游戏教学法在跨越式跳高教学中的应用研究

南京师范大学附属中学新城小学 高 阳

与传统的教学方式相比，游戏元素的融入，将会使跨越式跳高教学更具趣味性，更具生动性，更具活跃性，这会在很大程度上，调动学生学习跳高的兴趣，从而以积极自觉的态度参与到体育课程中来，久而久之，实现身体素质的有效提高。因此，在跨越式跳高教学过程中，体育教师需要运用各种有效途径，不断探索游戏在跨越式跳高教学中的应用措施，以便能够促使学生改变观念，主动参与到体育训练中，从而既体会到了学习的快乐，又获得了跨越式跳高能力的提升，为形成个人的全面发展创造有利的条件。

一、传统教学模式下跨越式跳高的现状

1.无法调动学生的兴趣。

体育运动本身就具有一定的枯燥性，尤其是跨越式跳高，时间一长，即便是再有兴趣的学生，也很难保持高度的重视。更何况体育并非主课，学生在面临升学的压力下，难免会对体育运动产生轻视的心理。在这种情况下，体育教师最有效的策略，是为体育课堂注入趣味性，让学生能够意识到，体育并非是想象中那么无趣的，很多时候，跨越式跳高，也是可以很有趣的。然而在传统教学模式下，体育教师并没有这方面的意识，因此在体育课堂上，对于跨越式跳高的教学，首先是对各个环节所需要注意的地方以及应该使用技巧，进行详解的讲解，以此来加深学生对于跨越式跳高项目的了解。在此基础上，进行动作的示范，让学生明白跨越式跳高的标准动作是什么模样的，最后就是让学生进行重复的练习。如果学生练习得足够好，那么就进去下一个环节的训练；如果学生一直没有进入状态，那么就让学生一直练习下去。在这个过程中，学生的主观能动性受到了抑制，因此会对跨越式跳高产生厌恶感，更有甚者，会产生浓浓的抵触情绪，如果听之任之，非常不利于学生跳高能力与身体素质的有效提高。

2.无法充分满足学生的个性化需求。

学生由于身体素质不同、跳高能力不同等，在学习跨越式跳高的过程中，必定会呈现出相对明显的差异。传统的教学模式，并没有考虑到学生的差异性，不论学生的基础如何，总之大家练习的动作都是一样的。在这种情况下，那些表现优异的学生，会觉得跨越式跳高比较枯燥，而那些体质相对较差的学生，又会觉得跨越式跳高的课程太难，不免会产生畏难情绪。不管是哪一种情绪，对于学生的学习跨越式跳高都是不利的。然而体育教师并没有意识到这一点，由于学生的个性化需求长时间没有得到满足，他们对于跨越式跳高就产生了抵触情绪，同时，由于体育课程并非主课，部分学生碍于升学的压力，干脆以敷衍的态度对待，这在很大程度上影响了他们学习跨越式跳高的效果。

二、游戏教学法在跨越式跳高教学中应用的必要性

1.调动学生的学习跨越式跳高的兴趣。

跨越式跳高主要以下肢为主，然后结合上肢，以此来发展学生的弹跳等身体素质，力图通过这种来锻炼他们身体的柔韧度，从而达到强身健体的教学目标，为学生实现个人的全面发展提供坚实的身体基础。与其他体育项目相比，跨越式跳高对于学生的要求相对较高，这会在一定程度上增加学生的畏难情绪，因此许多同学对此兴致缺缺，即便在操场上跟着教师训练，也多以敷衍为主。在这样的状态下，学生的身体素质是很难获得提高的。为此，体育教师也曾想了不少办法，希望能够改善这一情况，促使学生树立起终身锻炼的意识，为他们日后成为合格的建设者提供必不可少的保障。然而，从现阶段来看，并没有达到预期的效果，如果置之不理，那么学生的身体素质堪忧。众所周知，身体是革命的本钱，如果学生没有良好的身体做支撑，那么即便满腹诗华，也很难获得施展的机会，因此提高学生身体素质，促使他们树立终身锻炼意识，是非常有必要的。

游戏元素的融入，则可以帮助体育教师达到这一教学目标。爱游戏是孩子的天性，将游戏融入到跳高课堂中，则为会单调重复的课堂注入了新鲜的活力，也许学生依然会因为锻炼而身心疲惫，然而，他们在锻炼的过程中，会始终处于相对轻松的状态，从而获得更多的收获，这对于促进其全面发展是大有裨益的。最主要的是，在这个过程中，学生对于跨越式跳高的印象有所改变，觉得这项运动不仅是单纯的跳跃，很多时候，是可以很好玩的。这种良好心态的形成，会促进学生形成终身锻炼的意识，这对于学生身心获得健康的发展是非常有利的。

2.有助于学生团队意识的形成。

当前，许多学生都是独生子女，他们不管是在学习中，还是在日常生活中，都很少与别人合作，这就导致他们缺乏团队意识。而在未来，团队意识是人才必备的特征，在这样的背景下，促使学生形成团队意识，将变得非常重要。将游戏元素融入到跨越式跳高的过程中，则可以帮助体育教师完成这一教学目标。融入了游戏教学法的跨越式跳高，在许多时候，都需要学生克服自己身上的缺点，加强与别人的合作，以便能够将集体的力量充分发挥出来，促使本组获得最终的胜利。须得承认，由于学生此前缺少与别人合作的机会，因此对于跨越式跳高可能会有所抵触，甚至会与队友发生某些小矛盾，这是他们在学习与人相处时必须经过的过程，因此教师切莫因为学生之间矛盾变多，就放弃了对游戏元素的应用，须知，任何能力的提升都有一个过程。与人合作的能力自然也是如此，因此，教师要抱以高度的理解，然后采取科学的方式，引导学生正确看待自己与队友，以便他们能够体会到与人合作的乐趣，从而积极参与到团队合作的过程中，久而久之，收获良好的友谊，为日后形成团队意识创造良好的条件。

三、游戏教学法在跨越式跳高教学中的应用策略

1.做好风险预控措施。

任何一项体育运动，都存在某种程度风险，如果体育教师没有注意到，那么可能不仅无法提高学生的身体素质，还会导致学生频频受伤，而影响体育运动作用的充分发挥。因此在将游戏教学法融入跨越式跳高之前，教师需要做好风险预控措施，以便能够将影响学生在锻炼过程中各种因素的影响降到最低，为跨越式跳高教学创造有利的环境，确保学生能够获得良好的锻炼效果，最终实现提高个人身体素质的教学目标。

首先，对于跨越式跳高在教学过程中存在的风险点，体育教师要进行全面的分析与研究，并制定出有针对性的改进策略。在每次开始上课之前，教师都需要根据自己制定的风险控制清单，对于前来上课的学生，进行逐一检查，确保他们是严格遵守上学制度的，以便能将所有安全隐患都消灭在萌芽状态，为保障跨越式跳高得以有效的开展，创造有利的条件。

通常情况下，学生对于教师的话还是很愿意遵守的，然而也不排除有同学选择不遵守。对于这样的同学，在开始上课之前，教师可以采取“平时教育，课前检查”的方式，一方面让学生意识到，教师所制定的要求，都是有科学依据的，而非仅凭个人好恶而定；另一方面，让学生看到教师的态度，那就是对于影响他们安全的事情绝对妥协，这是作为教师需要尽到的责任，也是学生为了保障跨越式跳高效果所需要尽到的义务，因此战胜心中的不愉快，坚决遵守。

其次，对于动作不达标的学生，教师在将游戏教学法融入到体育课堂时，可以通过减少动作等途径，一方面降低跨越式调高的难度，促使学生战胜畏难情绪；另一方面，激发学生的兴趣，强化他们在体育课堂中的成就感，以便能够保障课程的顺利进行。

2.制定规则，确保课程顺利开展。

为了保证跳高课程得以顺利的开展，体育教师需要根据学生的具体情况，根据跳高项目的要求，制定科学的规则，促使学生能够在正确的指导下，进行正确的训练。同时，将小组合作式等教学方式，融入其中，让学生通过与别人合作等，对跨越式跳高产生浓厚的兴趣，促使他们以积极主动的态度参与到训练过程中，长此以往，实现个人跳远能力的有效提升。只不过，为了让游戏教学法的作用在跨越式跳远课堂上充分地发挥出来，教师还需要在这个基础上，制定更为科学更为符合学生实际情况的规则，以此来保障学生的错误动作越来越少。比如制定判断失败的标准，比如制定取得胜利小组的奖励措施与取得失败小组的惩罚措施等等，以便能够在保证学生安全的前提下，促使他们获得跨越式跳远能力的提高。

3.加强对游戏的改编。

游戏教学法的融入，的确能够使跨越式跳高更具趣味性，从而吸引学生的目光，让他们以积极的态度，参与到体育课堂中来。只是时间一长，其效果会出现折扣。这是因为，一方面这种融入游戏的跨越式跳高，已经对学生失去了吸引力，在这种情况下，学生很难保持高度的专注力；另一方面，经过长时间的训练，学生跨越式跳高的能力有了明显的提高，再让他们采取原来的方式训练，他们多半会觉得无趣。在这种情况，教师就需要根据学生的具体情况，根据跨越式跳高的教学标准等，对游戏教学法进行某种程度的改编，使其更加符合学生的身心特征。比如，改变站立的队形，让学生换个角度去强化跳高能力等，以便能让学生感受到跨越式跳高的“起跳——过杆”技术动作。至于什么改编，如何改编，改编之后的标准等问题，需要教师根据学生的实际情况而定。

需要注意的是，跨越式跳高对于身体的要求还是比较高的，因此尽管有游戏元素的融入，学生的跳高能力依然不会在极短的时间内获得较大幅度的提升，因此体育教师要做好心理准备，保持高度的耐心。对于学生所出现的问题，教师要认真分析，并进行科学的指导，确保学生能够意识到自己的不足，并能找到改变自身不足的原因，为日后提高跨越式跳高能力奠定牢固的基础。

4.加强对力量游戏的应用。

跨越式跳高对于力量的要求相对较高，如果学生的力量不足，那么不仅无法完成所有跨越技巧，从而影响了体育学习的效果，还会因为不慎而造成不同程度的受伤，从而影响跨越式跳高活动的开展。为此，在开始授课之前，体育教师需要锻炼学生的力量。而想要完成力量目标，则需要学生不停地练习。多数学生对于这些练习是抵触的，为了改善这种状况，教师可以引入力量游戏。

比如让学生用脚去踢悬挂的物体，以此来锻炼学生的踏跳能力。为了提高学生的积极性，教师可以将其设置为竞赛游戏，让学生以个人或者是小组的方式去踢一定数量的悬挂物体，哪个人或者是哪个小组在规定的时间内踢得数量最多就获胜。学生为了取得最后的胜利必定会更加用心，更加积极，部分学生甚至会研究提升自己脚踢能力的方式，这对于他们学好跨越式调高是非常有帮助的。又比如组织学生进行抬腿单脚比赛，其中跳得时间最长、次数最多的学生为获胜者，这在活跃体育课堂氛围的同时还提升学生的脚部力量，为他们学好跨越式跳高提供良好助力。当然，学生因为年龄较小、自我保护能力较低等，在开展上述游戏的过程中可能会因为操作不当而受伤，因此在游戏开始之前，体育教师还需要向学生强调游戏规则与游戏中需要注意的地方。最初，为了保证体育游戏的顺利进行，教师可以适当减少竞赛时间，等学生适应以后再逐渐延长比赛时间。

结束语

综上所述，跨越式跳高对于学生身体的要求相对较高，因此很容易导致学生产生畏难情绪，不敢再投入到跨越式跳高训练的过程中，这对于他们体育素质的提升，是极为不利的。因此，教师需要根据学生实际情况，不断探索提高跨越式跳高教学的质量，比如融入游戏元素等，以便能够激发学生学习跨越式跳高的积极性。需要注意的是，即便是有游戏元素的融入，学生的跨越式跳高能力也绝不可能在短时间内获得明显的提升，因此教师要保持高度的耐心。