论小学数学教学中的有效引导策略

2022-03-02钱廷虎

新课程 2022年1期

钱廷虎

（临洮县洮阳镇西街小学，甘肃定西）

小学生通常都具有较强的好胜心理与求知欲望，因此小学数学教师就可以利用小学生的这种心理特征，在小学数学教学课堂上创新教学方法，提高小学生的学习效率。在当今新课程改革工作全面推行的背景下，小学生需要在课堂上占据主体地位，唤醒自身的自主学习意识，才能与教师共同构建高效率的教学课堂。所以将有效引导策略引入小学数学课堂上，可以满足当前新课程改革的要求。

大多数小学生都比较好动，也喜欢与他人互动，但在现如今的小学课堂上，很多教师都不注重课堂互动，只是一味地讲解学科知识，学生只能被动地听从教师的教导，全程几乎没有互动，导致小学生对教学课堂不感兴趣，缺乏一定的学习积极性，最终使得小学数学课堂教学效率始终无法提高。在当前全面推行新课程改革的背景下，教师需要一改往日传统的教学模式，实施促使学生积极学习知识的创新教学手段，唤醒学生的自主学习意识，使学生在教学过程中主动汲取新知识，努力探索自己对学习内容存有的疑问，让学生占据课堂的主导地位，全面提高学生的核心素养[1]。

一、营造轻松、愉快的数学学习氛围

为了将引导教学策略有效融入小学数学教学课堂，教师应让课堂上充满学生踊跃提问、积极回答问题的声音，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，让课堂上处处都是欢声笑语。这是在课堂上使用有效引导教学策略的必要条件，只有让学生置身于轻松的数学学习环境中，学生才能在教学课堂上勇于探索未知的知识，大胆说出自己对数学学习的真实想法，如此一来，才能真正融入课堂的学习和交流中，使数学课成为激发学生学习兴趣，提高学生学习能力的场所，让有效引导教学策略发挥出真正的作用[2]。因为小学生缺乏一定的自我约束能力与认知能力，在辨别许多事物上容易出错，所以就需要教师通过有效地引导让小学生的学习行为与思想更规范化，将过去被动学习的方式转化为自主学习，并利用自己的力量建立一套完整的数学知识体系。此外，提问的方式也能让学生沉浸在数学问题的思考中，通过自己的努力探究得出数学答案，可以锻炼小学生的数学思考能力和观察能力。对采用有效引导教学策略的数学课堂，教师应鼓励学生说出自己的疑惑，让学生成为教学课堂的主体，教师应及时表扬在课堂发言或提出意见的学生，让每个学生都拥有参与课堂讨论的信心，这也是对学生有效引导的重要策略与技巧方法。

二、培养学生独立思考的能力

小学生的思维十分活跃，想象也尤为丰富，他们总是忽然冒出各种各样不切实际又充满童趣的想法，不过这并不是什么坏事，因为世界上的许多伟大发明或者创想最开始都是来源于那些从生活中迸发出的天马行空的想法。在应用有效引导教学策略的数学课堂上，教师就应以创新思想的产物为例，给予学生独自思考的机会，让学生去探索、创新，帮助他们培养创新的思维能力[3]。并在这一过程中设立一系列相关的问题，让学生依靠自己的力量去探寻问题的答案，或者提出相关的拓展问题，然后开动脑筋思考自己的问题，并用自己的方法解决。

三、提高学生的合作学习能力

小学阶段的学生通常都比较贪玩，无法真正认识到学习的意义。在新课程改革中针对这一点提出了相应的要求，即教师与学生共同融入教学情境中，与学生一起寻找教学问题的答案，帮助学生构建高效的讨论教学课堂，进而帮助学生大幅度提升学习效率[4]。当今社会强调共同合作，老师应为学生分配相应的学习任务，让学生分成小组，合作完成教师分配的任务，并在这一过程中，彼此之间多多交流各自的想法，教师也要积极引导学生在小组中分享自己的见解，并对思路清晰、条理明确的学生提出表扬。如此一来，既可以培养学生的数学核心素养，又能提高学生的合作学习能力，促进班级和谐发展。