信息技术在小学美术教学中的应用研究

山东省菏泽市巨野县实验小学 邬翠平

小学美术是向学生展示视觉艺术的学科，可以较好地促进学生审美能力、构图能力、想象能力的形成，并使他们的人文素养在学美术的过程中得到进一步发展。新课改的纵深推进，对美术教学提出了更高的要求，小学美术课堂教学的常规形态必须得到改变。特别是信息技术在小学学科教学中应用得愈发普遍，义务教育的均衡发展也使信息技术在小学美术教学中的应用不再局限于形式。因此，如何使小学美术教学与信息技术实现深度融合，已成为值得现阶段小学美术教师钻研的课题。

一、信息技术应用于小学美术教学的重要意义

（一）有利于提高小学生课堂学习的注意力

小学生比较活泼好动，他们天性喜欢游戏，在课堂学习中，他们的注意力难以长久地保持。特别是在传统的小学美术教学中，教师主要靠说教进行教学，更是无法让小学生的注意力专注到美术学习中。而信息技术可以改变传统美术教学的生态环境，让小学生被多彩的画面、可视听的动画、有意思的微课等吸引，从而长时间集中注意力。

（二）有利于小学生美术学习兴趣的形成

小学生比较喜欢感官刺激，他们对可视可听可动的事物比较感兴趣，因为他们的形象思维能力比较强，而抽象思维能力比较弱。虽然美术的色彩可以引发小学生的学习兴趣，但是，美术作品一般都是静态的，还不足以引发小学生对美术的学习兴趣。而信息技术的出现，可以将静态的美术作品动态化。特别是可以引入动画资源，让学生在动画欣赏中对美术形成浓厚的学习兴趣。这样也符合新课程标准，实现了将新课程标准与信息技术的有效融合。

（三）有利于更好地提高小学生的艺术感受

美术的造型感强，对小学生的视觉冲击比较大，教师不能单纯地对美术进行知识性与技术性的解读，要将学生的动手能力调动起来，借助信息技术将美术作品的成图过程进行拆解，让学生看到完整的过程，使学生对美术作品的创作有一个整体的感知体验。信息技术可以将美术作品以动态的形式得以呈现，让学生欣赏到美术作品的动态美感，激发他们的创作冲动。教师还可以借助信息技术，向学生展示艺术名家的作品，提高他们的艺术修养，开拓他们的艺术视野。

二、信息技术应用于小学美术教学的策略

（一）打造立体动态的环境，激发学生的艺术冲动

在过去的小学美术课堂教学中，美术所呈现的内容大都是平面的、静止的，这就需要小学生通过视觉感官，将这些信息调入大脑，由形象思维来消解，这样的学习效果一般会呈现两极分化，学生间的学习差异比较大。小学生一般通过感性思维来实现对事物的认知，感官是他们了解这个世界的重要通道，而且他们天性比较喜动，喜欢动态的事物。因此，静态的美术作品与知识对他们的吸引力不够强，无法使他们长久地维持注意力。信息技术综合光学、声学、视学、影像等方面的优势，能将教材中静止的知识变得直观、立体、生动起来，对小学生形成强烈的感官刺激。这样的信息技术应用，符合小学生的认知特点，可以显著地提高他们对美术学习的兴趣，促进他们对美术知识的消化与吸收。例如，在学习海洋生物的绘制时，有些学生对海洋生物不太熟悉，教师也不可能让他们实地进行参观。但是，教师可以通过信息技术将海洋搬到课堂中，让学生近距离地观看，以便他们掌握这些海洋生物的特点，加深对海洋生物的印象。在这种富有海洋味的美术课堂中，学生的学习兴趣也会高涨，课堂学习效果自然比较理想。

（二）创设艺术化的学习氛围，激发学生的艺术活力

美术是一门具有强烈视觉冲击的艺术学科，能促使小学生在美术学习的过程中形成强烈的视觉感受，让他们在艺术的世界中感受艺术的魅力，从而调动他们的艺术细胞，使其更加喜欢美术学习的课堂氛围。过去的小学美术教学，主要依靠教师对美术的讲解，以及一些美术的模型等，这样的教学效果主要凭借教师自身的教学能力，他们的教学语言必须接近学生的认知能力与心理特点，否则难以让学生消化吸收，学习效果也自然会打折扣。将信息技术应用于小学美术课堂之后，明显改变了这种较为死板的教学形式。美术教师能根据小学生的认知特点与规律，依据教材内容，借助信息技术，创设更为理想的学习氛围，让学生近距离感受到艺术气息，这样无需教师多说什么，学生通过自己的感官就能体验得到。例如，教师在引导学生绘制关于秋天的美景时，可以通过多媒体向学生播放某个风景名胜的秋天美景，并播放有关秋天的轻音乐，使学生在这种美术的氛围中静静地欣赏秋天的美图，从而改变对秋天的认知，即秋天不是败落的，不是事物的消亡，而是以另外一种美的形式呈现给世人。这样学生就会以新的视觉感受，形成对秋天的新的认知。有了这种全新的美学观念，学生再学习绘制秋天的美景或事物时，他们的心态就会发生变化。在此基础上，教师教授他们如何绘制，将技巧教给他们，然后让他们趁热打铁进行创作，这样秋天的印象就会在他们的脑海中形成，而且印象较为深刻。

（三）建构美术的知识体系，提高学生的美术素养

在小学阶段，美术是作为副科出现的，一周的上课时间十分有限。如何在有限的时间内，让学生在学习中获益更多，是值得每位美术教师研究的课题。虽然义务教育的均衡发展，对教学起到了促进作用，但是大班额的问题还没有得到根本解决，对于大范围内实现因材施教，显然只能是望梅止渴。而借助信息技术，美术教师可以根据对学生艺术个性的了解，采取符合他们成长特点的教学策略，在结合教材的基础上，收集相关的素材，丰富教学内容，让学生主动认知，并帮助学生建构美术的知识体系，使他们能在有限的时间里最大化地获得更多的美术知识，掌握更多的美术技能。例如，在学习关于什么是重复、什么是渐变的美术概念时，教师单靠讲解，对小学生来说理解难度较大。而如果借助信息技术，教师只要稍加演示，学生就能大致明白，显著加速学生理解与消化的进程，并让学生主动建构起关于重复与渐变的认知，同时纳入到原有的美术知识体系中，加速学生美术素养的提高。

（四）促使学生形成艺术情感，形成持久学习动力

有人说，兴趣是最好的老师，其实情感才能形成恒久的动力。只要学生对美术学习形成情感，产生了情绪上的依赖，就会对美术形成长久的学习兴趣与动力。艺术本身就是情感的产物，更是一种表达情感的途径。情感这种东西比较抽象，学生难以理解，但是借助美术作品这种具象的事物后，学生可以直接地感受到美术作品带给他们的艺术震撼以及背后的情感。比如，有的美术作品，人们一看到就感觉非常热情，心情也会特别愉悦；有的美术作品又会让人心情变得沉静，能冷静地思考；还有的美术作品则会让人感觉比较压抑，影响到心情。教师可以借助信息技术，向学生展示不同情感的美术作品，让学生明白美术作品就是表达艺术家的情感、才思与哲理的。美术作品不是简单的艺术，而是具有现实意义和美学意义的。学生在明白这个道理之后，他们会渐渐对美术形成情感，并学会用美术创作来表达他们的情感。

（五）激发学生的创新能力，启发他们的创造思维

美术作品是艺术化的创作，在现代生活中发挥着美化作用。我们让学生学习美术的目的，并不是让他们掌握一门关于绘制的技能，而是培养他们的创造能力，提高他们的人文素养。美术作品的绘制本身就是一种创造行为，需要学生投入自己的思考。传统的美术技术多重视技能的传授，而忽视了对学生创造才能的启发与培养。借助信息技术，教师可以向学生展示大师级的美术作品，让学生思考美术作品带给他们的人生思考与启迪，让他们认识到美术不是简单地传达美、表现美，而且是一门哲学。这样有利于激发学生的创造才能，让他们将生活中受到的启发通过美术作品表现出来，从而促进他们创造思维的形成。

三、结语

综上所述，在小学美术教学中积极应用信息技术，可以很好地调动学生的感官，进一步激发他们对美术学习的兴趣与动力，并刺激他们的想象力发展。在美术教学中，教师要合理利用信息资源，不断挖掘学生的艺术潜能，从而促进他们美术核心素养的形成，为他们的良好成长奠定基础。