探究新课标视角下小学中国画欣赏教学

吴 静

（青岛南京路小学 山东青岛 266000）

引言

美术欣赏课作为小学美术教学的重要组成部分，能够起到引导学生欣赏美、感受美，进而激发学生的创造力和想象力，达到开阔学生视野的作用。然而，在实际的美术课堂教学中，教师往往将绘画、美术工艺制作放在重要位置，对于欣赏课的重视力度不足。尤其是在现代西方美术教育的影响下，传统中国画欣赏教学受到了更大力度的冲击，不利于中国画欣赏教学的开展。因此，在新课程改革的背景下，优化中国画欣赏课教学，提升美术教学质量，从而更快适应美术教学的发展[1]。

一、中国画及中国画欣赏要点

1.中国画

中国画选择毛笔、墨水、国画颜料、宣纸或绢丝等作为主要用具。关于绘制手法，涉及工笔画、写意画、白描、重彩画、淡彩画等绘制手法。工笔画的主要特点为画面工整细腻。写意画的主要特点为画面的笔墨极其凝练简洁，能够在细微处表达作者的绘画情意。泼墨画笔墨大气，用墨微妙，作画人豪放随性，画作呈现出神秘性与抽象性，显示出清雅脱俗的风骨。白描指的是仅仅利用墨线或者是色线进行绘图。颜色较为浓重的彩色画称之为重彩画。反之，颜色较为淡薄，画面呈现出清新雅致的是淡彩画。中国画在绘画题材上涉及范围较广，包含人物、山水和花鸟三大主类，然而，并非局限于此，例如《历代名画记》中包含六种门类，《宣和画谱》中包含十种门类。

2.中国画欣赏要点

中国画欣赏要点主要涉及层次性和意境美两个方面。关于中国画欣赏的层次性，主要包含三个层面，第一个层面为形，中国画讲究形象，重视构图，在其用笔方面会利用美学原理进行表现，例如，落笔的轻重、缓急，构图的繁简、疏密，生动形象表现出绘画语言。第二个层面是墨，墨作为传统中国画构图的主要元素之一，墨在画家笔下的形象千变万化，焦、浓、重、单、轻等不同类型的墨的灵活运用，使山、云、风、石各具情态。第三个层面是布局，画家通过谋篇布局达到整体画面的和谐统一，气韵生动。因此，教师指导小学生欣赏中国画需要从这三个层面着手，从而使得学生形成较为直观的认知[2]。

关于意境美，大量的意象构成意境，意境隐藏在物象之后，欣赏者通过对绘画作品进行想象，在情感上受到熏陶。画家在绘制中国画的过程中，并非仅仅停留在对自然进行描写上，而是借助自然表现出自身的情感，并且将情感寄于笔端传递给读者，引起欣赏者共鸣。小学生在欣赏意境方面，需要借助其他学科的知识，形成综合能力，才能完整地理解一幅作品。

二、中国画欣赏在美术教学中的作用

1.弘扬中华民族传统文化

中国画在东方绘画中占有着重要地位，在世界绘画史上也独具魅力。中国画作为传统艺术的主要组成部分，是中华民族的精神命脉。中国画追求天人合一，彰显着我国传统文化与艺术精神。中国画作为诗化的水墨意象，融诗、书、画、印为一体，其艺术观为道法自然，表现出虚淡的静态美。例如，王维的“诗中有画，画中有诗”即为中国画诗画一体的具体写照。

因此，教师在中国画欣赏教学中，让学生通过品读诗歌，鉴赏中国山水画中的自然风光，如欣赏齐白石的花鸟虫鱼、山水人物，能够在自然山水中品读诗的意蕴，体会传统文化独特的意蕴，感受到国画的魅力，从而推动学生继承优秀文化传统。

2.有利于陶冶学生情操，塑造健全人格

不少优秀的中国画作品中凝结了艺术家的人生经历，艺术家将自身丰富的情感、高尚的情操寄托在绘画作品上。学生在欣赏这些中国画作品时，自身情感也会受到作品意境的感染，在潜移默化中形成健全的人格。例如，徐悲鸿的《奔马》图，利用豪放的泼墨和劲秀的线条，画出了一幅“瘦骨铜声”的骏马图，彰显出心急如焚的爱国情感，学生在欣赏此图时，也能感受到作者拳拳爱国之情；傅抱石、关山月的《江山如此多娇》展现出长城内外、高山平原的不同自然景观，创造出壮美宏伟的画境，学生欣赏此作品的过程中，能够产生对中华大地、壮丽河山的热爱之情；欣赏郑板桥的兰竹，则会感受到郑板桥的高风亮节、坚贞正直的完美人格。因此，学生通过欣赏中国画，有利于陶冶情操，形成正确的价值观，塑造健全人格。

3.拓展学生的知识领域

优秀的美术作品大都富有内涵，尤其是具有传统文化特色的中国画，中国画蕴涵着大量的文化内容，学生在鉴赏的过程中，能够借助绘画作品，丰富生活经历。鲁迅指出美术能够从侧面表现出社会风气和民族思维，民族精神也会随着美术作品的改变而发生转移。“故虽武功文教，与时间同其灰灭，而赖有美术为之存。”武功文教，随着时光的流逝而消亡，然而美术可以记录这些作品，后人能够依赖美术作品了解这些历史、文物、风土、人情。例如，马王堆一号汉墓中的帛画为我们展现了我国封建社会时期，人们对于“生命”这一主题的想象，帛画所描绘的灵魂升天的情景，展现出古人浪漫的遐想，也让人们了解到封建统治阶级的奢华生活。《清明上河图》描绘了宋代汴梁繁华的都市生活，同时反映出当时的农商经济、河路运转、人物风貌、民俗风情，展现了庞大的历史人文信息。学生漫步于这些内容丰富的中国画中，视野得以开阔。

4.培养学生想象力与创造力

美术作品对于启发学生思维有着重要的作用，人的想象力、创造力并不是先天形成的。通过欣赏美术作品，有利于丰富学生的想象世界，培养学生的思维品质，从而提升学生的审美能力。中国画作品涉及构图设色、笔法风格、形式结构、艺术手法等各个方面，通过对这些美术作品进行分析，学生能够对美术作品形成不同的审美经验，进而丰富其想象力。例如，阎立本的《步辇图》，其中人物形象各异，主要人物神情举止栩栩如生，人物衣着也尽显立体感。学生在欣赏作品的过程中，可以就人物表情、语言、心理产生联想，丰富学生的想象世界。

三、现阶段小学中国画欣赏课教学存在的问题

1.中国画欣赏学习时间不足

小学阶段中国画欣赏教学中，需要有充足的时间保障，让学生能够进行一定时间的欣赏训练，增加学生的审美体验。然而，根据现阶段小学美术课时安排，可以发现中国画欣赏的课时受到限制，各年级中国画课程分布不均匀，每个学期仅占1—3课时，中国画课程在教材中所占比例较低，由此可知，难以对学生长期进行审美熏陶。虽然，小学美术教材中中国画图片数量较多，然而，在学习时间短、任务重的前提条件下，学生在上中国画欣赏课时需要进行学习状态调整，因而对于中国画欣赏学习只能停留在表面上，无法满足系统学习、欣赏中国画的要求，对中国画欣赏知识会出现不牢固的现象，导致课程效果不佳[3]。

2.教师中国画教学能力限制

中国画欣赏教学涉及知识面较为广博，需要美术教师有着较强的专业素质和学习能力，能够带领学生理清中国画的发展脉络，让学生对于中国画形成整体的理论感知，能够有效地将自身知识以通俗易懂的形式传递给小学生。然而，现阶段小学美术教师在大学学习时，理论课比重较少，涉及中国画论以及指导小学生中国画教育的课程更少，而教师参加工作后，参加画展的机会较少，没有充足的时间欣赏博物馆、美术馆的中国画作品，影响教师后续中国画鉴赏水平的提升，因此，很大一部分教师并不精通中国画教学，进而简化了中国画欣赏教学[4]。

3.学生缺乏中国画欣赏的兴趣

现阶段，随着互联网信息技术的发达，学生学习兴趣呈现出多样化发展，家长培养学生美术兴趣仅仅是所培养的兴趣之一，而中国画欣赏只占美术学习的较少部分，因此，具有中国画欣赏兴趣的学生人数更少。其次，中国画作为一套独特的绘画体系，强调画面情感的表达，对于初学者而言，了解“勾皴擦点染”的技法有一定的难度。再次，对于小学生，了解中国画的途径主要是教材和美术馆，课堂上中国画内容涉及有限，而小学生参观展览学习的机会也相对较少。最后，中国画欣赏教学中需要教师灵活运用多种教学手段，如创设诗意，利用诗意培养学生中国画欣赏兴趣，然而，现阶段教学手段单一，使得学生缺乏中国画欣赏的兴趣。

4.学生缺乏中国画欣赏的感性体验

小学生在学习倾向上喜欢自己熟悉的内容，因此，在新课改背景下，小学美术教材中许多教学内容与学生生活相联系。中国画欣赏教学过程中，以培养学生感受绘画作品中情感态度为主，因此，中国画题材多选择梅花、荷花、山水画等，力图培养学生不慕名利、闲适自然的高贵品质，这些中国画作品在画面效果上以水墨变化为主，画作作者对这些客观物象进行高度概括，所以画作带有明显的抽象性倾向。然而，现实生活中，小学生所见到的实物与画作具有明显的差异性，使得学生无法依据生活经验进行判断，而学生缺乏中国画欣赏的感性体验，就无法从更深层次方面了解中国画。

四、小学生中国画欣赏教学策略

1.重视课时安排与课程设计

关于美术课程安排上，学校需要保障美术课拥有充足的学时，确保学生能够在足够长的时间内完成欣赏训练。同时，应增加中国画在教材中的所占比例。除此之外，在中国画欣赏课程设计上要进行统筹安排，注重内容的内在逻辑性，例如，一二年级注重培养兴趣，中国画欣赏内容方面，需要注意画作的通俗易懂性，三四年级带领学生欣赏技法，五六年级进行理论性讲授。教师应统筹教材中的图例，在分类上可以依据时代、风格，使得中国画欣赏在课程内容上实现系统性。

2.强化师资队伍建设

关于师资队伍方面，教育主管部门应引导高校美术教育专业，增设与中国画相关的课程，培养高校学生的中国画人文知识素养，使得这些高校学生走向教师岗位后，能将自身中国画的兴趣传递给更多的人。除此之外，教育主管部门还可以开办相关的中国画欣赏培训讲座；定期组织小学美术教师参观博物馆、美术馆，增加美术教师审美体验，丰富其思想认知和情感态度；开办中国画欣赏专题技能大赛。通过各种形式，保障师资队伍建设，实现中国画欣赏教学的长足发展。

3.培养学生欣赏中国画的兴趣

关于培养学生欣赏中国画的兴趣，教师作为教学活动的主导者，可以通过创意教学的方式，尤其是对于初学阶段的小学生，教师可以采用游戏性课程的方式，例如，教师可以引导学生观察经典的中国画作品，如《清明上河图》《仕女图》《韩熙载夜宴图》，在讲述完作品的精彩之处后，教师设计游戏活动进行教学，如让学生进行拼图游戏，通过拼图的形式还原画作。教师抓住小学生热衷游戏的天性，通过游戏的方式，促进学生更加深入了解作品，增加学生对于中国画的兴趣[5]。

4.结合学生生活经验进行中国画教学

小学生的思维处于从具象思维向抽象思维转变的阶段，审美意识处于萌芽阶段，喜欢明艳的色彩。因此，中国画欣赏教学需要考虑学生的心理发展规律，先让学生从自然界中了解描绘对象所涉及的造型、色彩、习性。例如，讲授齐白石的《荷花影》时，教师可以先带领学生观察生活中的荷花，然后借助多媒体，和学生一同欣赏其他几幅绘画作品中所表现的荷花，增强学生对于抽象作品的理解，创设相应的文化情境，使学生更深入地了解中国画的本质和表象。

结语

我国小学美术课程改革已经进入核心素养时期，注重培养学生解决问题的思路。在新课标视角下，中国画欣赏教学，以陶冶高尚情操、涵养民族精神为主要内容，本文通过对现阶段小学中国画欣赏课教学存在的问题进行探究，基于存在问题，从结合学生生活经验进行中国画教学、培养学生欣赏中国画的兴趣、强化师资队伍建设、重视课时安排与课程设计等方面提出解决对策，期望能够完善传统的美术欣赏课教学。