新课程背景下小学美术趣味水墨画教学的思考

山东省淄博市高青县青城学区成安小学 巩梅花 徐兵祥

新课程改革明确提出，课程的设置要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。美术是小学课程中的艺术科目，教师应对其进行创新教育改革，以实现新课程的教学要求。其中美术课程中的水墨画，有助于提高学生创作思维能力，促进学生身心的全面发展。因此，从小学阶段对学生进行培养和教学是必要的，学校应加大对水墨画课程的开发和实践，进一步带领学生走进水墨画的世界，感受水墨画的意境。

一、小学美术水墨画教学的现状

（一）学生对水墨画认识不足

当前小学生接触到的美术学习，大多都是水彩绘画、彩铅绘画、油画等色彩较为鲜艳丰富的绘画形式，小学生对色彩较为敏感，喜欢鲜艳的色彩，看到鲜艳的色彩便会进行记忆和临摹。加之，水彩画、彩铅画等绘画工具学生基本都有一套，随时都可以进行绘画创作。而水墨画的绘画需要用到笔、墨、纸、砚等绘画工具，小学生会很自然地认为这是大人用的东西，不会多加注意。此外，学生能接触到的基本的水墨画，仅有水与墨，黑色与白色两种色彩，学生面对这种单调的、没有较大视觉冲击力的色彩，很难提起兴趣。除了对水墨画的认识不足之外，学生也很难领会水墨画的意境，一般而言，水墨画中的意境都和古诗搭配，较为深奥，学生理解欣赏一幅水墨画比较困难。

（二）教师教学观念刻板

教师在进行水彩画的教学时，通常给学生一个题目，由学生进行自由发挥创作。学生可以根据自己的想法进行创作。但对水墨画的教学，教师认为只有山水画和花鸟画才能体现出水墨画的意境，让学生进行山水画和花鸟画的描绘时，学生不能理解绘画的内容是什么，一味地进行临摹，并不能实现水墨画教学的目的。所以教师要根据学生的认知和感受进行水墨画教学。

（三）教师教学方式单一枯燥

由于小学生年龄较小，在进行水墨画的学习时，教师先带领学生认识作画需要的工具，然后进行重复机械地临摹教学，教学方式过于单一，学生找不到乐趣。刚开始，学生可能会对毛笔绘画的形式感兴趣，久而久之，便会出现懈怠的情况，很容易受到其他事物的影响，分散注意力，不能很好地学习。

二、新课程背景下小学美术水墨画教学的策略

（一）提高学生对水墨画的认识，激发学生学习热情

学生对水墨画学习兴趣不高，一方面是由于学生接触得少，对水墨画了解不够深入，没有感受到水墨画的魅力，另一方面是由于水墨画色彩较为单调，教学模板单一。教师要想改变学生对水墨画的学习态度，提高学生对水墨画的学习热情，需要从以下两个方面着手整改。

首先，在上课过程中，教师先带领学生赏析水墨画，给学生展示优秀的水墨画作品，对其中的意境进行分析解剖，水墨画一般都配有古诗的意境，教师可以就其中的意境对学生进行故事讲解，通过有趣的故事加深学生对水墨图中元素的了解。教师还可以给学生进行相关视频的展示，将水墨画中静态的形象转换成动态的视频，让学生感受到水墨画的魅力，学生对其进行了一定的了解之后，会进一步提高对水墨画的学习兴趣。

其次，在学生进行水墨画作品的赏析时，教师不要只选择黑白色彩的水墨画，而是应该更多地给学生欣赏一些色彩较为丰富的水墨画。学生对色彩较为敏感，色彩鲜艳的画面加上优美的意境，会使学生对水墨画更加喜爱，丰富学生对水墨画的认知。

另外，学校校园内可以增设一些水墨画的展览区，对学生优秀的水墨画作品进行展览，可以将最优秀的作品展览在校门口，家长和其他学生都会看到，这是对学生最大的肯定，学生都有较强的好胜心，通过这种方式可以让学生更加深入地学习水墨画。在校园的其他角落也要多进行水墨画作品的展览，使水墨画在校园中可以随处可见，潜移默化地影响学生，使学生进一步了解水墨画。

（二）结合多媒体教学，丰富教学内容

多媒体教学具有教学资源丰富、教学方式生动的优点，在美术教学中也具有较为显著的优势，教师要充分结合多媒体教学，丰富教学内容，创新教学方式，通过更加生动有趣的方式让学生感受到水墨画的魅力，积极主动地进行水墨画的学习。

例如，教师在带领学生进行“彩墨脸谱”的绘画教学时，先用多媒体带领学生认识什么是脸谱，了解其艺术特点、谱式和色彩等方面的知识，让学生对其有个基本的了解。之后，教师可以引入《铡美案》的京剧片段，让学生通过生动的视频和丰富的色彩，对京剧脸谱有一个更直观的认识，对学生进行提问，“有哪位学生来说一下，对脸谱的认识和想法”，让学生积极主动地参与课堂教学活动，和教师进行互动，学生通过观看视频，很容易得出“脸谱上有很多颜色”“脸谱颜色很夸张”“不同颜色的脸谱有不同的形象描写”等有关的脸谱知识。教师多结合几个视频来加强和学生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，使学生更加专注地学习教学内容。之后，教师对脸谱知识进行总结归纳，“在京剧中有些人物的脸上有一些图案和色彩，这是京剧特有的舞台化妆艺术，这种图案和颜色叫做脸谱，今天我们就来学习脸谱的绘画”。学生在对脸谱有了一定的了解后，被其中夸张丰富的色彩所吸引，当听到教师说要进行脸谱学习时，便充满了学习兴趣。这个时候教师可以在多媒体上展示更多的脸谱，然后让学生相互讨论，在进行绘画的过程中要注意什么，然后让学生进行自由作画，这种教学氛围可以使学生更加投入地融入课堂学习中进行绘画创作。

（三）带领学生写生，深入感受水墨画中的意境

“艺术源于生活”，学生对生活的观察能力和绘画创作能力是密不可分的。自然是艺术创作的基础，只有让学生走进大自然，亲近大自然，才能更好地进行绘画创作，水墨画的学习和创作也是如此。因此，教师要结合学生的心理特征和兴趣爱好选择写实观察的地点，让学生能通过观察身边美好的景色进行艺术创作。

例如，教师可以选择在公园内观察自然。由于学生不易携带水墨画需要用的笔墨纸砚，教师要在公园内进行绘画场地的规划布置，公园内最多的就是花鸟树木，让学生以“山水花鸟”为主题进行创作，学生融入自然中，对自然的描绘更加生动形象。在学生进行绘画的过程中，教师要观察学生的绘画状态，部分学生面对大自然中太多的景物不知道该观察什么，对什么物体进行描绘，这个时候，教师要引导学生进行观察，可以让学生选择一棵树，观察树的大小、树干的粗细、树枝叶的茂盛程度以及树上有什么果实、树下有什么动物等，让学生针对一棵树进行观察，将自己观察到的描绘下来。对学生写实的作品，教师将其全部展览在教室内，学生可以通过观察其他学生的作品，发现自己观察到的大自然和其他人观察到的大自然有没有什么区别，感受其他学生作品中的意境，自我思考，在接下来的水墨画学习中，更好地进行学习，深入感受水墨画的意境，提高自身创作能力。

三、结语

总而言之，在新课程教学背景下，对学生进行水墨画教学，不仅要提高学生的绘画能力，更要培养学生热爱生活的心态，促进学生创造性思维的发展。因此，教师要及时认识到水墨画教学对学生的重要性，进而及时转变教学观念，运用创新的教学手段对学生进行教学，激发学生创作兴趣，提升学生水墨画创作能力，助推小学水墨画教学的发展。