小学语文阅读教学开展策略

江西省新余市高新开发区水西镇逸夫小学 郭磊清

个性化阅读能使人明智，懂得文本中蕴含的人生哲理。由于课堂教学时间有限，教师必须合理选取阅读材料，进而在高效的阅读模式下提高学生的综合素养。将个性化阅读列入语文教学的重点，有利于学生的终身学习。个性化阅读是一个长期积累的过程，需要教师与学生的共同努力，小学生自制能力差，需要教师帮助其制定阅读计划，进而提高其阅读质量。

一、目前小学语文阅读教学中出现的问题

（一）缺乏阅读兴趣

大部分小学生在阅读中会遇到大量不懂的词汇，因而会对阅读产生一定的抵触心理。此外，在目前的小学语文阅读教学中，教师只是将一些阅读方法或技巧传授给学生，给学生讲几个学习的范例，然后让学生进行模仿，这样不仅使课堂枯燥无味，而且使课堂教学效率低下，进而打击了学生的阅读兴趣。教师应该明白阅读能力的培养关键在于学生的阅读兴趣，只有学生主动参与阅读，才能真正获得阅读所带来的乐趣，因此教师要帮助学生树立自我阅读的意识，激发学生的阅读兴趣，真正培养学生的阅读能力。

（二）缺乏新型的教学理念和教学模式

小学课堂教学中教师的课堂管理模式直接影响学生的课堂听课状态与教学计划的开展。因此，小学教师应该转变教学理念，尊重学生的主体地位，让他们做课堂教学的主人，从而激发其阅读兴趣。在新课改的要求下，教师需要在传统的教学思想上进行创新，敢于树立新观念，提出新思路，在创新教学方法的基础上开展以学生为主的课堂教学，从而让学生掌握更多的阅读知识，培养自身的核心素养。

二、小学语文阅读教学开展策略

（一）开展生活化阅读，提高学生阅读兴趣

阅读教学效率提高的关键在于激发学生的阅读兴趣，开展生活化阅读，让学生阅读熟悉的生活素材，能有效吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。

教师可以在个性化阅读中尽量安排一些有生活背景的文学素材，其具有一定的代表性，可以很好地拉近学生与文学作品之间的距离，增强学生对阅读的兴趣，使其克服畏难心理，降低培养语文阅读能力的难度。通过阅读、理解具有代表性的生活素材，不但能拓宽学生的眼界，而且能锻炼他们的阅读能力和写作能力。同时，课内外阅读的有机结合对提升学生阅读成效有着重要的作用。在不断的阅读中，学生不仅会养成良好的读书习惯，还会积累一部分的好词好句，在阅读中提高自身写作水平。

（二）开展阅读模式化教学

首先进行课堂阅读化的模式有以下内容，在当下所进行的阅读教学当中，通过阅读模式化教育方法的有效运用，可以有效的提高学生的语文阅读能力，以及进行语文阅读学习的效果。目前进行的语文阅读教学模式化是指在阅读的过程当中充分的展现教师所具有的主导地位这一基本前提下，要将学生占据的主体地位确立下来，在阅读开展的时候，让学生掌握阅读的自主权，也需要让学生在参与阅读的这个过程当中，将自己的人格进行完善，学习更多的知识，更加主动更加积极活泼的发展。要明白的是人人都要进行阅读知识的学习，参与到阅读活动当中去，这样每名学生在班级内的阅读参与度都可以得到提高，都能够获得一定的发展，最终所获得的阅读效果也能够更好。而在阅读模式化教学当中所设定的相应教学目标，也需要根据这些学生的变化来进行设定，教师更多的是辅助引导学生进行阅读，帮助学生选择恰当的阅读材料，从而促进学生自主阅读能力的提高和发展。

阅读教学是小学语文教学中的重点内容，极大地影响学生的语言能力。当前的语文教育适当增加了学生的散文阅读量，利用课堂教学的时间进行阅读，能让学生认识到阅读的重要性，增强他们对阅读的认知感，从而激发其阅读的兴趣。阅读模式化教学中教师要给予学生充分的时间去阅读散文，也要合理安排阅读计划，避免耽误其他教学活动的进展。在课堂阅读过程中教师要密切关注学生的阅读状态，以及情绪变动，让他们真正理解文章的构架并学习文章的写作思路，从而将这些经验转换为自身的写作技巧，这对学生阅读能力和写作能力的提高都是非常有效的。

（三）利用多维情境开展教学，构建多彩课堂

在教学过程中，要注重学生个性的发展，要把学生放在主体位置，要根据学生的个性差异采用不同的教学方式。因为学生年龄偏小，所以要从学生的兴趣入手，才能抓住他们的注意力，把他们吸引到课堂教学中来。在讲课过程中，教师可以借助课文中的图片，将课文当中的情节带入学生的日常生活，用生活中的例子对课文中表达的哲理进行释疑与阐明。在讲课过程中，多向学生提出诸如“你们认为他这样做对吗？”或者“如果是你，你会怎么做？”的问题，引发学生的思考，提升学生的思维能力，同时让学生更好地理解课文，提升阅读理解的能力。

由于低年级的学生年龄小，虽然好奇心强，但面对课本上枯燥的文字还是容易分心，难以把注意力集中到课堂教学中。这时就可以借助多媒体播放与本节课课文有关的动画视频与图片；采用PPT教学时，可以多采用动画卡通的模板，吸引学生的注意力，使学习的事物在学生的脑海当中更加具象化，易于学生理解。还可以运用多媒体技术将课文中缺失的东西补充出来，使教学过程更加完整、顺畅。

课堂教学中的欢乐气氛不是教师一个人就能营造出来的，还需要学生的积极参与。对此，教师可以定期举办一些阅读活动，对阅读氛围的营造起到推动作用。例如，给学生发一些彩纸、彩色粉笔和其他装饰物，让他们以阅读为主题自己动手装饰教室。在语文教师的协助下，把教室装饰得充满文化气息。还可以定期在班级举办读书故事会、诗词进班级、我的读书感想等活动，这对锻炼学生的语言表达能力和阅读能力是非常有益的。

（四）增添课文互动环节，培养各项能力

在教学过程中，根据不同的课文，教师可以组织朗读活动或者表演活动，找不同的学生负责不同的段落分段朗读，引导学生朗读时要注意节奏与情感的运用，锻炼学生的朗读能力。还可以组织学生扮演角色进行表演，让学生自主去拿捏课文当中角色的台词与情感，增加学生对课文的熟悉度，同时提升学生对课文内容的理解能力。另外，教师要多采用提问的方式，让学生自己去梳理课文并对教师的提问做出回答，还可以组织小组讨论，让学生自己交换意见，进行独立思考。

在学习语文的过程中，要想培养好各项能力，就必须打好基础，地基不牢的高楼大厦总是摇摇欲坠的。所以，教师在教学过程中首先要让学生掌握字词、熟练背诵课文，然后在此基础上培养学生独立思考的能力，在课堂上多采用引导的方式，让学生自己做阅读理解，并能将教师讲过的内容进行活学活用。教师在讲课过程中也要多举例子，可以让学生脑海中抽象的概念具象化，便于更长久的记忆。

三、结语

个性化阅读对语文教学来说是十分重要的，因为有针对性的阅读可以使学生很好地积累阅读量，提高写作水平和文学素养。个性化阅读也是学生不断丰富自身的过程，对培养学生思维品质和人文精神是十分有益的。因此，教师需要改变阅读教学的理念，真实掌握学生的读写情况，在不断交流中帮助他们切实提高自身的文学素养。