农村“小班化”管理与小学识字教学的有效结合

张佳运

（甘肃省金昌市金川区双湾镇东四沟小学，甘肃 金昌）

教育事业的不断发展与进步，对语文教育教学提出了越来越高的要求，由于农村小学数量逐年递减，因此，需要建立并完善小班化管理模式。在开展语文教学活动过程中，由于班级人数较少，教师可以及时了解学生的学习情况。在小班教学时，识字教学已经成为语文教师首要的教学任务。

农村小学开展小班化管理工作过程中，由于农村学校没有认识到此项工作的重要性，导致大部分教师对自身的工作流程不明确。站在教师角度而言，如果不能及时认清自身的工作情况，自身思想层面就会发生巨大变化，进而出现局限性。因此，需要根据小班管理模式的特点，及时地探究相应的教学措施，将小班化管理与识字教学充分结合在一起，不仅可以创新教学模式，还能提升教学效率以及教学质量，进而促进小学生的健康发展。

一、座位牌设计与识字教学

小班化可以让师生之间在短时间内及时了解彼此。如学生在入学时，班级各个学生之间都非常陌生。作为班级的班主任老师，需要引导学生在设计座位牌时进行识字教学。首先，引导学生设计具有自身名字特色的座位牌。其次，让班级的各个学生叙述自身座位牌的设计过程，之后将自己座位牌贴在自己的课桌上面，这样学生之间就可以快速认识彼此，加深学生之间的感情。非常重要的一点就是学生在观看其他学生的座位牌时，就会在潜移默化中认识更多的汉字。最后，教师能够按座位牌及时地了解学生的情况，为之后的班级管理工作夯实基础。由此可见，通过设计座位牌来辅助识字教学，更加有利于小班化的班级管理[1]。

二、晨诵、午读与识字教学

要想掌握更多的汉字，就需要长时间进行阅读，因此，需要充分利用早晨与中午的时间，在早自习时间安排学生进行朗读，如课文《四个太阳》、古诗《春晓》。下午上课之前为学生安排午读，引导学生阅读课外书籍。当小学生在阅读时需要及时地监督学生，防止学生出现不集中的现象，并影响到班级其他学生朗读。久而久之，小学生就会养成良好的阅读习惯，逐渐形成自主学习意识。由此可见，晨诵、午读既能激发小学生对阅读学习的兴趣，还能让学生在阅读过程中理解与掌握更多的汉字以及词汇，并积极主动地运用到晨诵、午读中。在小班化的班级中，教师需要结合班级学生自身的实际情况去制订完善的阅读方案，主要目标就是快速提升学生学习效率。有教育学家曾经说过，要想让学生变得更加聪明，不单单只是补课，也不是增加过多作业，而是阅读[2]。因此，阅读对于小学生识字教学起着至关重要的作用。农村小学小班化管理过程中，就可以及时地将晨诵、午读融入其中，进而辅助识字教学活动开展，从根本上提升小学生学习效率。

三、班干部培养与识字教学

将班干部培养与识字教学融合在一起，促进两者之间相互作用。由于小班化学生数量偏少，教师可以让班级各个学生轮流担任班级干部，此种模式不仅可以锻炼各个学生的组织管理能力，还能够快速提升班级各个学生的识字能力。首先，以小组长为例。教师将班级学生划分成多个小组，之后选出小组长，其主要的职责就是每天协助教师检查作业。在查看小组成员作业的过程中，小组长不仅能逐渐增加识字数量，还通过有效阅读提升了对汉字的记忆能力。每一个小组的组长都是每周轮换的，让小组学生都可以担任小组长，加强自身锻炼的同时，增加识字数量。其次，以班长为例。在开展识字教学的过程中，将培养过程融入其中。如果哪一名学生可以在短时间内记忆全班学生的姓名，成为班长的概率大大提升，这样不仅可以带动学生更多地认识其他学生姓名，还能逐渐地增加识字数量。最后，学生在班干部培养过程中，不仅可以增强小学生自身管理技能，还提高了学生自身的识字能力，让学生在识字过程中共同学习、共同进步，让学生在愉快环境中以及快乐管理中进行学习，为之后的学习与发展打下良好基础。

四、结语

综上所述，随着教育事业不断的发展与进步，识字教学在农村小班化语文教学中起着至关重要的作用，对农村小学生而言，需要快速提升自身识字能力。因此，在农村小班化管理过程中，通过座位牌设计与识字教学，晨诵、午读与识字教学，班干部培养与识字教学，进而促进小学生全面发展。班级管理是一项极其复杂的工作，需要不断地探究，由此可见，要想在农村小班化管理过程中顺利实施识字教学，就需要将小班化管理与识字教学更好地结合。