中职高考英语复习策略

2022-03-02菏泽技师学院

新课程教学(电子版) 2022年3期

菏泽技师学院吴莹

中职学校在进行英语课堂教学时，教师需要对高考英语复习加强重视，帮助学生梳理高考英语的知识点，确保学生充分掌握相关知识，强化学生的英语素养，为学生高考取得理想成绩创建良好条件。为进一步帮助中职教师高效指导学生完成高考英语复习，笔者特此进行本次研究工作。

一、分析教学大纲

中职英语教师在引导学生进行高考复习前，需要深入分析教材大纲，根据教学大纲和学生具体情况制定复习备考计划，为高考复习的有序进行提供良好条件。通常情况下，中职高考英语内容通常是基础知识，在学生复习时，教师必须针对学生具体情况划出考试重点，确保学生在复习备考中有明确的目标。英语教师在具体制订备考计划时，还需要确定复习方向。首先，需要帮助学生夯实基础知识。其次，合理添加应用内容，确保学生在应用中可以活学活用语法知识，使词汇复习和语法复习能有效结合，提升学生记忆效果。最后，需要对学生复习的难点问题和重点问题集中突破，引导学生利用往年真题进行科学复习。根据真题指导，保障学生在复习时能把握重点，科学完善复习方案，保障后续复习效果。

二、明确教学目标

教师在组织学生进行英语复习时，要明确具体教学目标，保障学生在课堂中有具体的目标和方向，充分调动其能动性，并有效激发其学习欲望。只有学生对课堂学习内容产生学习欲望后，才能主动参与课堂学习。英语教师需要合理应用各种现代教学手段和教学工具，科学展示学生复习课中需要学习的各项内容，如可以利用PPT展示教学难点和教学重点，向学生讲述该类题目在升学考试中的地位和所占比例，使学生明确其重要性。在明确教学目标后，学生在学习中会产生一定的期待心理，有效提升学习欲望。教师在展示课堂教学目标时，需要进行合理细化，确保有效结合教学大纲和学生实际情况；需要确保其可操作性，保证能有效检测学生学习过程。

三、制定复习任务

中职教师在引导学生进行高考复习时，为了确保学生复习具有明确方向，教师必须在各阶段科学设定复习要点和复习任务。通常情况下，高考复习包括3个阶段，教师需要对其进行严格把控，确保高度满足学生学习需求，达到最佳复习效果。第一阶段是有效夯实基础知识。与普通中学生相比较，中职学生缺乏英语基础，教师需要强化学生基础复习，夯实学生英语基础。第二阶段是引导学生进行专题复习和专项复习。教师需要针对考试大纲整理往年英语考试中的热点题目和热点话题，引导学生进行专题复习，逐个突破各个专题。教师需要控制复习内容，由易到难、由浅及深，确保每名学生都能有所提高。第三阶段是冲刺阶段复习。在该阶段为学生设置复习任务时，教师需要合理安排复习内容，避免学生在学习过程中压力过大。教师在具体进行复习安排时，需要有所侧重，帮助学生疏解学习压力。在冲刺阶段，教师需要最后梳理一遍知识点，对之前复习中存在的漏洞进行封堵，有效保障学生复习效果。

四、应用项目教学

在中职英语教学中进行项目教学时，教师需要综合分析学生情况和教学内容，根据具体情况进行科学选择。例如，在高考复习中设计项目时，教师需要根据教学内容和教学大纲选择具体项目，还需要和学生实际情况有效结合，做到因材施教。在具体介绍某个专题复习时，教师可以同时为学生设置三个项目，学生可以基于个人兴趣选择具体项目进行英语交流，高效完成学习任务。教师在组织学生进行高考复习时，需要科学完善教学准备活动，使学生可以初步认识项目教学。在具体实施时，教师还要向学生说明在参与项目实践教学时要高度重视的问题，包括项目学习中要完成的具体任务、各项要求及意义。在对项目教学进行准备时，教师可以利用网络设备收集相关资料、合理安排项目内容，确保能为学生实践教学创建更真实的氛围，保证有效培养学生自身语言交际能力和英语运用能力。但是在项目教学中，教师很难准确把握课堂教学，很难提前预估学生学习中出现的各种问题。因此，在引导学生进行高考复习时，中职教师还需要不断学习，不断提高自我，积累相关教学经验，确保高效地应用项目教学法，有效提升英语教学质量。

五、强化写作复习

在进行高考英语复习时，学生在写作方面的提升空间相对较大。中职英语教师在对学生进行复习指导时，首先要强调仔细审题，要求学生深入分析题目要求。其次教师可以组织专项复习，确保能有效指导学生写作。在练习写作时，教师需要组织分组练习，组织学生对重点词汇和句子进行背诵比赛，以强化学生的竞争意识，保证学生能扎实地掌握相关词汇和句式，确保学生在写作时，有效避免句式单一的问题。与此同时，学生在扎实掌握相关句式和词汇后，还需要学会合理应用词组、定语从句和形容词等，进行细节描写练习，确保英语写作生动、形象。此外，教师还需要对英语范文进行合理应用，确保学生写作素材合理丰富。中职学生在日常英语学习时，需要强化积累，背诵一些英语俗语、优美句子和优秀文章。这样不仅能合理丰富其英文写作素材，而且能提高其写作能力。总之，在进行日常教学活动时，中职学校需要科学培养学生表达能力和写作能力，还需要科学制定教学策略，强化学生写作训练；在进行写作复习时，教师要引导学生进行大量词汇和语法的积累，保障学生在写作时能灵活应用各种句式，进而实现学生写作能力的全面提升。与此同时，在学生具体进行写作时，教师还需要对其进行有效点拨和指导，向学生说明写作的主题、方向和思路。在对学生写作思路进行拓展时，需要确保学生具有明确的写作脉络，可以对其写作难点精确把握，进而提升其写作内容的质量。

六、改进课堂检测

进行课堂检测的主要目的是对学生学习情况进行检查，所以，教师在编写测试题目时，需要确保满足各层次学生学习需求，科学培养其应试技能，确保题目难易适中。如果习题难度过高，则无法达到练习效果，还会极大挫伤学生学习积极性。如果题目的难度较小，则其教学工作无法满足目标要求，甚至会使学生产生骄傲情绪。一般情况下，在进行当堂复习练习时，需要控制其难度不能过大。因为进行该部分练习的主要目的在于复习巩固课堂所学内容，加强学生对相关知识的理解，强化学生记忆。而在设置综合复习题时，需要适当加大难度，确保学生能有效解决综合问题。虽然教学工作没有定法，但是进行教学工作的主要目的在于发展学生智力，而思维训练是促进学生智力发展的重要方式。所以，教师在进行英语复习教学时，需要对学生思维活动进行科学引导。但是在引导学生进行具体训练时，教师还要对其进行科学控制，把握好“度”。教师需要引导学生集中归纳相关词汇惯用法和语法，进行知识链的串联，确保有效降低记忆难度，强化学生直觉思维，使其在学习过程中产生顿悟。在学生理解相关词汇时，教师还需要帮助学生发展思维，通过篇章阅读训练，强化学生逻辑思维。在进行翻译训练和写作训练时，教师需要强化学生复合性思维，同时需要进一步培养学生发散性思维，保证学生能有效解决各种问题。