刍议节奏训练在中职音乐教学中的应用

山东省济宁市汶上县职业中等专业学校 徐会高

音乐可以陶冶情操，调节人的心情，人们在把握音乐节奏、音乐曲调时，可以领悟到音乐的奇妙，徜徉在音乐世界中，调动自身情感，从而更加积极乐观地生活。中职学校是我国应用型人才培养的教育基地，音乐课程是中职学校重点关注的课程，为了更好地提升中职学生的音乐练习质量与音乐表演水平，学校对节奏训练教学法进行了改进，以此让学生在全面把握音乐内涵和要素的基础上有情感地演奏出完美的音乐。

一、节奏训练在中职音乐教学中的应用价值

中职音乐教学主要包括节奏、韵律和和声三部分内容，这也是音乐课程体系的重要组成部分，其中节奏训练既是重要教学内容，也是一种特殊的教学方法。节奏主要是对音乐的基本要素进行表达，可以巩固学生音乐演奏基础，节奏也影响着音乐的整体旋律、思想感情，更是体现音乐灵魂的重要因素。因此，中职音乐教师需要重点平衡节奏训练和教学之间的关系。在传统的中职音乐教学中，教师占据主导地位，学生只是被动地接受教师的音乐知识灌输，对音乐的学习仅仅停留在欣赏层面，对音乐价值和内涵不甚理解，无法实现真正的音乐教学目标。因此，教师需要加强教学方法的变革，重视节奏训练教学法，让学生通过节奏训练整体把握音乐课程知识，从而有规律地掌握音乐课程内容，最终在音乐演奏中可以全身心地融入音乐演奏氛围中，更好地将自己的思想情感通过音乐表达出来。另外，节奏训练也有利于提高学生的课程学习效率，提升教学质量，让学生在循序渐进中加强自己的音乐素养。

二、节奏训练在中职音乐教学中存在的问题

（一）学生自身学习问题

首先，中职学生大部分学习能力不足，他们的音乐基础知识能力参差不齐，对学校音乐课程的学习也不够重视。其次，中职学生正处于青春期，他们的思想容易受到外界环境的影响，这时需要教师对学生进行意识和行为引导，从而帮助学生形成正确的价值观。最后，不少学生在早期都没有系统地接受过音乐知识的教学，对中职音乐课程一时难以适应，这也会影响学生的学习效果。

（二）教师教学问题

我国大部分中职学校还没有普及信息化教学，学校教育环境复杂，音乐教学起步晚，落后的教学形式、教学环境都会对学生学习音乐知识产生一定的影响。另外，学生是个性鲜明的个体，对音乐有不同的理解，教师采用单一的教学形式，难以满足学生的个性化需求，也无法激发学生的学习兴趣。

三、节奏训练在中职音乐教学中的应用策略

（一）运用生活素材，在生活中渗透音乐节奏

音乐是艺术的一种，艺术在我们的生活中随处可见，因此音乐也和我们的生活实际有着非常紧密的联系。在中职音乐教学中我们可以发现，不少学生的音乐感很差，音乐基础知识薄弱，对节奏训练认知也存在错误，这些主要是因为学生缺乏对音乐生活化的意识。因此在教学中，教师要科学看待理论教学和实践教学之间的关系，加强学生对生活的音乐体验，让学生学会在生活中发现音乐、欣赏音乐、感悟音乐，对音乐产生较高的敏感度。另外，教师可以根据生活素材科学设置教学内容，并从生活视野开展节奏训练，从而让学生更加形象地了解音乐节奏这一音乐元素，并让学生在情感理解中更好地掌握音乐节奏技巧，奠定音乐基础。例如，让学生对广场舞中的各种音乐、商店或者饭店播放的各种音乐等这类大众化的音乐形式进行感悟，把握不同音乐形式的节奏，也可以将大自然一些动物、虫鸟的叫声当做音乐素材进行学习，让学生主动自觉地从生活中挖掘并利用音乐素材进行音乐节奏训练。

（二）立足于学生实际，科学设计教学内容

中职学生年龄、背景、知识水平等差异都比较大，因此教师在音乐节奏训练教学时需要根据不同学生的实际情况，科学设计教学内容，并科学选择教学方法。对初次接触节奏训练的学生，教师可以先从基本的读、击、唱、合等节奏乐理知识开始练习，让学生先掌握基本的节奏训练知识、技能。在学习后，教师根据学生的实际音乐水平科学设计教学内容，从而循序渐进、有层次地开展节奏训练实践活动。对读，教师需要引导学生学会运用肢体动作把握节奏韵律，从而对读谱进行记忆，并对读谱中的各种节拍和规律进行明确。对击，就是引导学生在跟随节奏时用手打拍子，从而增强学生的肢体协调能力，也可以让学生具备一定的节奏感。对唱、合需要在整体音乐课程学习中掌握，这两个技能可以有效提升节奏训练教学效果和教学质量。例如，在《百万雄师过大江》的教学中，教师可以指导学生在练习时打节拍，让学生根据节拍来试唱，从而将读、击、唱、合进行结合，最终全面掌握音乐歌曲的节奏和演唱技巧。

（三）加强乐器的节奏训练

乐器演奏是音乐课程的重要内容，也是学生实践练习的物质基础，乐器可以承载音乐元素，促使音乐演奏更形象、生动，具有艺术境界，也可以调动观众的多种感官情绪。因此在中职音乐教学中，教师可以加强对学生音乐乐器的教学，让学生通过乐器练习，提升自己的节奏训练学习质量和效率。教师在进行乐器节奏训练教学时，需要将其与实际教学内容科学结合，从而提升节奏训练教学效率。例如，在《梁祝》这一首音乐的练习中，教师可以根据这首乐曲轻快的节奏，让学生学习长笛吹奏方法，从而了解该乐器的音色特点，在该乐器演奏中全面掌握节奏训练技巧方法，从而把握这首曲子的基调，更好地提升自己的节奏训练水平。另外，教师也可以根据不同学生的兴趣特长，让学生根据节奏训练内容选择适合自己的乐器进行演奏，这样教师可以分析学生的擅长点，最终根据学生的选择为他们设计针对性的节奏训练音乐内容，践行因材施教教学理念，从而提升学生的音乐实力。

（四）注重实例教学，提升学生节奏练习水平

音乐实例中具有形象的音乐场景、音乐氛围、音乐元素等，因此教师可以为学生提供典型的音乐实例让学生在情境化的音乐教学中提升自己的节奏练习水平，教师也可以更加深入地开展节奏训练教学。首先，教师在引入实例前，先为学生播放一些经典的轻音乐让学生慢慢聆听、感悟，调动学生的音乐情绪，让学生先初步感知音乐节奏。教师在学生感知音乐节奏时，可以巧妙地引入一些节奏使用方式、节奏把握知识等，最终让学生在情感感知中自主建立自己的音乐知识体系。例如，教师可以为学生播放流行音乐舞曲《海草舞》，让学生先感悟这首乐曲的节奏、旋律，在欣赏后自己总结这首曲子的整体节拍是什么。然后，教师可以提出问题：你是如何判断这首曲子的节奏的？引发学生思考，在学生回答后，教师也可以谈谈自己的理解，最终引导学生根据这首曲子的节奏共同谈论现代音乐的风格，让学生针对某一种实例进行创造。

四、结语

总之，中职音乐教学节奏训练的有效落实是一个长期的过程，因此想要提高教学效率和教学质量就必须立足于学生的实际需求、实际教学现状、音乐市场，对传统的教学方法进行改革，注重大众化和多样化的教学，全面发挥节奏训练的音乐教学价值和意义，让其成为学生学习音乐知识的一个技能。另外，中职音乐教师也需要注意，音乐教学最终目的是提升学生的音乐素养，让学生可以在生活中运用自己的多种感官来感受音乐节奏、旋律，感受音乐艺术魅力，提升学生音乐素养。