微课支撑“课内翻转”教学——以初中信息技术课中微课的应用为例

山东省滨州市滨州实验学校 王金云

一、微课和“课内翻转”教学概述

（一）微课

微课指教师结合学生的认知和学习特点，借助先进的信息化技术手段，将教学内容和扩展素材以碎片化的形式呈现出来，其本质上是一种结构化数字资源。具体来说，微课主要有以下几个特点。（1）时长较短。微课视频的时长一般在5～10分钟，相比一堂传统45～50分钟的课程来说，微课的时长被大大缩短了。（2）内容精简。一堂传统45分钟的课程中有可能涉及诸多复杂的教学内容，而微课只会突出这些复杂教学内容中的某一个重要知识点，微课内容会更加精简一些。（3）生动有趣。在微课视频中，教师可以采用各种各样的媒体形式，如声音、文字、图像和动画等，也可以录制自己的讲解音频，插入微课视频中作为旁白，这些都能有效吸引学生的学习兴趣。

（二）“课内翻转”教学

翻转课堂是一种新型的教学模式，它指教师不再在课堂上讲授知识，而是先让学生在课下观看教师制作的微课等学习资源，完成自主学习，再在课堂上与教师进行交流和互动，解决自主学习中遇到的一些困难和问题，帮助学生化被动为主动，培养学生的自主学习能力。而“课内翻转”教学实际上是在翻转课堂教学模式的基础上进行了改良，即本来学生需要在课下观看微课视频并进行自学的，在“课内翻转”教学模式下，学生变成在课堂上完成这一步骤，通过观看本节课的微课视频，学习和掌握相关的知识和技能，教师当堂对学生学习过程中遇到的问题进行有针对性的讲解，有利于进一步提升学生学习的效率。

二、微课支撑“课内翻转”教学的原则

（一）完整性原则

微课是用来引导学生进行自主学习的一种教学方式，教师在进行初中信息技术微课设计的过程中，一定要重视把握完整性原则，即导入、知识讲授、小结和作业布置等环节都应在微课视频中有相应的体现，切实保障微课教学结构的完整性，便于支持学生更好地完成自主学习。同时，教师在设计每一个具体教学环节时，要充分考虑初中学生的认知和学习特点，尽可能选择适合学生的教学素材，科学设计教学思路，保障教学内容的连贯性，只有这样，微课才能发挥出其支撑“课内翻转”教学的作用。

（二）高效性原则

在“课内翻转”教学模式下，学生需要在课堂上观看和学习微课视频，但课堂时长是有限的，教师在设计信息技术微课的过程中，一定要注意遵循高效性原则，即保障设计出来的微课能指导学生进行高效的自主学习，突破本堂课程知识内容中的重难点，完成相应的学习任务。教师在进行微课设计时，需要从学生的角度出发，充分考虑学生的学习需求和接受能力，合理安排教学内容，降低学生自主学习的难度。同时，教师要注重设计引人入胜的导入环节，让学生有兴趣观看，更快地进入学习状态，有效促进学生提高学习效率，推动“课堂翻转”教学的顺利实施。

（三）聚焦性原则

微课的时长较短，教师在进行初中信息技术微课设计的过程中，需要尽可能避免一些无关知识和冗余信息的加入，要聚焦在本堂课最核心、最关键的知识点或者一些学生理解起来比较困难的知识内容上，帮助学生在最短时间内实现对这些知识内容的高效掌握。具体来说，教师在进行微课设计时，需要明确教学主题，以这一主题为核心，拆解相关的知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识点，同时教学语言要尽可能简明、精炼，且带有一定的趣味性，有效吸引学生的注意力，提升学生的自主学习效果。

三、微课支撑“课内翻转”教学模式

（一）课前准备阶段

在“课内翻转”教学模式下，学生需要在课堂上借助微课视频学习相关的信息技术知识点，为了确保学生进行高效的学习，教师必须在课前设计和制作供学生在课堂上观看的微课视频。以“编排文稿”这堂课的教学为例，教师在课前可以根据本节课程的教学目标，合理设计教学内容。首先，教师可以制作一个以“页面设置”为主题的微课视频，在视频中为学生详细讲解文稿的各个选项卡分别具有什么功能，以及如何进行页面设置，然后教师可以在视频中插入一些成品文稿的图片，为学生演示这些成品文稿是如何进行页面设置的，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，并学会相关操作。其次，教师可以制作一个以“标题和文字处理”为主题的微课视频，在视频中为学生详细讲解标题绘制和文字编辑的具体方法，可以举一些实例，为学生演示操作，这样学生在看视频时就不会感觉知识点太过抽象，难以理解了。再次，教师可以制作一个以“图片编排”为主题的微课视频，为学生讲解文稿中的图片编排方法，在视频的最后附上相应的学习任务，让学生自主完成并提交。最后，教师要制作一个小结微课视频，为学生总结前几个微课视频中讲到的知识点，帮助学生串联知识点，使学生能系统地掌握文稿编排的操作方法。

（二）课中实施阶段

这一阶段是初中信息技术“课内翻转”教学的核心，教师必须合理设计具体的教学环节，确保“课内翻转”教学能顺利实施。以“制作演示文稿”这节课程的教学为例，教师可以先让学生观看课前制作好的导入微课视频，视频中为学生展示了一些十分精美的、图文并茂的成品演示文稿，有效吸引学生对本节课程的学习兴趣。然后，教师可以让学生结合电子版学习任务单，按顺序观看演示文稿各项具体制作步骤的讲解微课视频，视频中融入了很多贴近学生生活的教学素材，使用的语言也是轻松诙谐的，能有效吸引学生的注意力，进行自主观看学习。同时，教师要注意提醒学生，每看完一个微课视频，都要完成后面附带的上机实践任务，帮助学生更好地掌握相关操作方法。

（三）巩固提升阶段

初中信息技术是一门实践性较强的学科，单靠机械地背诵记忆理论知识，是不能学好信息技术的，很多操作方法必须通过反复巩固和实践练习，才能真正被学生掌握，教师在课堂上可以借助微课引导学生及时巩固所学知识。具体来说，教师可以事先为学生制作一些知识回顾型的微课视频，引导学生复习课堂上学习的一些操作方法。同时，教师应当在微课视频最后附上综合性的实践任务。最后，学生把自己制作的演示文稿上传至教师端，教师可以节选一些优秀学生作品，请学生分享自己在制作时用到的一些方法和创作心得，对学生起到一定的激励作用，提高“课内翻转”教学的实施效果。

四、结语

综上所述，“课内翻转”是一种新型的教学模式，目前仍处于探索研究阶段。从实践经验来看，通过在初中信息技术“课内翻转”教学中合理运用微课，能有效提升初中信息技术教学质量和效率。在教学实践中，教师要重视在课前完善微课设计，在课堂上要利用微课引导学生进行高效的自主学习和巩固提升，使微课有效发挥出支撑“课内翻转”教学的作用，不断提升初中信息技术教学质量，培养学生良好的信息素养。