职业学校创新创业人才培养模式实践研究

山东省菏泽市菏泽职业学院 宋玉金

职业学校在创新创业人才培养模式实践研究的过程中，要注重产学研结合，要注重为每名学生营造良好的学习环境和创新创业环境，以实践作为研究的核心内容，注重以学生为核心，注重以学生为整体，进行积极的人才培养模式创新，更好地发挥学校的积极作用。

一、创新创业人才培养模式应遵循的三条原则

（一）注重整体性

职业学校进行创新的着力点，不应是单一的人才培训内容和营造人才的培训环境，而应是整个创新创业人才培养模式。要注重统筹兼顾，要注重统一整体，努力培养相应的人才，积极地改进现有的培养模式。具体的实践研究工作也要注重整体原则。

（二）突出主体性

职业学校在创新创业人才培养模式实践研究的过程中，要切实突出学生的主体地位，切实满足学生的实际学习需求，制定教学策略，安排课程内容。教学目标的选择尤为重要，首先应考虑好学生的具体情况，切实以学生为主体，积极地开展相应的人才培养活动以及创新创业人才培养模式的实践工作，要注重从学生的专业背景出发，从学生就业过程以及创业过程可能遇见的实际问题出发。

（三）增强实践性

任何教学策略和任何教学方法都要在实际教学活动中检验真伪，职业学校在创新创业人才培养模式实践研究方面也是如此，应当实际验证现阶段推行的教学方针和教学策略能否满足市场的实际需求、能否满足培养学生实际能力的需求。

二、创新创业人才培养模式的意义

（一）缓和人才和社会需求之间的结构性矛盾

在现阶段，部分职业学校的学生对创业知识的综合运用、对创业技能的学习不足，达不到社会企业和单位的用人标准。毕业生容易出现毕业就失业的现象，找不到理想的工作，但用人企业也无法寻找到合适的员工。此时，职业学校创新创业人才培养模式和培养创业人才可以缓和这种矛盾。出现结构性人才矛盾的主要原因有两个。第一，学校的专业设置课程内容，以及实际的教学过程和社会企业的工作要求、生产流程、产业结构无法一一对应，毕业生的专业素质和专业素养达不到企业的专业要求。而且毕业生在进行自主创业的过程中，由于缺乏相关能力而难以坚持。第二，很多职业学校对学生的创新创业的教育工作并不重视，实际的教学效果并不理想。此时有针对性地培养创新创业人才，建立培训模式，可以充分地发现人才、培养人才，让人才到合适的岗位和合适的环境中自由地绽放自我。

（二）契合职业技术学校的教学目标

职业技术学校的重要教学目的之一是培养相应的人才，体现自身的教学质量和教学水平。各地的中职学校在自身发展的过程中，往往和当地社会实际情况紧密结合。引领地方经济的蓬勃发展、突出学校的特色、提高学校整体的影响力和知名度，都是职业学校办学的初衷和目的，是职业学校最根本的发展出路。职业学校培养出相应的创新创业人才可以为社会的蓬勃发展打下良好的基础。职业学校往往能够培养出生产能力、管理能力和服务能力强的人才，学校自身的特色在此过程中得到彰显。现阶段职业学校的学生有一个普遍的现象，就是对理论知识的学习相对缺乏兴趣，但其自身的实践能力和动手能力相对较强，并且具备一定的创新意识和创业意识，这正是职业学校学生的特色所在，也是职业学校的教育优势所在。在探索新的教学途径、增添新的教学内容的过程中，培养创新创业人才、建立相关教学模式正是职业学校的重要策略。

三、创新创业人才培养模式的具体策略

（一）优化人才培养模式

职业学校在办学流程中，都应当积极地探究培养创新人才的有效模式，积极探索创新创业人才培养模式的实践工作。这需要学校部门之间进行积极合作，结合学校培养人才方面的具体经验以及学生自身的实际情况，积极地开展第二课堂教学活动，充分地发挥学校在培养创新创业人才方面的优势作用，同时要注重培养模式的多元化和科学化。要做好责任的落实工作，明确创新创业教育的主体责任，成立专门的学校领导小组，可以考虑由职业学校的校长作为发起人，学校领导和相关部门负责人分别作为副组长和小组成员。由教育部门引导创建工作，充分发挥管理者的巨大作用，协调各部门共抓创新创业教育，建立相应的工作体制和联防联控体制，将培养创新创业人才作为首要工作来抓，为每一个心怀创业梦想、拥有创业精神的年轻学子营造良好的环境。让体制真正地发挥力量，把创新创业人才培养的质量当作权衡职业学校办学水平的重要指标，甚至当作领导考核的重要内容，并且积极寻找校外评估单位和第三方评估体系，评估整体教学模式和管理模式优化策略和优化情况。

（二）改进和优化教学方法

职业学校的很多专业都具备培养创新型人才的能力，并且在课程设置方面也都有很好的运用效果。如果教师的教学方式不当、教学理念相对落后，那么职业学校创新创业人才培养模式的实践工作将不会取得积极的效果。此时更应对现有的教学方法和教学方式进行积极的改进和完善。职业学校的很多专业都会根据实际的调研情况，分析企业实际用人需求和社会的具体环境，积极改革培养创新创业人才的方案。从学生的实际角度看待问题，从学生对工作是否能胜任的角度进行思考，针对培养学生创新创业能力的核心素养，进行课时的分配调整以及内容选择，要避免出现非专业性能力培养学时占比较多的现象，而应当拓展专业的内容和范围，加强专业教学的适用性。可以涉及一些交叉学科，有针对性地展开创新创业的教育活动，使教学体系和教学实践更加丰富系统，让职业学校创新创业人才培养模式的实践研究更加科学有效。

（三）改革考查方式和培养方式

职业学校对学生的考查方式无外乎是实训考查和考试考查两种。但是在进行创新创业人才培养模式实践的过程中，应当对考查方式进行积极的创新和完善，避免出现高分低能的现象，要让学生在考试过程中提高自身的能力，提高适应社会的能力，而不能只是以最快的速度取得相应的分数。职业学校更需要改革课程内容以及考核方式。对教师而言，考核内容要更加具有挑战性和竞争性，充分激发学生的创新意识、竞争意识以及创新热情，鼓励学生对创业知识和创新知识进行相应的钻研和探讨，将“创新”二字作为学生考核标准的重要指标。

（四）开展人才培养实训活动

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。职业学校的学生需要在实践过程中不断地提高自身的专业能力和专业水准，适应社会创业的相关需求，提高整体的核心竞争力。很多职业学校的专业都会开展一些实训活动，在实训过程中培养学生的专业能力，例如，语言沟通能力、人际交往能力，甚至是技术操作能力。这些实训通常会取得积极的教学成果和培训成果，在职业学校创新创业人才培养模式实践的过程中，可不可以采取相应的做法呢？答案是肯定的，开展一定的实践创业活动，可以快速地培养相应的人才，提高学生的认知高度和认知水平。

四、结语

总之，职业学校教师在正常教学过程中，逐渐意识到进行创新创业人才培养的重要性，培养学生的创业意识和竞争意识是对教学活动的重要补充。越来越多的教学同仁选择在学校的引导下，进行积极的创新创业人才培养模式实践研究工作。在取得研究成果、提高学生创新能力的同时，有了新的收获和新的感受。越来越多的学生在学校创新创业人才培养模式下受益，并且逐渐地培养了自身核心素养，提高了相关的专业能力，为步入社会打下了坚实的基础。