有效教学实践 助推深度发展——小学数学综合实践活动课有效性的策略研究

杨 敏

（甘肃省白银市会宁县中川镇梁堡小学，甘肃 白银）

在“双减”政策颁布实施的大背景下，小学数学课程教学应更注重课堂效率以及学生的个人能力提升状况，通过丰富的综合实践活动课来帮助学生提升数学课程学习的有效性。本文将通过文献研究和措施分析等方式，制定出可行性策略，以此提升小学数学综合实践活动课有效性。

一、小学数学综合实践活动课展开问题分析

（一）缺乏必要的课程展开条件

小学数学综合实践活动课得到顺利开展，首先需要有充沛的课程开展时间和空间。但就目前来看，小学数学的课程设置有明确限度，在正式的课堂教学活动中，教师需要进行课本中理论化知识的教学，因此不具备开展相应综合实践活动的条件。除此之外，想要进行综合实践活动，就必须要让学生在更为贴合实际生活的场景下运用数学课程知识。就目前来看，大多数小学都缺乏进行小学数学综合实践活动展开的空间和条件，这也是现阶段小学数学综合实践活动无法顺利进行的重要原因。除此之外，小学数学综合实践活动顺利进行，离不开学生的充分配合。但大多数小学生正处于爱玩、好动的年纪，他们无法体会开展综合实践活动的深远意义，因此不愿意配合教师进行相应的课程活动，导致小学数学的综合实践活动无法顺利进行。

（二）小学数学教师的相应课程开展意识不足

由于竞争压力的加大以及应试教育环境氛围的影响，许多小学数学教师通常都是以提升学生的数学考试成绩为目标来安排日常的教学活动。这种课程教学方式很容易让学生对数学课程的学习产生厌恶情绪，因此并非正确科学的课程教学理念。但正是由于竞争压力和应试教育氛围的影响，许多小学数学教师的教学价值观念发生了偏移，过于轻视综合实践活动，不愿意自发地开展相应的活动。在课程设置时间本身有限的背景下，多数小学数学教师更愿意将有限的时间拿来引导学生进行课堂知识的巩固和习题的训练，因此相应的综合实践活动开展显得困难重重。

二、小学数学综合实践活动课程有效性的提升策略分析

（一）改善小学教师的课程教学意识

为了能够让小学数学教学在更为轻松、愉悦的教学氛围下进行，有关教育部门的领导和学者应当意识到过度的竞争压力以及过分强调应试教育的重要性，并不能进一步提升学生的数学课程学习有效性。因此应转换课堂氛围构建方法，有意识地引导小学教师进行日常教学观念和教学理念的转变，使小学教师愿意在日常的课程活动中开展综合实践活动。小学教师只有在更为宽松的课堂教学氛围中进行教学意识的完善与革新，才能使小学数学的课程教学面貌焕然一新。

（二）利用课后托管时间进行综合实践活动

在“双减”政策颁布与实施的过程中，小学生的日常放学时间不得早于当地下班时间。因此小学生在当天的课程学习完毕后，有充分的时间在校园内自由活动。教师可以尝试利用这一时间来进行必要的数学综合实践活动。这样一来，开展相应的综合实践活动既不会侵占小学数学正式的课时空间，又能让学生在综合实践中体会到数学课程的学习乐趣，可谓两全其美。

（三）进行综合实践活动硬件设施的完善

为了提升学生进行数学综合实践活动的兴趣，学校领导可以尝试进行综合实践活动硬件设施的进一步完善。譬如通过进行模拟超市场景构建，来让学生实际使用人民币，在模拟场景中进行正确金钱观的树立。通过植物和动物标本的制作和展览，来引导学生思索轴对称图形的相关特征，并由此拓宽学生的知识面。或是通过提供钟表仪器制作材料来让学生进行钟表仪器的制作，通过此来促进学生进行时、分、秒等时间单位概念的深入认知。学校可以提供专业的长度测量仪器让学生测量田径场的周长或学校内花坛的周长，并尝试测量、计算学校内最大树木的树干直径。上述各类的综合实践活动都需要运用到专业的硬件设施，因此学校需要根据综合实践活动的实际情况，来进一步完善硬件设施。

总而言之，小学数学的综合实践活动成为日常课程教学的一部分是很有意义的，小学数学课程教育研究者务必要对此引起足够的重视，尝试通过举办相应的活动来锻炼学生的实践能力和思维能力。