“细”入佳境，“读”具匠心

王爱军

文本细读要求教师运用多种阅读手段，引导学生发掘文本语言的魅力，以文字为通道，超越时间和空间直接与作品对话，与作者对话，用心灵去感受文字的力量。教师要带领学生沉浸文本，再跳出文本，在宏观整体把握文本的基础上，再对细节进行剖析。《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，语言生动形象，描写细致入微，作者通过对黄河壶口瀑布的描写奏响了一曲民族的赞歌。

一、把握整体是细读的开始

抒情散文以抒发主观感情为出发点，无论作者在对景物或事物的描写中付出了多少笔墨，他的着眼点永远是表达情感，文中的景物都是作者抒情的依托，任何的写景状物都是为了借助具象更方便地表达抽象的情感。在文本细读之前我们首先就要明白文章的性质，在明确《壶口瀑布》是一篇抒情散文后，我们就把握了文本的底层逻辑，即由写景到抒情。文本细读尤其强调文本的内部结构，韦勒克强调作品是一个需要意义和价值的符号结构，所以对文本本身结构和整体的把握十分重要。

首先构建对文本宏观上的认识。开头第二、三段，作者用自己游历壶口瀑布的两次经历，通过不同季节的对比，展现壶口瀑布在不同时间中的美。第一次作者在雨季前往壶口，在滩里看到了令人惊心动魄的场面，体验到瀑布力量十足的美感，这一部分着重描写了瀑布的雄伟磅礴;第二次作者在枯水季到达壶口，见到了这里的整体风貌，看到了雨季被水面掩盖的地形，这一部分是文章的重点，全方位介绍了壶口瀑布的特点，并由第二次游历的见闻引发对于民族精神的赞扬和歌颂。

教师在带领学生明白文章的底层逻辑和整体结构的同时，也应让学生感受到文本本身的艺术性。文章两次对瀑布景色进行书写，笔触细腻，描写全面，引起学生的阅读兴趣，学生对文本产生了好感，文本细读的工作就成功了一半。整体把握文章的工作结束后，我们就开始了下一步：对文章细节的发掘。

二、剖析细节是细读的重点

文本细读的重点一定是文章的语言，反复咀嚼文本，体味其中的含义有利于我们发掘文章的灵魂。这要求我们有一双明亮的眼睛，去发现字里行间的情感，去理解作者隐藏在细节中的的巧思。正如海明威在《午夜之死》中提出的“冰山原则”：作者描写的只是“冰山”露出水面的那八分之一，而剩下的八分之七都被隐藏在了水下。而我们探索“水下”的途径就是这些藏在细节中的亮点。

本文作者写景细腻，用词准确，且修辞颇多，多次运用拟人、排比和比喻等修辞手法，准确抓住了壶口瀑布的特征，与传统写意手法不同，作者很精细地对壶口瀑布进行了描写，将壶口瀑布瑰奇的景象描绘出来，让一幅雄伟恣肆的壮丽图景出现在读者的脑海中，给人身临其境的感受。

在对细节的剖析中，我们要注意文章字词的运用。本文在用词方面十分准确，形容词贴切无误，将事物的性质一一罗列出来，动词精准传神，不仅用简约的文字将瀑布的灵动表现得淋漓尽致，而且使文章富于美感。如第二段：“果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”短短几句话，就让我们身临其境般地感受到了作者体验过的震撼，“隐隐如雷”准确地表现出瀑布涛声之响彻，在半山腰就已经听到涛声，表现其声音很大，但毕竟距离还远，所以用“隐隐”一词形容。“我们大着胆子”，由下河滩需要壮胆这一行为，从侧面表现出瀑布的气势。“一锅正沸着的水”这一形容就更加形象地描绘了瀑布的画面，用日常生活中常见的场景，直接在我们的大脑中构建出了瀑布的景象。滚滚波涛顺势而下，碰在岩壁上的水流激起来，水滴混著水雾，就好像水沸腾时的状态，好的作家写作的功底就体现在这些细节中。

第三段：“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”作者用词并不复杂，却十分讲究，“平坦”一词化动为静，使流动的瀑布静止化，却更具有视觉性，画面感十足。后面几句以移用的修辞手法，将两项事物关联起来，用修饰人的词语去修饰瀑布的水柱，用“翻身”和几次跌落的动作描写出瀑布落下时的景象，使文字具有强烈的冲击力。

下文又运用一系列排比，“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。”既使文章韵律优美，增强语言气势，又将瀑布各自夺路而走后的结果列举出来，知识性和文学性相结合，结构层次分明，引人入胜。

三、解读情感是细读的终点

文本细读为我们提供的是散乱的珍珠，把握整体框架和剖析字词用语都是在读文字的表层，而感情就是穿珍珠所用的线，对文本的所有解读最后都要落脚在对文章情感的理解上。

倒数第二段作者科普了全文反复提及的“龙槽”的形成原因，开始为末段的抒情做准备。最后一段作者终于将自己饱满的情感倾泻出来，他夸赞黄河：“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”将无尽的赞美赋予了黄河，而黄河的形态和性格正是中华民族的形态和性格，无论经历任何挫折，遭到任何侵略，都能义无反顾地进行反抗，并在这一过程中变得更加强大。

作者将对世界的思考融入景色中，由看瀑布水之百态体悟出人生至味、家国智慧，在文本中注入其主题和思想。只有清楚了文本的情感，我们的细读才有意义，才能将散乱的“珍珠”串成项链，对文本进行情感的理解和文化性的解读。

正如国学大师季羡林曾说的一段话：“无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家、民族的忧心。”这就是传统文人的风骨。作者将内心对壶口瀑布的赞美巧妙地融合在具体的描写中，并在结尾进行了巧妙的联想。以拟人的手法赋予黄河人的性格，借助议论、抒情等手法，由壶口瀑布展示出的黄河汹涌壮阔的澎湃之美，联想到中华民族百折不挠、坚强勇敢的民族性格。作者在这个壶口中看到了浓缩的世界，这个囊括了海、河、泉、雾所有水形态的瀑布，向作者、向读者、向世界展示了宁折不弯、坚韧刚强、勇往直前的精神。

《壶口瀑布》是关于黄河的赞歌，也是关于中华民族的赞歌。文章以游记的形式记述了自己两次游历壶口瀑布的经历，我们正是通过作者的“游踪”领略了瀑布的瑰丽。文本用细腻精准的笔触描绘了壶口的景象，字里行间无处不透露出饱满充沛的情感。当作者游历壶口时，广阔汹涌的壶口瀑布以澎湃的姿态打动了作者，让他对眼前的这一幕景象产生了敬佩之情，进而引起了作者对于民族、对于国家的联想，引出作者想表达的情感，即对民族的歌颂和对国家的热爱。

作者单位：山东省淄博文昌湖省级旅游度假区范阳中学