探究小学美术教育活动中的德育价值

山东省威海市翠竹小学 李 媚

国家主席习近平同志在考察北京市八一学校时强调，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育、社会主义核心价值观教育，引导学生自尊、自信、自立、自强。因此，在实际开展小学美术教育的过程中，教师理应响应国家号召，将立德树人作为核心教学目标，结合美术教学实际，加强德育的渗透，充分发挥美术教育活动中的德育价值，助推立德树人教育目标顺利实现，提高小学教育质量水平。

一、在美术教育活动中开展德育的作用和价值

首先，随着素质教育的广泛实施，当下在学生教育方面，教师不仅注重知识教育，更加注重道德品质的教育。在此背景下，教师除了要教会学生美术知识技巧，培养学生的艺术审美能力，还应有意识地通过开展各种美术教育活动，凸显德育内容，提高德育效果。并且相较于其他学科而言，美术在德育方面，有着一定的优势，很多美育资源中蕴含着丰富的德育情感。小学生想象力丰富，观察能力强，能敏锐察觉到艺术作品的美，同时自身情感与艺术作品中蕴含的德育情感产生共鸣，在心灵受到洗涤和感化的同时，学生不断提升其道德情感和道德认识，获得更加良好的道德体验，培养正确的审美观和德育观，深刻认识到美术学科的作用和价值。

其次，在美术学科中，还涵盖着很多丰富的中华优秀传统文化内容，蕴含了大量中华优秀传统文化的精髓，如剪纸艺术、泥人雕塑等。这些宝贵的中华优秀传统文化资源不仅具有鲜明的艺术特色，彰显着艺术之美，同时这些美术作品还蕴含着很多传统道德精神内容。这些都是不可多得的德育素材，能开阔学生的视野，还能增强学生对民族文化的自信心，使之发自内心地更加热爱自己的国家，并为身为一个中国人而感到骄傲和自豪。

最后，在小学美术教育活动中开展德育，还有利于培养学生高尚的审美情操。高尚的审美情操也是德育的重要组成部分。美术本身是具有丰富的艺术内涵和审美功能的学科，教师通过开展美术教学则便于学生更好地领悟其中的美学价值，进而提高自身的文化品位。

二、在小学美术教育活动中渗透德育的原则

（一）遵循科学性原则

所谓的科学性原则，即要求教师在开展美术教育活动的过程中，应充分考虑美术学科的特点，加强对相应教学规律经验的总结，明确德育的目标，既要充分发挥德育的作用，又不能顾此失彼，限制美术教育的效果。基于此，一方面，教师在这一过程中，应注重凸显美术学科的视觉性和实践性，实现对学生美术审美能力、美术表现能力以及实践能力的培养。另一方面，教师应结合学生的认知特点，加强教育教学创新，设置的美术教育活动要能激发学生的学习兴趣，引导学生领悟美术教育活动的德育内涵，真正在美术教学中实现寓教于乐，提高学生的美术学习体验，增强小学美术教育的整体效果。

（二）遵循时效性原则

在美术教育活动中渗透德育，还应注重遵循时效性原则，在这一过程中，要始终贯彻落实美术核心教育目标，采取有效的教育方法，充分挖掘美术资源中所蕴含的德育价值，进一步加强与美术教育目标的联系。如有必要教师还可以应用信息技术，创设教学情境，并保证整个创设过程的简洁性，不能占用大量时间，防止喧宾夺主，从而在达到美术教育目标的同时，发挥美术教育的德育作用价值。

（三）遵循以生为本的原则

在美术教育活动中渗透德育，需要教师转变传统教学观念，尊重学生的个性发展，将学生视为自由发展的个体，营造轻松愉悦的教育环境，引导学生积极参与到美术教育活动中来，鼓励学生在活动中敢于表达自己的困惑，全面彰显学生在美术教学中的主人翁地位。这样学生才能在探索实践过程，更好地体悟其中蕴含的德育内涵，并将其内化于行，顺利达到美术教育中德育目标，提升美术教学质量。

三、在小学美术教育活动中德育的渗透途径

（一）注重启发教学，培养学生的生态道德意识

在美术教学中，针对美术教育活动的设置，教师可以采用一些启发性教学方法，引导学生真正参与到教学活动过程中，并在教师的启发下，跟随教师的教学节奏进行深度思考。教师选择合理的时机，结合美术教学实际，融入合理的德育内容。例如，在“保护珍稀野生动物”这一课中，本身便蕴含生态道德这一重要的德育内容。因此在实际开展教学时，教师可以应用多媒体技术，先为学生播放一段盗猎珍稀野生动物的纪录片片段，如《可可西里》，从而用真实的画面让学生感受保护珍稀野生动物的紧迫性，明确生态保护的重要性。随后教师可以开展提问，给学生一定的启发，如“藏羚羊被偷猎者无情猎杀，对此你有什么感想”“我们又该做一些什么事情来保护珍稀野生动物呢”随后引导学生分组进行讨论，从而顺利地引导学生形成生态保护意识，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，从小养成良好的生态道德习惯。

（二）创设故事情境，培养学生的坚毅品格

相较于枯燥无味的教学讲述，学生更喜爱听故事。因此，教师在美术教育活动中进行德育渗透时，可以充分抓住这一点，结合实际美术教学内容，设置一些故事情境，挖掘其中的德育资源，引导学生通过通俗易懂的故事，实现德育的渗透。例如，在开展“有趣的汉字”教学时，为了让学生更好地认识到汉字美，教师可以采用课件为学生展现一些书法作品内容，如王羲之的《兰亭集序》，引导学生进行书法欣赏，感受汉字所蕴含的艺术美。在这一过程中，教师可向学生讲述王羲之养鹅的故事，并在其中凸显与故事相关的26个“之”字，引导学生认真欣赏，领悟到王羲之之所以能成为一代书法大家，主要是因为自己的不懈努力和对书法艺术的不懈追求。从而让学生积极向其学习，充分体会书法作者内在的人格美。在此基础上，教师还可以引经据典，向学生讲述“入木三分”这一成语的由来，传说是因为王羲之一直在坚持不懈地练字，最后成功练就了非常有力的笔法，用毛笔在木板上写字，木工在刻字时，发现字迹透入木板三分深，从而让学生形象地认识到王羲之练字所展现的坚毅精神，并向王羲之学习，有效提升美术教育中的德育效果。

（三）从文化理解入手，培养学生的爱国情感

美术核心素养内容众多，而文化理解是其中非常重要的组成内容之一。该素养要求学生从文化视角入手，了解美术作品背后所彰显的内涵，把握美术文化艺术特点，并以客观的态度看待不同国家的历史和文化，同时更加珍惜重视理解自己国家的文化，提高民族和文化自信，更加热爱自己的祖国。因此，教师可以从培养学生文化理解入手，实现德育的渗透。例如，在开展“各式各样的鞋”教学时，教师除了要引导学生认识不同形式的鞋子，同时还需要结合一些个别鞋子，引导学生认识到其背后代表的文化内涵。以“草鞋”为例，教师可以向学生讲述红军长征时期的历史故事，并在这一过程中着重讲解红军如何脚踏草鞋翻山越岭、英勇抗战的光辉事迹。让学生了解上述美术作品中所包含的历史文化内涵，激发学生的爱国之情，培养学生的民族文化自信，这样不仅能实现美术核心素养的培养，同时还能在开展美术教育活动的过程中实现德育的渗透，充分发挥美术教学的作用。

四、结语

综上所述，立德树人是当下一项非常重要的教育目标，教师在实际开展小学美术教育活动中，同样需要注重加强该教育目标的贯彻落实。教师除了要做好美术教学本职工作，还应从多种途径入手，充分挖掘小学美术教学中蕴含的德育资源，实现德育的有效渗透，在提高学生审美能力的同时，不断提升学生的思想道德水平，从而促进学生未来实现全面发展，成为一名合格的社会主义建设者和接班人。