探究绘本资源在幼儿教学中的有效利用

2022-03-03山东省淄博市周村区实验幼儿园盛丽娜

新课程教学(电子版) 2022年7期

山东省淄博市周村区实验幼儿园盛丽娜

幼儿的年龄特点决定了他们理解、认识事物主要依靠外界的传输。幼儿心智发展尚未成熟，需要幼儿教师积极进行引导，帮助他们开发自身的潜力。绘本是一种以图画为主，以少量文字进行说明的图书形式，内容简单，图画色彩丰富，对幼儿有极大的吸引力。幼儿教师如果在教学过程中有效利用绘本进行教学，可以帮助幼儿构建起丰富的精神世界，促进幼儿情感正常发展。因此，幼儿教师要好好把握绘本的选择、绘本的利用等，充分发挥绘本教学的作用。

一、绘本资源在幼儿教学中的重要意义

随着时代的发展，绘本逐渐传入我国并逐渐应用于幼儿教学中。绘本不是一般意义上的带插图的、讲故事的书，而是一种注重图画表达，以文字作为辅助手段，表达一定主题的读本。绘本以色彩丰富的图画为主，利用图画表达故事内容。绘本特别重视故事情绪的表达，有利于培养幼儿敏锐的感知力。幼儿阅读绘本可以看到不同的精彩的故事，增强了对图画和作者意图的理解能力。

绘本的内容和形式符合幼儿的认知特点，能充分调动幼儿阅读的积极性，丰富精美的画面也能给幼儿一定的审美熏陶，提高幼儿的想象力。传统的幼儿教学是让幼儿多阅读，提高幼儿的识字量和阅读能力，但这忽视了幼儿的接受能力和幼儿兴趣的培养。绘本这种教学方式就能极大提高幼儿的注意力，很好地培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。传统的教学方式带有极强的功利性，不利于拉近幼儿与书本之间的距离，容易使幼儿产生抵触阅读的心理。而绘本阅读可以有效解决以上问题，直观的图画能轻松地让幼儿爱上阅读。

有关研究表明，对于3～6岁的幼儿，要重视发展其良好的学习品质。这里学习品质的主要含义是指幼儿在幼儿园活动中表现出来的积极情绪和较好的行为倾向。因此，幼儿园要为幼儿创设良好的学习环境，营造浓厚的阅读氛围，特别注意保护幼儿的好奇心和积极性，帮助幼儿逐渐形成不惧困难、积极乐观、做事专注、乐于探究的品质，为幼儿以后的发展打下良好的基础。在语言发展方面，要为幼儿提供合适的、丰富多样的读物，初步培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。

综上所述，绘本无论从哪个方面来说都符合以上的要求，因此在幼儿教学中开展绘本阅读具有重大意义，那么怎样把绘本资源引入课堂教学又是一个需要思考的问题。

二、把绘本资源引入幼儿教学需要注意的问题

（一）绘本的选择要符合幼儿的认知水平

幼儿园阶段的孩子心智发育水平比较低，各方面都处在启蒙阶段。这个时期幼儿的阅读是把图画转变为心理符号，然后再进行简单的思维。在这个过程中再加上教师绘声绘色的描述，就能加深对图画内容的理解，使其进一步认识世界，发展自我。根据以上分析得出，不同发展阶段的幼儿需要选择不同的绘本来阅读，因此教师要重视对绘本的选择。

小班的幼儿大都处在3～4岁这个年龄段，这个阶段的孩子由于缺乏阅读体验，所以在读绘本时较多关注图画本身，因此教师在挑选绘本时要选择故事情节简单、贴近幼儿生活的绘本，使幼儿较容易理解绘本内容，增强他们的自信心。例如，绘本《阿立会穿裤子》就用精美的图片、儿童式的幽默，讲述了一个简单的故事，即阿立会穿裤子这件事情。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲述了鳄鱼看牙医的故事。这两个绘本故事情节较简单，幼儿易于理解，对这个阶段幼儿独立性的培养有一定的帮助。

中班的幼儿大都在4～5岁，这个阶段的幼儿逻辑思维能力正在萌芽，形象思维发展较快，开始对数字有一定的概念，针对这些特点，教师可以选择《爷爷的肉丸子汤》这样的绘本。这本绘本语言重复性强，而且增加了数学元素，能培养幼儿分享的意识。《人体先生人体太太》这本绘本则通过有趣的形式让幼儿了解男女的不同之处，开发幼儿的逻辑思维能力。

大班的幼儿大都在5～6岁，这个时期的幼儿已经具备较强的学习能力和想象力，对事物也有自己的道德判断，所以要选择那些具有教育意义的绘本，如《弗朗西斯森林奇遇记》。这是一本治愈系的森林故事书，教育幼儿要爱护大自然。教师要为幼儿提供题材丰富的绘本，不断拓展幼儿的视野，为幼儿升入小学做准备。

（二）利用绘本进行多领域教育

绘本作为一种教学媒介，由于其内容涉猎广泛，因此教师可以根据其内容对幼儿开展多领域的教育。例如，《雪花人》和《安娜的新大衣》可以教育幼儿要具有坚强的意志和为梦想奋斗的勇气；《满世界都是洞》讲述了一位洞先生别具一格的收藏，幼儿从中可以学到一些科普知识；《冬日国王与夏日女王》则让幼儿认识四季，培养幼儿热爱大自然的情感。总之，教师要根据绘本的内容开展相应的教育，使幼儿获得不同方面的发展。

（三）对绘本进行正确解读

绘本图书市场鱼龙混杂，教师选择的绘本不仅要适合幼儿，而且要有较高的质量。虽然绘本起源于国外，但不是所有国外的绘本都适合我国幼儿使用，因此，教师要正确解读绘本，促进幼儿健康发展。教师要对作品的艺术风格进行解读。优秀的绘本作家都具有独特的艺术风格，如有些作家喜欢用水粉、水彩来表达情感，有些作家习惯用油画来表达情感。这些不同的表达手段会给幼儿带来不同的视觉体验。教师对绘本的解读还体现在绘本的分类上，如关于亲情的绘本《最喜欢妈妈》等，关于科学认知的绘本《小蜗牛的路》等。不同主题的绘本有不同的教育目的，所以教师要善于给绘本分类，提高教学效果。

三、绘本资源在幼儿教学中的应用策略

（一）加强绘本的延伸教学

传统的幼儿教学通常以教师的讲解为主，幼儿的参与力度较小。为了改变这种情况，教师在进行绘本教学时应该根据实际情况适当进行延伸，让幼儿在轻松愉悦的氛围中受到教育。幼儿虽然在这个阶段书写能力不够强，但是他们书写的热情却很高，因此教师在绘本教学中可以指导幼儿用一些特殊的符号或者线条来表达自己对绘本的理解，通过这种方式增强幼儿的认知和表达能力。另外，针对一些特殊的绘本，如《奥利的生日派对》，教师可以指导幼儿分组扮演绘本中的角色，加深幼儿对绘本内容的理解，提高教学效果。

（二）科学利用绘本资源，进行幼教方法创新

绘本作为一种阅读书籍对幼儿来说是非常适合的，对教师来说，如果能科学利用绘本资源，就能在一定程度上改善教学方法。教师在利用绘本资源进行教学时，应该对绘本内容加以系统分析，不断创新教学方法。另外，教师可以利用绘本设置相关问题让幼儿思考，提高幼儿认识问题的能力。比如，教师在讲解数字的时候，可以参考相关的绘本，如《动物数字》来进行讲解，从而有效提高教学质量。

（三）鼓励幼儿对绘本内容大胆猜想，提高想象力

想象力是人类在已有的生活经验中迁移知识得来的，是需要后天进行培养的。绘本的最大特点就是画面丰富、文字简洁。教师根据这个特点引导幼儿仔细观察图画，挖掘更多的信息，准确把握故事的发展方向和人物的情感倾向，鼓励幼儿大胆猜想。例如，对于《会唱歌的猫》这本绘本，教师可以引导幼儿进一步想象麦塔特在寻找主人的过程中还会碰到什么事情。这种教学方式不仅加深了幼儿对绘本的印象，也锻炼了幼儿的思维能力和表达能力，有利于培养幼儿的创造能力。