“双减”背景下初中道法作业优化设计实践研究

◎ 海南省三亚市中国人民大学附属中学三亚学校 王民政

一、问题的提出

作业问题是长时间以来人们关心的问题，也不断被社会所诟病。很多家长与学生抱怨作业多，写作业的时间太长，睡眠不足，影响孩子的身心健康。一个又一个的社会问题不断涌现，一方面全社会都希望孩子们的学习成绩优异；另一方面又担心学业太重，影响他们的身心健康，社会呼声此起彼伏。

2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅提出提高课堂教育教学质量，严格按照课堂标准开展学科教学，合理设计学科作业内容和作业时间，提高作业的有效性和实效性。2019年6月中共中央、国务院又提出“不断提高作业设计质量”的要求。2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出了深化新时代教育评价改革的重点任务——改进结果评价机制，强化过程评价机制，探索增值评价机制，健全综合评价体系。2021年4月12日教育部办公厅发布《关于加强义务教育阶段学校作业管理的通知》。2021年5月21日习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，强调切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这就是人们常说的“双减”政策。“双减政策”的落地，是党和国家意志在义务教育阶段的具体体现，是纠正社会反响强烈的义务教育阶段数量过多失控，质量不高、难度超标，内容缺乏科学性、选择性，片面追求分数，功能有些异化，转嫁课堂压力等问题的纲领性文件。

在此“双减”政策的大背景下，初中道德与法治学科的作业优化设计显得异常重要。对此我们应深入教育教学整个过程之中认真实践和探索。

二、初中道德与法治作业优化设计的原则和要求

1.落实立德树人的根本任务，科学制定初中道德与法治作业优化设计的目标。初中道德与法治课作业优化设计要贯彻落实“立德树人”这一根本任务，要运用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引领初中生形成正确的“三观”，要把所学的基本理论知识应用到实际生活中去，努力做到知行合一。初中道德与法治课的作业优化设计要遵循初中生身心健康发展的规律，依据国家2021年新修订的《义务教育道德与法治课程标准》，使用教育部统编初中道德与法治教材，落实学科作业目标，在作业优化设计中既要注重基础知识目标的达成和运用，又要注重学科素养和能力的提升，还要把学科作业目标在日常生活中内化和提升，增强道德与法治学科作业的科学性。

2.认真分析初中生的学情，增强初中道德与法治作业优化设计的针对性和有效性。老师是作业优化设计的第一责任人，学生是作业完成的主体。我们要深入了解学生真实情况。道德与法治课作业的优化设计要从学生的实际情况出发，发现不同班级不同的学习现状、同一班级内不同学生的经验和基础的不平衡，老师的主观愿望要符合初中生的客观实际，老师还要认真研究教材、教学大纲甚至还有考纲，分层设计作业，避免简简单单“一刀切”，增强作业的针对性和有效性，发掘道德与法治课作业独特的育人功能，真真切切地减轻学生的学业负担，从而达到教师的主观愿望和学生的客观实际的有机统一。

3.立足大单元教学的应用和推广，科学规划初中道法作业优化设计的路径。大单元教学是最近兴起的比较前沿的教育教学设计理念。在日常教育教学过程中，道德与法治课的作业优化设计应依据大单元的教育教学目标，整合一个单元或者相关联的几个单元乃至一本书的内容，引导学生提前阅读教材、熟悉教材，努力做到心中有数，再确定章节或者课时作业优化设计的基本路径，在大视角、大格局下，敢于创新原有的作业设计路径，打破学生的固有思维。

4.坚持初中道德与法治作业优化设计形式多样化，不忘初中道德与法治教育教学之初心。初中道德与法治教材的编写格局较大、格调清新、内容较易、逻辑严谨、图文并茂、故事经典、链接重点、思维活跃，是一套不可多得的好教材。道德与法治课的作业优化设计要与之相匹配，形式要多样化、生活化、情景化，力戒浮夸、不切实际的情况出现。可以彰显道德与法治学科的育人性、思想性、科学性、实践性、综合性等学科特点，减少死记硬背、增加情境创设，减少惩罚性、增加褒扬性，依据单元和课时目标确定作业优化设计、预判作业难易程度，确立反馈方式，思考作业评价机制，分类设计知识分析型、实践活动型、开发拓展型等作业。还可以举办一场专项活动、完成一件（部）作品，更可以是口头的、表演性的作业。在现实的教育教学过程中，引导学生多读书、读好书、熟读书，多发现、多思考、多感悟，发现问题、思考问题、解决问题，增加问题意识。问题越多，解决问题越多，学生进步提升的机会和空间越大，时时思索、事事思索，这也是一种作业，这一无形的作业其实效性同样不可小觑。社情调查报告、政论文、政治辩论会等形式的作业同样在考查之列。这些不同形式的作业都将增强初中生阅历、积累生活经验、锻炼他们的能力、发现自身潜能、展示自身素养，为其人生发展奠基，不断实现教育教学的初心和使命——教书育人，培养德智体美劳全面发展的共产主义事业接班人，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

5.思量初中道德与法治作业优化设计的实际，减轻初中生道法作业的负担。道德与法治课作业优化设计要用心、要体现有效性、彰显实践性，培养学生的创新精神，展示学生的个性发展和自主学习的能力。布置给学生的作业以及要求学生按时上交的作业，教师应先做一遍，了解题目的设计宗旨、意图、难易程度和做完作业所需要的时间，倡导少而精、少而准，努力做到有的放矢。初中道德与法治课书面作业既要控制作业总量和时间，又要适当控制文字阅读量；实践性作业首先要考虑初中生作业完成的安全性、客观条件是否具备，其次还要控制次数，而且要注意区分基础年级和毕业年级的学情。

三、初中道德与法治作业优化设计的形式和内容

作业是教育教学的重要环节。教育教学是一个系统完整的过程，包括课前、课中和课后的整个学习环节。没有课前、课中、课后的有效关联，就不可能有高质量的教育教学实效。作业前置可以引导学生自主探究，激发学习的热爱和兴趣，有利于学生思维支撑课中问题的深度。作业后置其实就是通常我们说的课后作业，可以把课堂上学习到的理论知识引向更深、更广领域的理解与应用，从而达到学以致用的目的和效果。道德与法治课的作业还承担着独特而又不可替代的育人功能，初中道德与法治学科作业的优化设计形式和内容就突显出来了。

1.初中道德与法治课前预习作业优化设计。

作业前置是一个不错的选择，寓作业于预习之中，利用课前零散有限的时间提前预习课本知识、熟悉教材结构、做到心中有数。教师可以充分利用课前预习让学生思考这节课、下一课甚至是下一个单元的知识和内容，做到心中有思路，行动有格局。列举知识结构图（框架），这是最简单、最基本的一种技能，可以是单元、课、框、目的结构。思维导图是第二选择，较之知识结构图有一定难度，但能够体现一定的思维逻辑关系，这适合基础较好的学生提升学业水平、激发学习兴趣；手抄报自由度高，既可以激发学生学习兴趣，还可以挖掘学生的学习实力，突出学生的政治学科素养，提高动手能力、改变人们对人文学科读读背背的僵硬认识。这几种形式便于形成预习成果，且可操作性强，便于教师检查落实、收集整理预习成果，也方便学生展示预习成果，有利于激发学生学习的热情和探究新知的好奇心，增强学生的成就感。

2.初中道德与法治课中随堂作业优化设计。课堂上适宜采取“学——测——讲——练”的基本教学模式。在学生自学的基础上，利用课前的预习成果、结合学生自身准备的相关时政背景素材进行检测，让学生在随堂练习中运用已掌握的知识发现问题并当堂解决。教师要有所侧重地把握重点知识的讲授、难点问题的突破、易混易错点的澄清，逐一落实解决。课堂教学要注重实效性和有效性，既要关注每一个学生，又要适度拉开“学习距离”，不同层次的学生都得到提高、进步和发展。课中随堂作业要“简明扼要”“精炼稳准”地巩固相应的知识点，变换知识运用环境，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的水平和能力。学以致用、提质增效，课中随堂作业的设置要有层次感，体现出针对性、循序渐进性、理论性和实用性相结合的原则。

3.初中道德与法治课后拓展作业优化设计。

通过多种多样的课后作业形式展示政治学科的水平，落实“立德树人”根本任务。通过“自我读报”“时政要闻”“小思维看大世界”“中学生当大老师”等视角，转换学生学习方式，发挥道德与法治学科独特的优势和魅力，调动学生积极性、主动性和创造性，开阔视野，挖掘自身道德与法治思维，培养将书本知识和生活实际相结合的能力，把书读“活”、把知识转化为能力、把能力提升为学科素养，积极投身于社会实践过程之中，为把自己培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定基础。

4.初中道德与法治校本作业优化设计。根据初中道德与法治课程的独特性和我校的教育教学实际，紧跟时代步伐，紧扣时代脉搏，学校适当适时推出相应的校本课程。海南省在每个学段的中间年级发放了《习近平新时代中国特色社会主义思想教育读本》，我校初三年级利用课后时间集中开设学习时段，集体学习探究，努力培养新时代的建设者和接班人。每个学期开设具有政治特色的选修课程，笔者先后开设了“政治内外”“当代社会热点问题解读与分析”这两门课程，和学生一道关注当今社会热点，把握时代脉搏，与时代发展同呼吸共命运。

作业的优势不仅在于充分考虑学生的共性要求，还要满足学生个性化的学习需要，尽可能支持学生的实践性和探究性学习的需要。大单元类的作业丰富着大单元教学设计的需要，撬动课堂教学不断变革；游戏式作业顺应学生好玩的天性，培养学生独特的思维品质；合作类作业不断解决学习任务，培养学生沟通与交流的能力；体验式作业引领学生亲身经历发现新知、建构新知；自主式作业可以兼顾教师的指导与学生发展的需求，提升学生成就感；益智类作业追求创新思维，彰显学生在作业中的个性发展；跨学科作业可以融通不同学科的智慧，培育全面发展的跨学科发展人才。作业创新设计永无止境，但要有时间空间概念，重在优化设计，创新出特色，优化出实效。

四、初中道德与法治作业的批改和反馈

1.评语批改是激发学生斗志、感受“爱与尊重”的重要手段。作业批改的方式可以是分数论，也可以是等级论，还可以采用评语的形式。适当的评语可以传达教师对学生的关爱，让学生加深对自己的认识，感受到老师的关爱和尊重，使学生思考自己的学习方式、学业成绩和存在的缺点以及下一步的努力方向，不断促进每个学生健康成长。

2.反复批改是培养学生良好学习习惯、及时纠错的关键一环。通过学生作业发现学生存在的问题，及时鼓励其修改，教师再进行批改，就算错误重复出现，也要鼓励学生及时订正。这既有利于让学生养成有错就改、有错必改、不厌其烦的好习惯，也能让学生不断提升认知、体会成功，激发学生学习的信心、热情、勇气和力量。

（1）学生自评是调动学生学习积极性、发现问题的有效方式。学生写完作业后，敢于再看看自己的作业本身就是一大进步，敢于理性看待自己的作业更是值得鼓励和嘉奖的。开展批评和自我批评，一分为二看待自己的作业是理性的、可取的。每一位老师都要充分肯定和尊重每一位学生的自我评价，呵护他们脆弱的心灵，培植他们求知的热情。

（2）同学互评是提醒同学认真作业、深刻纠错的成长环节。老师可以采取小组评价的方式让每位学生对其他同学的作业作出评价。通过同学之间互评，彼此学会客观公正地评价别人，发现别人的优点，学习别人的长处，克服自身的不足。

（3）观摩评比是发挥学生身边榜样作用、促进学生不断进步的重要平台。搭建一个师生平等互动的平台，让学生有机会把自己的作业参加评比、交流展示出来，力争不同层次的学生都能有表现的机会。既是激励优秀，也是鞭策落后，更能激发学生积极参与学习。