浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂

王 洁

（昆山市玉山镇新城域小学，江苏 昆山）

改革开放以来，我国的教育发生了翻天覆地的变化，从之前的应试教育，教师“填鸭式”教学逐渐转变成为教师精细教学。教学中的主体地位由原先的教师变成了学生，这也体现了核心素养的重要性。学生的核心素养是指学生应该具备的终身发展和适应社会发展需要的必备品格和关键能力。数学核心素养是指学生在学习数学知识时所具备的品格和在未来社会中具备的学习数学的能力。但小学生的思维模式还没有正式形成，所以运用起来又有一些难度。但是在教育教学不断改革的大背景下，培养学生的核心素养又是目前阶段主要的教学目的。这要求一线教师必须改变自身的教学观念，尤其是陈旧的教学观念，围绕核心素养这个指导方向来努力提高教学效率，让自己的教学课堂变为高效课堂。

一、提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对数学产生了想要学习的想法，才能充分调动学生学习数学的积极性，为高效课堂打好基础。在实际教学中，有些教师满怀激情地为学生上课，结果学生提不起学习的兴趣。教师努力地教学，但学生的成绩却让老师大失所望。这就是没有做到高效课堂。数学是抽象的，尤其是一些难以理解的数学理论知识，对于小学生来讲非常晦涩难懂，这就要求教师将晦涩难懂的抽象的理论知识化为有形的具体的事例来帮助学生更快地理解。例如，在上课之前，教师可以给学生讲一个关于知识点的有趣的故事，或者提出一些关于所讲知识的有趣的问题，利用这些故事和问题来调动学生对数学知识点学习的兴趣和积极性。例如，在学习“时间”时，教师可以讲一个生动的故事，如“闹钟三兄弟”，闹钟的表盘上有三个兄弟，时针是大哥，分针是二哥，秒针是小弟，他们平时都紧密配合，对自己的工作认真负责。突然有一天，三兄弟为了一件小事而吵了起来，谁也不管自己的工作了，结果……时间对于小学生来讲是非常抽象的、无形的，教师可以通过讲这样一个有趣的故事将钟表拟人化，让学生想一想三兄弟最后到底怎么样了。这样的课堂一定是充满趣味的，学生一定会紧跟教师的教学快速地学习知识点。这样的故事不仅可以激发学生对时间知识的学习兴趣，还能锻炼学生思考问题的能力，从而逐渐构成高效课堂。

例如，在教学“圆的知识”时，教师可以采用提问的方式来进行教学，如可以让学生说一说在生活当中见到的圆形物体。学生肯定会说出许多的圆形物体，如车轮。这时，教师可以根据学生说出的圆形物体进一步提问：你见过的车轮是圆形的，那你见过三角形、长方形的汽车轮胎吗？为什么车轮是圆形的，而不是其他形状的呢？这样的问题，相信学生是喜欢思考的，可以有效地引导学生对知识进行思考，培养学生探索知识的能力。这样的互动不仅培养了学生的核心素养，还激发了学生学习数学的兴趣，提高了课堂的教学效率，从而建立了良好的、互动的高效课堂。

二、借助案例教学法培养学生的逻辑思维能力

教师在课堂当中可以通过讲解经典案例进行教学。把经典的案例呈现在多媒体上或者是写在黑板上，对学生进行分组，让学生以小组为单位全部参与到案例的分析和解答当中，发挥学生的主观能动性，让学生在小组中讲，然后派小组代表上台讲。教师在教学当中起的是引导、辅助的作用。等学生陈述完各自的观点，教师再来点评。之后，还可以再列举几道易错的例题，帮助学生纠正易错点，加强对知识的进一步掌握，从而达到高效课堂构建的目的。

三、紧跟时代步伐，利用“多媒体”教学

这里所说的“多媒体”，不仅指教室中的多媒体设备，还指生活当中学生感兴趣的电视节目、动画故事等。随着时代的发展，教师可以利用多媒体直观形象地为学生阐述枯燥乏味、晦涩难懂的数学知识，让学生“看到、感受到”想象中的数学；也可以结合学生感兴趣的电视节目、动画故事来进行教学，从而达到课堂教学的高效率。例如，教师在教学“统计”这个知识点时，可以把现在学生最感兴趣的《奔跑吧，兄弟》这个综艺节目带入课堂。假设李×同时参加了跑步和跳远项目；郑×和邓×只参与了跑步项目；陈×与王×均参与了跳远项目；女嘉宾杨×和林×参与了跑步项目。此时的《奔跑吧，兄弟》这个节目当中统计员需要做什么工作呢？利用“多媒体”教学不仅可以构建高效课堂，更可以拓宽学生的数学思维，培养学生终身学习的核心素养。

在开展小学数学教学活动时，教师一定要重视和培养学生的核心素养，在培养学生核心素养的同时，提高自身的教学能力，使课堂的教学效率得到提高，真正达到高效课堂。