如何对作文课堂进行改善和创新

骈翠娟

（江苏省宿迁市泗洪县孙园中心小学，江苏 宿迁）

小学语文科目的教学一直是家长和老师们关注的重点，因为面对的学生群体年龄偏小，他们的注意力难以长时间集中，而语文又是他们不得不认真面对和学习的科目。语文科目的学习不仅对他们的语言系统学习打下基础，也为他们日后的听、说、读、写等各方面种下希望。而在语文科目的教学中，作文课堂显得尤为重要，这不仅是在考试中分数占比最高的一项，也是检验学生对语言的掌握和运用最直观的方法。

传统的小学语文作文课堂常常让学生处于被动状态，教师讲授如何完成一篇完整且优秀的作文，分析各类写作的方法，然后分享优秀的作文案例给学生。这样的课堂不仅会让学生分散注意力，也会让他们对写作失去兴趣。那么，如何对小学语文作文课堂进行改善和创新呢？本文就此提出以下建议。

一、化被动为主动

学生长时间处于被动的状态会导致注意力分散，面对这样的情况，教师不妨将主动权交到学生手中。在面对一个命题作文时，无论是怎样的题目，教师都可以让学生自发讨论，然后请小组代表发言，说说他们面对这样的题目会如何构建框架和选取案例。

小学作文中常见的题目，如“我最敬佩的人”或是“我最难忘的一件事”等，这样的题目需要学生根据自身的经历去完成，如果一味地套用老师教导的框架模式完成，写出来的文章枯燥、乏味，便失去学生最真诚的一面。面对这样的题目，让学生分成小组分享自己的经历，同时聆听他人的故事，无论是从自身入手还是从同龄的其他孩子的故事入手，都会让他们对这样的题目有更深入的认识。完成讨论后，教师可以让小组推荐代表发言，说说他们最想写进作文中的人和事是怎样的。对于学生的发言，教师可以减少自己的评价，转而引导其他小组或是其他同学来评价，如这样的例子是否符合该类题目。学生互相讨论，可以增强整个作文课堂的互动性和积极性。

二、化整为零

一篇完整的作文常常需要时间去构思、写作、修改才能完成。这样的作文很难在小学语文作文课堂上完成。面对这样的情况，教师可以采取化整为零的方式，让学生先进行部分创作，从语言运用上来分析他们的问题所在，再让他们去完成完整的文章。

简单来说，就是让学生在作文课堂上不写“篇”而写“段”，教师可以提出一些简短的命题，如“今天早晨”“我喜欢的动/植物”等一些简单的命题，让学生回忆自己的经历和喜好，完成300字左右的段落，无须让他们对作文的框架进行构建，更无须让他们思考如何提升整个作文的价值，就是简单的一段话，在课堂上完成。教师可以随机抽取学生写作的段落进行朗诵，看看其他学生的反应，然后根据这些例子让学生思考如何才能让这些真实的故事和段落看起来更加有趣和有意义。这样化整为零的课堂教学，教师还可以让学生将自己所写的这些段落积累起来，方便日后他们自己对比找到自己的问题，然后改进。

三、让学生自己赏析优秀作文

目前，许多小学语文教师都备有不同类型的优秀作文，与其让老师们自己朗诵然后分析，不如将这些优秀作文分到学生手中，让他们自己来看这些作文好在哪里，为什么好，有什么值得自己借鉴的地方。

对于这样的问题，教师可以将不同类型的优秀作文整理成册发到学生手中，或是将已经整理成书籍的优秀作文集让学生统一翻到某一篇。小学作文通常都不长，几百字的作文在课堂上让大家浏览一遍也不会占用太长时间，但教师需要提前教导学生浏览优秀作文不仅仅停留于表面的阅读，而是可以采取以下方式。

在浏览某一篇优秀作文时，教师可以让学生自己给这篇作文打分，很多优秀作文不见得每一个读者都认为好看，有争议才会有进步，让学生来给优秀作文按照自己的意愿打分，不仅会让他们觉得自己受到重视，也会让他们在浏览的过程中更加认真。然后当学生浏览完整篇文章，就可以让大家发言。当然，还有部分学生觉得这些话写得很好，但不知道为什么好，这时就需要对学生进行引导：作者运用了怎样的手法才会达到这样的效果？不论是排比、修辞、拟人等，让学生自己提出疑问并去解惑，比老师上课就一通自白达到的效果要好得多。

一篇优秀的作文，最重要的不是具有多高的价值，而是整篇文章的完整性、语言的流畅度，围绕题目所举的例子或阐述的故事是贴合的，让学生将想说的话用文字的形式表述出来，就是他们自己成功的一步。因此，教师要在作文课堂上勇于创新，根据学生的实际情况进行课堂教学的改善，才能让学生在作文方面的创作更上一层楼。