农村小学语文教学与美育相融合的研究

山东省淄博市淄川区洪山镇松龄小学 张 清

随着我国新课程和素质教育的不断推行，教师的教学应该注重学生的全面发展。小学阶段是学生人生的重要阶段，小学生的可塑性很强。在农村小学语文教学中，教师可以将审美教育渗透其中，培养学生的审美观念，提升学生对美的感受力和鉴赏力，这样不仅能让学生掌握语文知识，提升语文素养，而且能提升学生的综合素质。

一、挖掘课文中的画面美

在小学语文教材中有些课文给人一种诗情画意的感觉，学生通过课文可以感受到课文内容的画面美。学生可以根据课文内容想象，教师可以引导学生身临其境地感受，从而体会课文中蕴含的画面美。

例如，《江雪》这篇课文的教学，由于这篇课文的题材是诗，课文中有一些关键词可以营造美好的意境，包括“千山”“孤舟”“独钓”等词语。通过想象，学生的脑海中会出现寒江独钓图：在大雪纷飞的寒冬腊月，弯弯曲曲的路，重重叠叠的山，白茫茫的江面，独自垂钓的老翁，呈现出一个超凡脱俗的隐士形象。这篇课文呈现的是一种画面美。

又如，在《日月潭》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体给学生播放这篇课文的视频和图片，学生受到强烈的感官冲击，可以想象课文的画面，可以让教学内容更加生动和直观。学生在仔细品味的过程中可以感受到日月潭的秀丽风光，自然景观如诗如画可以激发学生对大自然和祖国山河的热爱之情。

二、感受课文中的主题美

小学语文教材中的课文蕴含着主题美，很多课文立意很美。教师要引导学生感受课文内容的丰富多彩和无穷寓意。教师可以在课文主题教学中渗透美育内容。

例如，对《梅花魂》《白杨》等写景类课文内容的教学，在学生理解课文内容的基础上，教师要引导学生感受课文中蕴含的思想情感和精神美，学生对课文主题的感受可以内化为自己的精神境界。

又如，对《田忌赛马》《穷人》等课文内容的教学，教师可以引导学生体会课文的主题美。《田忌赛马》体现的是量变与质变的转化关系，反映的是古代劳动者的智慧美。《穷人》体现的是诚实、善良、富有同情心的美好品德，可以让学生体会人类真、善、美的品质，有助于内化学生的思想美。

三、体会课文中的语言美

小学语文课文具有文字语言的美感，教师要让学生在反复诵读过程中品味课文的语言，体会课文的语言美。汉字本身就是美育素材，读者进入艺术世界需要通过文字语言的引领。语言文字形式多样，有的整体划一，有的长短交错，课文中的语言都包含着一定的语言规则，可以展示出语言文字的抑扬美、整齐美、回环美等特点。小学语文课文中有很多优美的句子，有很多语言现象和丰富的语言形式，包括有气势的排比句，生动形象的比喻句和拟人句，充满音律美的对偶句等。课文的语言风格多样化，包括幽默、典雅、朴实、细腻等风格，教师要引导学生通过课文中的句子感受不同的语言美。

例如，对《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学，教师要让学生反复朗诵这篇课文。在反复朗诵的过程中，学生可以体会课文的语言美，学生可以感受到小兴安岭的绮丽，这样有助于培养学生良好的语言习惯和语感。课文中有些词语用得很传神，具有丰富的内涵。在《美丽的小兴安岭》课文中，“秋风吹来，落叶在林间飞舞”中的“飞舞”一词描绘的是树叶层叠、一片一片飘落的姿态，可以展示出树叶的灵动，教师可以引导学生体会“飞舞”这个词语的绝妙，学生可以感受到小兴安岭的动态曼妙之美。学生细心品读词语，可以感受到课文的语言美。

四、把握课文中的形象美

在小学语文课文中，有些人物形象具有心理美和品质美。人物的言行举止、形体仪表可以反映人物的品格，学生可以感受到人物的形象美。

例如，对《少年闰土》这篇课文的教学，教师将少年闰土和少爷公子们进行对比，学生认识到闰土是一个性格朴实健康、活泼机灵，身上闪烁着智慧之美的少年。这样的教学可以突出人物的形象美，可以加强语文教学和美育教学的融合。

五、体会课文中的意境美

在小学语文教材中有些课文的意境很美，教师要善于挖掘课文中的意境美，加强对学生的美育，让学生在掌握课文基础知识后，能感受到课文的意境美。

例如，对《桂林山水》这篇课文的教学，教师要引导学生感受桂林山水的山青、水秀、奇洞、美石，给学生营造很美的自然意境，使学生理解“桂林山水甲天下”的称号，这样的教学效果也会更加显著。

六、体会课文中历史文化的韵味美

小学语文教材中有很多古诗词，古诗词中包含着丰厚的历史文化韵味，古诗词是历史文化的沉淀，诗经、楚辞、唐诗、宋词中都有对我国历史发展的记载。诗人在不同的环境中创作了不同特色的作品。因此，学生在理解古诗词的基础上，可以感受历史，积累历史文化知识。教师可以在教学中给学生拓展更多的优秀传统文化知识，如纸鸢、踏青、折柳等，可以陶冶学生的情操，从而提升学生对历史文化韵味美的感受。

七、体会课文中的哲理美

小学语文教材中的古诗词包含一些哲理，这些哲理凝聚着作者的所感所思，古诗词的语言很凝练，在凝练的语言中蕴含着丰富的哲理，教师可以利用课文中蕴含的哲理培养学生的品格，使学生成为有道德、有智慧的人。尤其是有些古诗词包含着诗人对人生的思索，诗人经历了一些事情，有感而发，写成了耐人寻味的作品，因此这种诗词都蕴含着耐人寻味的人生哲理，可以启迪学生的智慧和思想。

例如，《赋得古原草送别》这首诗中有一句“野火烧不尽，春风吹又生”。这句话表明的哲理是：被火烧了的野草在春天长出来，具有顽强的生命力，学生可以在这两句诗中感受到野草顽强的生命力。古诗中蕴含的人生哲学，可以培养学生顽强的意志力，可以加强学生对生命的理解，有利于学生思想的成长。

八、在实践教学中体会美

在农村小学语文作文教学中，教师可以通过开展实践活动让学生体会美。教师可以带领学生接触大自然和社会，让学生在广阔的大自然中吸取养分，这样可以提升学生的辨别能力和综合素养。大自然中蕴含着园林、山水、动物、植物等。社会生活中蕴含着一些感人的事迹，学生在亲自感受的过程中可以触发真情。

例如，在小学语文作文课上，教师可以给学生安排写景的作文。为了激发学生的灵感，增加学生的写作素材，教师可以带领学生去大自然感受大自然的一景一物，这样学生的感受也会更深刻，学生可以在观察过程中用笔记录下所看所听。通过感官的冲击，学生写出的作文也会更有真情实感。

九、结语

综上所述，农村小学语文是一门重要的学科，为了落实素质教育的目标，教师需要加强语文教学和美育的融合。美育可以贯穿于课堂教学的各个环节，有助于学生掌握语文知识，提升学生的语文素养和审美素养。本文主要从挖掘课文中的画面美、感受课文中的主题美、体会课文中的语言美、把握课文中的形象美、体会课文中的意境美、体会课文中历史文化的韵味美、体会课文中的哲理美、在实践教学中体会美等方面探究农村小学语文教学与美育相融合的实践，旨在提升农村小学语文教学中美育的渗透水平。