合作学习在高中体育足球教学中的应用

2022-03-02深圳市龙岗区布吉高级中学陈国东

新课程教学(电子版) 2022年14期

深圳市龙岗区布吉高级中学陈国东

新课程改革的推行和落实使得高中体育教学的重要性逐渐凸显，也对高中体育教师的教学提出了更高的要求。在日常的体育教学中，教师需要采用科学合理的教学方法，通过体育课堂的教学培养学生的体育核心素养，强健他们的体魄，让他们能拥有健康的身体去学习、去拼搏。作为高中体育教学中重要组成部分的足球项目，教师在进行足球教学时，可以从足球本身的特点出发，运用合作学习来开展足球教学，在教学过程中实现学生体育知识、技能的教学以及团队合作意识和团队精神的培养，从而促进他们的综合发展。

一、合作学习的内涵分析

合作学习模式是素质教育背景下应用于我国教育体系中的一种新颖的教学方法，正确运用合作学习能有效地提升学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。合作学习的实质是教师将学生分成若干个学习小组，针对每个学习小组中成员性格特点、学习能力的差异采用合适的教学方法进行个性化教学，确保每一位学生都能在相互配合、相互帮助中完成学习，提升学习成果。同时在合作学习的过程中，由于成员互帮互助、取长补短、共同进步，学生的团队合作意识以及沟通交流能力也会得到一定程度的提升，从而帮助学生实现全面发展。

二、小组合作教学法的应用价值

（一）激发学生的足球学习自主性

在传统的应试教育理念影响之下，教师往往秉持“分数至上”的原则，采用灌输式教学法为学生进行教学。教师通常会采用口述与黑板板书的方式完成教学。虽然在高中体育教学中，由于体育学科的特点以及教学场地的不同，教师无法采用口述加黑板板书的方式进行教学，但是多数教师采用与之类似的教学方式。这些体育教师普遍采用基础知识讲解—技术动作及运动规则精讲与示范—学生自主练习—教师观察并纠错的方式进行教学。学生在这种应试教育模式下难以拥有自主活动的权利，且过于程序化的教学流程也会让学生感到枯燥乏味，从而逐渐丧失对足球教学的学习兴趣，最终对高中体育足球教学的质量产生影响。同时，这种应试教育模式无法满足新时代教育的要求，因此教师需要摒弃这种老旧的教学方法。而合作学习教学法既能满足新时代教育的要求，在教学过程中凸显学生的主体地位，同时，合作学习模式的运用打破了传统教育模式的束缚，让学生不再如流水线上的工人一般，机械地完成学习。

（二）有效降低学生的学习难度

足球是高中生喜爱的运动，同时也是他们积极主动参与的高中体育教学活动。与日常学生自发进行的校园足球运动不同的是，在高中体育足球教学中，学生需要学习数量庞大的足球知识以及更加规范的足球技能。这些足球知识和技能的学习对只是简单进行足球运动的学生而言具有不小的难度。而通过合作学习能帮助学生有效地降低学习难度。

三、足球教学中引入合作学习模式的意义

（一）减轻学生心理压力

对学生而言，他们普遍认为参与体育课的主要目的是玩，在体育活动中放空思绪，放松紧张的学习压力和心理压力。在传统的教学模式下学生只能按照固定的教学流程进行学习，这会让他们感觉自己并不是在玩，并不是在放松，反而是在进行另一种科目的学习，且这个科目的学习还会让他们的身体产生疲惫感。不同学生之间的运动能力会存在不小的差异，在传统教育模式下过于看重学生的个体能力，对运动能力强的学生报以赞赏，而对运动能力较弱的学生态度会相对冷淡一些。这就给一些很努力但是体育成绩却并不理想的学生造成极大的心理压力，不仅没有让学生通过体育缓解心理压力，反而雪上加霜。而合作学习的有效运用则能很好地帮助学生释放心理压力。学生不必按照固定死板的流程进行足球学习，同时合作学习模式也能有效地调解传统体育教学中存在的矛盾，让学生在团体中发挥各自的长处，在足球教学中获得他人的赞扬，从而有效地缓解心理压力。

（二）提高教学效率

合作学习的有效应用成功地改变了传统教育模式下学生被动学习的局面，也打破了师生之间的隔阂，教师能知道学生的所思所想，知道他们在教学中遇到的疑惑和困难，学生也能有更多的机会去向身边的同学、教师请教，获得他人的帮助，从而提升教学效率。

（三）拓展综合能力

在组织教育背景之下，各个学科的教师除了为学生教学学科知识之外，还需要注重他们其他能力的培养和发展。在高中体育足球教学中，合作学习模式的运用既能提升教学效率，让教师更有效地提升学生的体育知识和技能，让学生能更好地强身健体。同时，通过合作学习，学生之间、师生之间的交流频率显著提升，学生沟通交流能力以及语言表达能力能获得充足的训练，团队合作意识也会随之提升，从而实现新时代学生综合能力的培养。

四、合作学习模式的实际应用策略

（一）合理分配小组成员

高中生的身体素质、肢体协调能力、对足球运动的运动天赋以及对足球教学的学习需求都存在不小的差异。因此，教师在进行合作学习小组成员分配时需要充分了解每一个学生的个体差异，并以此为基础按照科学合理的分配原则进行合作学习小组的划分，确保每一个小组成员对足球运动的能力处于平均水平。同时，教师还需要为每一个小组选择一位小组长，小组长的足球运动能力不一定是小组中最优秀的，但是一定要是小组成员中最有责任心的。这样才能监督每一个学生都能参与其中，而不是在一旁浑水摸鱼，从而影响高中足球的教学质量。此外，合作学习小组的成员并非一成不变，由于天赋和身体素质、运动能力等因素的影响，有些学生可能在颠球方面很有天赋，有些学生则能很快掌握传球、运球方面的足球技能。因此，教师需要时刻进行调整，确保合作学习模式能最大限度地发挥作用。

（二）依托合作学习，发现教学要领

高中体育足球教学需要学生具有一定的体力以及运动天赋，但由于个体差异以及对足球运动的兴趣差异，不同学生在进行足球教学时的表现会存在很大的不同。有些学生能快速掌握教师教学的足球技能，而有些学生花费大量时间都难以入门，这就会导致学生在学习过程中的信心缺失，致使学生无法积极参与其中，从而影响教学的质量和效率。教师若想要提升学生的学习信心，提高教学质量，可以采用合作学习模式。在合作学习过程中，学生之间通过互帮互助，共同探讨来发现各自在进行足球技能练习过程中的不足之处以及优势所在，互相取长补短，在讨论中发现教学要领，总结出一套适合自身的学习方法，实现共同进步。这样既增强了学生的自信心，同时也能提升教学质量和教学效率。

（三）通过足球竞赛开展合作学习

足球是一项需要多人参与的活动，一支标准的足球队需要有11个人的参与，且各司其职，都发挥着自己的作用。同时由于各个位置的作用和职责的差异，同一个学生难以适应每一个岗位的要求，因此想要更好地开展足球教学，教师可以在足球场中结合每一个学生自身的特点以及他们的兴趣所在为他们安排适合的位置，在合作学习模式中完成足球知识的教学。为了提升足球教学的效率，教师可以定期举行足球比赛，通过比赛来检验学生的学习情况。而在求胜心的驱使下，学生在平时的学习中会更加用心地去学习足球知识，从而提升学习效率。