从社会设计向可持续出发

渡边诚（Makoto Watanabe）教授现任千叶大学副校长、研究生院-国际学术研究院设计学教授，博士毕业于千叶大学自然科学研究科工学方向。作为学校工业设计学科的带头人，曾在日本精工株式会社担任首席设计师，同时也是日本设计振兴会（JDP）理事、Good Design Award（日本优秀设计大赏）评审委员、国际设计组织WDO（World Design Organization）日本代表理事。

《设计》渡边诚

《设计》：我们注意到，201 5年联合国首脑会议发布可持续发展目标（SDGs）以来，千叶大学在可持续方面做了许多努力，可以请您为我们简单介绍一下吗？

渡边诚：是的，千叶大学在这方面做了很多工作，也设置了相关课程。去年7?，千叶大学刚刚修改了新的发展愿景，其中包括“世界领先的研究：发展世界最先进的研究作为国际?才循环的核?”“全球教育：培养可以向世界学习和贡献的?? 资源”“整体治理：加强运营基础并引导可持续发展的?学管理”“ 社会参与：为社会做出巨?贡献” 四个方面。在教育方面，千叶大学更多的是通过开展社会设计项目的角度去推进可持续发展。在设计学科，去年开始在亚洲实施了亚洲的社会设计倡议（Social Design Initiative in Asia ）项?，这其中的课题?乎都是与联合国17个可持续发展?标相关的。从校园环境管理来说，我们已经实施了20年ISO14000这?环境标准，特别是在能源利?方面。 除此之外，各个专业领域的教学工作中也会对应联合国17个可持续发展?标进行调整。

《设计》：您能否详细谈谈千叶大学的亚洲的社会设计倡议（Social D esign Initiative in A sia ）项目？

渡边诚：我们学校发起的亚洲的社会设计倡议项目（SDI - A：Social Design Initiative in Asia，以下简称：SDI-A）希望培养的是能运用设计思维对于社会课题进?思考，具有社会设计倡议能?，能解决未来世界问题的?才。项?课题针对世界上所存在的、至今为止尚待解决的社会危机问题，主要指贫困人口、贫富差距、?? 过少、老龄化等可持续相关话题。本项目不限于在?所?学进?，目前为止，我们联合了中国浙江大学、韩国延世大学、还有泰国的诸多院校，参加项目的学生将再选择两所大学进行巡回式设计实践。和导师敲定好课题后，学生就这一个课题在三地进行设计实践，对比三地相同课题的实施成果，以体会地域社群和文化等因素在设计问题中的影响，从而学会从第三者视?俯瞰问题，通过与其他地域社会进?? 较，正确理解当下问题的特征。

比如今年，有一个针对日本出租车服务系统优化的设计课题。拿中国来讲，有滴滴这个很方便的打车软件，但是在日本的语境下，滴滴的系统是行不通的。国家不同，所面临的课题也不相同。所以针对日本的出租车服务系统如何进行下去，我们就想到用SDI-A这种课题项目的模式来尝试着给出答案。现在日本正处在老龄化社会的阶段，对于如何在打车服务中关怀老年人，现在正在和浙江大学、延世大学、还有泰国的大学一起做这个课题。

所以，通常来说，在个别国家和个别大学中是无法同时进行相同课题的，但在这个项目中，学生们可以在多个不同国家和不同大学一起做，这是和其他现有项目不同的地方。SDI-A作为应对危机性社会问题的全新设计教育系统，目标是项目进行中的各大学间学分、学历相互认定，建立线上授课系统，并将这一教育模式在世界范围内普及。

《设计》：千叶大学希望通过这一项目培养出怎样的社会设计师呢？

渡边诚：在这个项目中，学生通过在不同地区进?反复多次同样的设计课题实践，以导出与那个地域社会相适应的解决?案。我们希望通过这种具有?度的反复型设计思维训练，来进?多个场所和地域的试错，从而把握课题问题的核心特征，培养出有耐性和适应?的社会设计师，总??之就是不断“试错”（Tr y andError）。

而且，这个项目是?向所有?学的全校学?，并不限于设计专业。对于社会设计师而言，重要的不是学习设计，?是学会通过设计思维来解决课题。我们预想让?设计专业的研究?在这个项目中可以获得设计的第?学位，培养既是?程师又是社会设计师的创造型?才，以解决未来?本和世界所?临的危机课题。

《设计》：我们了解到千叶大学比较注重产学研合作和社会贡献方面的教育活动，可以分享一些在可持续设计领域与社区或企业合作的社会设计教育案例吗？渡边诚：在2020年4?份的时候，千叶?学工学部在东京的墨?校区建立了墨?卫星校园，同时设立了DRI（设计·研究·协会）机构，依托于这一研究机构，与许多当地街区和企业展开了地域性合作。 这些合作项目都是面向社会、可持续相关的课题。

比如，工学部环境设计研究室和墨田老旧街区的合作，他们进行了一系列街道活化的设计尝试。拿为儿童游乐而设计的案例来说，至今为止所做的工作可以总结为三个课题，分别是“移动游乐场”、“儿童自治街”和“玩乐大学”。墨田区老旧街道附近的儿童福利硬件和场地较为落后，娱乐设施较少，这一课题中通过街道再生的手段，以增加儿童游乐项目。“移动游乐场”（见图1、2）是为了让儿童在老旧街区中也可以随时随地拥有游乐场体验的便携式游乐设施设计。学生们设计了几样结构简单、易于拼接的游乐设施基本部件，并将一辆旅行车改造为游乐场的可移动收纳盒，使儿童可以自由拼接和定义自己喜欢的游乐场。“儿童自治街”（见图3）是依托于老旧街区空闲的商品店而进行的，每周定期举办儿童俱乐部，引导附近儿童自发组织体验开店、儿童摄影展、木工制作等活动，将旧店铺活用起来，增加儿童的社会化学习交流。“玩乐大学”（见图4）是千叶大学环境研究室和墨田区周边工厂合作进行的儿童设计项目。学生们在校区的诸多周边工厂处巡回收集无害的工厂废料，并开放卫星校园工作室作为手工工坊，为儿童提供游乐场所和手工材料，引导儿童利用这些工厂废弃材料制作手工玩具。

最近也有许多与企业合作的项目，包括和花王合作的设计创新课题、和富士通合作的社会设计课题、和东芝合作的服务创新课题等等，都是和可持续发展有关联的。拿富士通来说，这是一个信息通信技术企业，所以它所开发的课题都是围绕着科技展开的。最近合作的项目是在探索如何运用新技术提供更好的服务，比如构建一个崭新的街区。在中国经常能看到新街区的开发和社区创新等，比如南京，还有我所知道的广州，在距离市中心十公里范围内，街区都开发得十分完备，但是在日本就做不到这种改造程度。和街区所关联的还有交通系统和远程交流的问题，随着日本老年人数量与日俱增，大家都无法自驾，公交车又十分拥挤的时候，街区内的交通系统该如何去设置。对于老年人来说，手机之外的远程交流方式也十分重要，如何使用科技为街区和社区基于这些问题进行服务系统和设备的改造创新是我们正在和富士通所探讨的课题。

《设计》：千叶?学的国际交流项目十分有特色且数量众多，可以看出贵校比较关心学生国际化视野的培养，那么您认为千叶大学是如何培养有全球意识的设计?才的？

渡边诚：在?本，千叶?学是最注重全球意识这???的。 疫情来临之前，千叶?学每年都有20个以上与国外?学的合作项?。比如像英国、芬兰、意?利、德国、美国、韩国、中国、泰国、新加坡、印度尼?亚等，可以说，设计专业的所有学?都会出国交流?次。而设计专业长期留学和短期研讨会等项目加起来，每年总共有200名以上的外国学生来到千叶大学交流学习。所以相比较于闷在教室学习，我们更鼓励学生多接触世界，在其他国家游玩学习的过程中形成全球意识。

去其他国家，首先要了解当地的社會文化，在这基础上去体验生活，然后和自己国家进行对比。我认为通过发现自己国家和其他国家的不同，可以拓宽设计思维的广度。在生活中有越来越多的方面正在变得方便快捷，在中国购物的话，可以做到在手机上下单，立刻就能送达，但是这个服务流程中缺少了一些设计思考，比如美国的UBER，在服务系统中的设计思考就要深入一些。正是体验过二者之后，才能进行对比反思，从而更好地提出解决方案。对于来千叶大学的国际生，我希望大家能享受在日本生活的乐趣，同时，学习到更多维度的设计，在生活中发现设计、学习设计。

《设计》：作为设计领域的教授，您认为对于?向未来的设计?才来说，学生需要具备哪些基本素养和潜质，学校又应当如何培养？

渡边诚：面向未来的设计有一点同以前?样，就是表现力很重要。所以设计专业所要求的基础审美和绘画能力是不会变的，不会展示表现力就不会设计。 还有，必要的学科知识基础也不会改变，学生需要学好基本的学科知识，在此基础上，应对未来变化的，应该是设计教育方法和模式的创新和改变。学校会尽最大可能为学生提供拓展视野和设计实践的机会，比如每年所申请的产学研合作项目和国际实践课题等，并且努力开发适合未来发展的设计教育系统，比如今年正在进行的SDI-A。希望学?能自发对某一课题产生兴趣，在五花??的设计?类中，找到?? 最想做的设计?向并有所产出，秉持着?信和不服输态度，创造出不输给任何?的领域。

《设计》：请介绍几个千叶大学最近两年所做的与可持续设计相关的学生作品或是实践项目。

渡边诚：我介绍两个研究室所做的课题项目吧，因为学生都加入了不同的研究室，所以他们在研究室所跟的项目，很多人也会将其作为他们的毕业设计。两个都是植物相关的课题。第一个是上边提到过的，工学部环境设计研究室所做的街道活化项目中的，叫做“绿色社区活动”（如图5）。这个课题偏向于通过学习栽培和活用水生植物，促进社区居民间的沟通和居民与街区内小工厂的交流。通过居民的原有组织来号召更多的街区内店铺和民众参加这一项目，并和工厂员工交流养育心得和产品。同时利用培育的蔬菜，发起干菜制作（如图6）、作品展览、品尝会等活动，以养成居民的防灾意识并促进社区关系。

另一个项目是工学部研究生院环境健康科学中心，所策划的植物工厂项目。这个项目更倾向于面向未来探讨植物如何介入到人的日常生活中，与人在同一生活空间中共生。其涉及到产品、环境、教育课程、服务系统等多个设计领域，构成了一个人类与植物共生的完整的未来设想。比如设想方案之一的“未来田地”，如图7，是基于一个独立的温室房屋所设计的，其中收纳着许多可移动的单元蔬菜培育格架，居民在需要时可取走格架，再补充新的菜苗进行培育。项目的服务系统设计中（如图8、9），还模拟了从植物培育到进入厨房，最后到蔬菜储存的一系列使用体验，进行了多种方案的设计。同时，还进行了未来生态系统（如图10）的初步构想，与其他生物一同在城市中与人类共生。

《设计》：您认为在我们现在这个时代，设计应当如何发挥价值？

渡边诚：我认为，即使时代变了，设计师们应该该做的事情也不会有太?的变化。 当然，随着信息技术的发展，各种各样的东?都在进步，所以应该最?限度地利?它们，或是将对现有的设计进行进一步改良，为优化?们的?活做出贡献。 不过，我认为最重要的就是提供优良的设计，来感动?们。

《设计》：您认为未来设计教育发展的趋势是什么？我们应当如何迎接这些挑战？

渡边诚：我认为必要的知识基础永远不会改变，在此基础上应该具有的是可以应对变化的设计教育。