引导学生深度学习发展小学数学高阶思维

邵爱琴

（甘肃白银靖远县大芦镇叶滩小学，甘肃 白银）

为了让学生能够得到更好、更全面的素质培养，国家提出重要的课程改革，力求教育事业获得更好的发展。教师作为课程改革的主力军，责任重大，这就需要教师摒弃原有传统的教学理念与教学方式，以国家课程改革为方向，对教学方式进行钻研与创新，用全新的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生数学学科核心素养，让学生在数学学习过程中不再感觉枯燥乏味，最终实现多元化教学。

一、小学数学深度学习的内涵

深度学习最早是由对人工神经网络进行研究所衍生的一种全新理念，其实质是指学习者在理解的基础上，对新知识与新思想进行批判性学习，对全新的知识结构进行创建，并将相关知识结构运用到实际问题情境中对问题进行解决。在实际教学中，教师需要加强对深度学习的分析与研究，对其进行合理利用。深度学习的主要思想并非将重点放在小学数学的学习内容上，而是对学生的学习活动给予足够的关注，从而确保学生能够向着主动协调的方向有效发展。另外，深度学习还需要教师全面增加学习活动的立体性与多元化，并将因材施教的理念全面贯彻落实到学习活动中。

二、引导学生深度学习数学高阶思维的有效方法

（一）基于深度学习培养计算习惯，发展数学高阶思维

深度学习是现阶段教师重点研究的对象，也是有效培养学生高阶思维的重要举措。在对数进行运算教学中，为了有效确保教学的有效开展，提升学生的计算能力，就需要教师将深度教学融入其中。例如，教师在进行混合运算教学时，将小数运算规律有效地运用到计算中，在对0.6+0.6×0.6+0.6这一数式进行计算时，首先就需要教师学会清晰地讲解数学的规范要求，以此来避免学生因小数点书写的错误，从而造成数值的偏差，全面培养学生书写习惯。其次要充分引导学生重视审题，让学生能够将选题当成解题的关键步骤。最后，教师还需要引导学生对计算的准确度进行验算，最终全面培养学生的计算习惯。

（二）基于深度学习强化算理教学，发展数学高阶思维

教师的主要职责是让学生有效掌握学习方法，进而全身心地投入到学习中。为了有效完成这一重要的教学目标，在进行计算教学中，教师要对学生的年龄特征与学习规律进行全面深入的分析，并通过直观演示的教学方式来确保学生能够对算理进行有效的理解，以此有效完成深度学习的任务，最终全面提升学生的高阶思维水平与综合计算能力。

（三）组织开展深度学习活动

为了能够更好地培养学生的高阶思维，教师还需要以深度学习活动作为开端，从而让学生对学习活动进行全面反思，进而发现问题与解决问题，并在对相关问题进行全方位的思考与分析后，提出有效解决措施。此外，教师还需将课堂主体位置交于学生，让其拥有更多的自主探讨空间，全面推动其学习进程，在深度学习过程中，对自身的数学知识应用能力进行有效的锻炼，并积累丰富的学习探究经验，如此一来，学生就能够通过对数学概念的有效运用，依靠精准的运算方式对不同知识点之间的联系进行推理，最终培养其高阶思维。

三、结语

数学作为社会飞速发展的基础，小学数学教学的创新是围绕课程改革的重要方针来进行的，并且小学时期也是学生掌握数学知识、建立数学学习兴趣的重要阶段，科学合理的教学方式能够有效地提升学生的自主学习能力，加强实践能力与应用能力，为了完成这一教学效果，就需要教师在小学数学教学过程中对深度学习给予足够的重视，通过教师全面有效的引导，加强学生的数学高阶思维，使学生之后的学习能够顺利展开。

在国家大力推行课程改革的背景下，教师对学生的教育方式也响应国家号召不断地进行科学有效的改革创新，对于学生的教育更多倾向于学生综合素质的提升，这对于教师来说是一项全新的挑战，为了保证全面实现素质教育的目标有效完成，教师应该不断地对科学合理的教学方式进行学习，以此来改进自身教育方式的不足。小学是学生正式接受系统教育的开始，是培养学生自主学习能力、提高学生学习兴趣的重要时期。小学教育就是学生对于知识有效认知的开始，这就需要教师对学生的数学高阶思维进行有效的培养，确保学生之后的学习、生活更加顺利。