创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

蔡金秀

（甘肃省定西市漳县盐川小学，甘肃 定西）

在当前现代化发展进程不断加快的形势下，各种先进的技术手段逐渐为各行业领域带来了极大的便利，而教育行业也应充分利用先进的现代教育技术及各种辅助性工具，为小学生创设充满趣味性的语文教学情境，丰富学生课程学习体验的同时整体提高课堂教学效率。创设情境教学法作为一种新型教学方法及手段，在开发学生想象力、发散学生思维、提高学生自主学习积极性等方面起到了至关重要的作用。这就需要教师始终坚持以学生为主体的基本原则，从思想层面着手培养学生形成自主学习的积极性，充分利用学生对未知事物的好奇心，带领学生共同探究小学语文教学情境中的知识和技能，最大限度地提高小学生的语文核心素养与思维能力。

一、在课堂导入环节应用情境教学法

在小学语文课程教学正式开展前，教师可以借助现代教育技术及辅助性工具吸引学生对即将学习内容的注意力，考虑到学生对未知事物的好奇心，促使学生在生动、热烈的课堂教学氛围下快速接收新课程中涉及的知识。因此，在课堂导入环节积极应用情境教学法就显得尤为重要，教师可以运用生动、形象的语言以及浅显易懂的肢体动作帮助学生获得代入感，鼓励学生以自己的理解，体会作者在文章中传达的思想情感，从而在思想层面上使学生与作者产生情感共鸣，帮助学生更好地理解教材内容的同时激发学生的自主学习兴趣。以《找春天》这节课为例，教师可以在课堂导入环节创设与春天有关的自然情境，通过去闻、去听、去看、去感受的方式带领学生寻找春天，同时教师还可以引导学生想象春游时的场景，或者将自身在游玩过程中见到的美景描绘出来，以此为学生创造一个开放的课堂讨论平台，并将讨论的话题与课文中的内容相结合，从而带领学生更深层次地探究自己分享的感受与作者应用的写作手法之间的异同。

二、将生活化场景与小学语文教学情境相结合

语文这门课程与生活实际息息相关，在小学语文课堂教学中创设生活化情境有助于推动课堂教学进度，教师也应充分认识到生活化场景与实际教学内容之间的关联。与此同时，由于某些文章较为抽象，学生在理解上普遍存在不同程度的问题和困难，最终取得的课堂教学效果也并不理想。但积极创设生活化情境就能有效解决以上问题，使学生在熟悉的生活化场景中获得一定的安全感，同时消除学生对陌生知识的紧张情绪，以此帮助学生更好地学习后续教学内容。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以在课堂导入环节运用生动、形象的语言描述小蝌蚪找妈妈时可能遇见的情景，尽可能使学生获得一定的代入感，站在小蝌蚪的角度思考其在海洋中游来游去时遇到鲫鱼、乌龟等小动物的场景，进而引导学生更好地理解小蝌蚪在成长过程中发生的体态变化，促使学生正确理解课文中涉及的知识点，在拓宽学生眼界的同时帮助学生奠定扎实的文化常识基础。

三、利用生动、形象的教学场景活跃课堂氛围

在小学语文教学过程中创设教学情境时，教师还需要充分考虑不同学生的个性化需求及性格特点，尽可能选择充满趣味性的视频、音频以及图像，通过这种方式有效调动学生的多种感官。在此过程中教师还需要考虑不同学生的理解能力及文学基础，在有限的课时内帮助学生最大限度地理解课文中的内容，通过潜移默化的方式熏陶学生的文学素养，真正将情境教学法的作用和价值全面体现出来，促使学生更好地掌握课堂学习内容。例如，在学习《寓言二则》中的小故事时，教师可以在课堂导入环节播放相关动画视频或影像，充分利用学生对动画充满兴趣的心理特点，使学生自觉认真观看故事传递出的核心价值观，帮助学生全面理解与掌握寓言故事中传递出的人生哲理，进一步提高学生的语文核心素养与道德情操。

四、结语

创设情境教学法作为一种较为实用的新型教学方法及手段，在小学语文课程教学中发挥了至关重要的作用。这就需要小学语文教师正确看待创设情境教学法的价值和作用，结合学生的实际学习能力及想象能力，创设具有针对性的课堂教学情境，最大限度地降低学生理解复杂课文内容的难度，并为学生带来良好的课堂学习体验和感官体验，为学生自主探究能力及空间想象力的培养奠定良好的基础，真正意义上有效提高小学语文课堂教学效果。