高中思政课培育学生核心价值观的路径

安徽省淮北市第八高级中学 常爱华

高中阶段是把握学生心理发育的重要时间节点，利用优秀的社会主义核心价值观和具有教育意义的实践活动，形成更深层次的正确价值引导，避免将思政课程沦为表面功夫和理论学习。教师要重视课程的设计与规划，切实结合学生的心理特征等因素，充分发挥思政教育课程优势。

一、核心价值观与高中思政课程

（一）思政教学需求

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，承载着每个人的美好愿望。它不仅是主流的社会思想观念，而且是指导人们思想方向的重要原则。随着改革开放的深入、经济的快速发展，各种新思想、新观念不断涌现，逐渐呈现多元化发展趋势，对青少年的思想观念和行为习惯产生较大的冲击，导致学生思想观念、价值取向日趋复杂化、多样化，甚至部分学生在价值观上走样、变形、是非善恶不分。在这种形势下，抓好青少年的价值观养成工作十分重要，要落实思政课程立德树人的根本任务，培养学生的理想信仰和正确价值取向，引导和教育学生深刻践行社会主义核心价值观要求，扩大主流价值观念的影响力，使社会主义核心价值观成为每个社会成员的基本遵循，并身体力行将其推广到全社会。

（二）教学革新需求

在新课改的背景下，高中思政课堂应该积极进行革新与发展，开发各类具有教育意义的实践活动，增强学生的实践能力，使学生在参与活动的过程中进行自我体会，实现理论与实践的切实结合。根据思政课程的教学标准要求，向高中阶段的思政教师明确提出“坚持理论与实践相结合”的教学原则与要求，在课程的设计与组织中，要积极融合一些实践类的活动，更有利于培养学生的学习主动性、深化课程组织的教育意义。实践类教学对理论学习能形成更好地补充，使学生真正将思政教育的知识落实到日常行为习惯中。

二、提高思政课程中价值观融合度的方法

（一）开放教育资源

在思政教学中要注意灵活性和多样化，教师要积极拓展教学资源，以课本知识作为出发点，与其他学科相结合进行交叉式教学，更好地提升思政知识对学生的影响力。核心价值观具有较强的全面性，能和许多生活实际和知识学习相融合。在“爱国”教育中，教师可以向学生介绍一些优秀的数学家、物理学家等，他们在艰苦卓绝的环境中依然以爱国和救国为核心和主旨，通过“师夷长技以制夷”的学习方式，推动我国科学不断向前发展。教师也可以充分利用众所周知的时政材料和师生自身素材设置教学问题进行探究。例如，笔者在高一“消费及其类型”的课程教学时，教学设计中充分利用“新中国成立七十周年大典”这一时政材料和自身生活水平变化案例，整合德育资源，提高学生参与主动性，形成正确价值观教育合力。在讲授“政治生活”有关国家的性质、我国的权力机关和党的领导这些知识中，可以充分利用红色资源，引导学生树立国家观、历史观，充分增加思政课堂教学的现实体验，落实立德树人的根本任务，深化社会主义核心价值观对学生的影响作用，正确引导学生将这些情感和志向融入日常学习当中，积极奋斗，实现学生综合水平的提高。

（二）探索实践活动

实践活动是引导学生深入领会、树立和践行社会主义核心价值观的重要载体，对学生来说，勇于实践是践行社会主义核心价值观的根本途径。积极组织各类具有教育意义的实践活动，不仅能丰富思政课程的形式，而且可以更好地提升学生的参与积极性，充分开发学生的主观能动性。学校组织的实践活动主要是以社会服务等形式开展，学生可以在帮助他人的同时获得实现自我价值的愉悦感，更好地突出实践活动的教育意义，实现自身素质的提高。学校在组织各类活动时要注重教育形式的多样性和主题的教育意义，包括环境治理与保护、慈善等服务工作，都很适合高中学生参与，有效增加学生的社会责任感。为了促进学生提升政治素质，学校组织各类实践活动时，还需要融入社会主义价值观，如带领学生参观红色教育基地，加深对学生爱国主义情怀教育。

（三）立足优秀传统文化

我国优秀的传统文化已成为中华民族的基因，根植中国人民内心，并潜移默化地影响着中国人民的思想方式和行为方式。当前转变教学思路，立足优秀传统文化的角度，寻找高中思政课程教学的着力点是十分有效的。教师在授课时，要着重关注高中学生的传统美德认识，以优秀传统美德严格要求自己，并形成强烈的文化自信。例如，儒家思想中的仁爱、民本和诚信等都和核心价值观的内容不谋而合，这在一定程度上体现了我国源远流长的先进思想的统一性。培养青少年社会主义核心价值观，必须从我国优秀传统文化中汲取丰富营养。

（四）利用网络资源

利用丰富的教学形式促进思政课程的教育学习，能更好地吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。教师可以借助互联网寻找一些爱国电影等，通过更加直观的视觉刺激，使学生理解国家发展的不易，更好地将自己的学习提升与国家的命运发展联系在一起，真正实现思想教育的目的。在课后，教师可以借助互联网对学生展开问卷调查，让学生匿名反馈意见，使教师更好地了解教学中的不足和学生的学习问题，有效拉长教学时间，提升教学效果。在学校组织学生参与各类社会实践的过程中，应该积极留痕，如图片、视频等资料，利用学校官网和公众号等进行宣传，强化思政活动的教育意义，使更多的人了解思政教育活动。

（五）发挥生活引导

组织的社会实践活动，能切合高中学生的心理状态和生活经历，不能盲目选择，要注意发挥教育意义。在不同年级教学时，可以组织不同主题和类型的教育活动，例如，对高一年级的学生可以设计“自我保护”的学习主体，联合本地的消防、公安系统进行防诈骗、基本救援等知识的学习活动，使学生在照顾好自己的同时，伸出援手帮助他人；高二年级的学生可以参与社区帮扶、支教敬老等活动，使学生勇于承担社会职责，实现自我价值；对高三年级的学生，可以组织一些“独立与自信”方面的活动，如核心价值观知识竞赛、辩论赛等。这种与学生实际生活紧密相连的活动，能更好地触动学生心理，充分发挥学生的主动性，形成更加有效的思想教育工作。

（六）强化校风建设

为增强学生对主流价值观的认同，思政教师必须塑造更加和谐积极的学习氛围，并通过教师示范的方式实现言传身教。由于学生对教师存在着崇拜和模仿的心理，当教师作为榜样和标杆出现在学生面前时，教师的行为会成为一种潜在价值的教育资源，对学生产生深远的影响。教师还应该积极鼓励学生自主构建良好的班风和学风，在班级内形成追赶超越的学习氛围，积极鼓励学生开展“一帮一”活动等，从思政课堂出发，拓展延伸到不同科目的知识学习，促进学生形成良好的人际关系。良好的班风、学风更符合核心价值观中“友善、自由、平等”的要求，这也是教师需要向学生传达价值讯号的认同体现。

在高中阶段的思政教育过程中，必须重视融合实践活动，运用切身体会的方式加强学生对理论知识的理解，并在教育过程中积极引入核心价值观的相关内容，使教育过程更加完整全面，提升社会主义核心价值观对学生的触动和影响力。教师要重视思政知识来源的广泛性，和其他学科相融合，利用互联网进行拓展，使课堂内容更加丰富、有吸引力。在组织社会实践时，教师要利用学生的生活经验刺激学生的思想认知，充分发挥学生的主动性作用，落实思政教学目标。