的学生。而在课后，教师也要和学生多加交流，和学生成为朋友。总的来说，体育教师必须要热爱体育事业，愿意为该事业奉献，将教好和学好作为教学活动中践行素养的基本宗旨。

4.4 不断提升专业技术

体育教师应在体育专业技术上多加学习，尤其是自身较为薄弱的地方，平常更应积极请教经验丰富的教师，并加强练习，若有必要可参与专业培训，有针对性进行练习。社会是处于不断发展的状态，体育随着社会的发展也在逐步渗透至其他学科中，其已不是一门单独的课程，而是逐步形成了综合体系，和其他学科教学有着密切关系。体育教师若仅有过硬的专业技术，那仅可成为过时运动员，而并非优秀的教育工作者，所以体育教师必须不断充电，用文化知识来丰富自己，避免被淹没在知识洪流中。要成为优秀的体育教师，就必须要有求知欲，并积极吸取新信息、丰富个人知识结构，提升专业能力，并敢于创新，转变教学观念，在体育教学中应用其他学科知识，进而更好的提升学生的综合素养。

4.5 丰富教学经验，提升创新能力

体育教师在校内可以相互听课学习，交流在教学中各自面临的问题，并共同探讨有效的解决方式。同时，也可观摩名师的课，借鉴名师的教学经验与方法，教研室也可定期组织教师开展交流会，相互分享教学心得。体育教师也可积极和其他院校教师交流，分享教学成果，借以丰富自身的教学经验。体育教师也不可一直沿用老旧的方法，应自主创新教学方法，结合自身所教授学生的特征，创造出有针对性的教学方法，借以达到更好的教学质量。此外，体育教师应积极动笔，将创新的方法与教学成就编制成文，并在校刊和外刊中发表，不仅可自己阅读并不断反思，也可让其他教师参考借鉴，进而共同分享心得。

4.6 提升体育教师的综合素养

学校应聘请专家进入到校内为体育教师进行培训，也可提供给体育教师到校外参与专业培训的机会。有条件的学校，可专门针对每一位体育教师的现状，为其制定有针对性的培养规划，让其可切实实现专业发展。要保障综合素养提升的有效性，培训应采取多样化的形式，采用专题研讨、专家讲座、录像观摩等形式，充分利用寒暑假组织教师们参与培训，平时无法集中培训，也可进行分散式培训。通过多种培训方式结合的模式，使得教师持续提升综合素养。

5 总结

总的来说，体育教师专业素养的提升是其专业化发展的关键所在。所以，所有体育教师都应采取各种有效方式来提升自身的修养，丰富个人的知识体系，保持精神的独立性，不断进行教学创新，持续提升个人的专业素养，只有如此才可更好的适应教改，肩负起教学重任，达成教育目标。

（作者单位：安康职业技术学院）