小学低年级学生倾听能力培养的研究

苏巧荣

（兰州新区秦川镇周杰希望小学，甘肃 兰州）

《义务教育语文课程标准》明确指出：基础教育要培养学生学会倾听和交流的能力，学习语文更要加强学生听、说、读、写这几个方面的训练，“听”占据首要位置，良好的倾听能力和倾听习惯能够体现出学生积极的学习状态。学生只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。

在小学语文教学中，培养学生的倾听能力和倾听习惯是一个漫长而持续的过程，需要教师对以往的课堂教学方式进行总结和分析，并发现其中的问题，采取科学的教学策略，同时也要保证教学方法和态度的科学性。教师还要保证对学生倾听能力的培养意义有充分的认识，这将成为教师教学改革的动力，在课堂教学中进行积极的创新，在具体教学策略的执行上应当保持与时俱进，突破主观局限。

一、小学语文课堂教学中学生倾听能力培养的重要性

新课程改革对学生倾听能力的培养提出了新的要求和标准，教师需要在课堂教学中积极引导学生对他人的讲述进行思考，从而掌握对方话语中的内容。正是由于素质教育对学生倾听习惯和倾听能力培养的要求，才使学生在语文学习中变得更加积极向上，课堂教学氛围变得更加活跃。所以教师在倾听能力与倾听习惯的培养中，要帮助学生发现自身存在的问题，使其养成良好的倾听习惯，并提高自身的语文核心素养。具备良好倾听习惯是学生具备文化内涵的必要条件，更容易使学生在课堂中接触到最为核心的内容，从而增长知识，强化学习能力，积累课堂学习经验，取得更好的学习效果。

二、小学低年级学生倾听能力的培养策略

（一）以说促听，带动学生倾听需求

小学低年级的学生年龄较小，注意力很难长时间集中，这是学生身心发展的客观规律所决定的。在笔者看来，想要改变这一局面，使学生具备良好的倾听能力，教师就要采取恰当的方法使学生将注意力集中在课堂上。换言之，教师要在课堂教学的过程中想办法吸引学生的注意力，尽可能使学生的注意力高度集中，而多媒体教学就是实践推荐的方法之一。多媒体可以通过图文并茂的形式，将枯燥乏味的内容赋予更多的趣味，这就能够很好地吸引学生，在这种趣味性的课堂教学氛围中，学生就能够全身心地投入教学，对倾听能力的发展具有重要的意义。

（二）传授学生课堂上正确倾听的方法

除了小学低年级学生好动的原因之外，学生在课堂中倾听效率较低的原因还与学生的能力有关。具体来说，有的学生在课堂中不东张西望，也不开小差，但是所获取的内容少之又少，这并非学生不愿意认真听讲，而是学生不知道如何有效获取信息。所以在培养学生倾听能力的过程中，教师要向学生传授方法。例如，在课堂教学时，教师就要让学生做到以下几点：第一，目光始终跟随着讲话的人，最好保持视线接触。学生的目光始终要跟随着教师，在其他同学发言的时候也是如此。第二，不打断对方的讲话，在别人讲话时要全神贯注地听，获得有效的信息，即使自己有不同的看法，也要等对方说完之后再提出来。第三，在对方说话时可以用一些非语言的形式来回应。如认可对方的话语时，可以点头示意，或者是用眼神进行回应。当学生掌握这几点基础的方法之后，倾听能力明显有所提升。

（三）利用多媒体培养学生的倾听兴趣

学生在课堂中不重视倾听他人讲话主要原因是他们并没有表达的需求。我们要知道，学生一切的活动都是以学习为主，甚至学生在每个年龄阶段都是用这种方式来学习，因为倾听能力是我们生活的客观需求。对于小学低年级的学生来说，他们显然没有强烈的表达需求，最大的快乐来源于和同伴玩耍，其次是新鲜的事物。教师对小学阶段学生倾听能力的培养可以从提高学生表达需求的角度来出发，当学生体验到流畅的表达和获得赞赏是何等畅快时，他们就会提高表达的需求，那么潜意识里就会主动去学习如何表达和倾听。

综上所述，在培养学生倾听习惯的同时，教师也要结合新课程素质教育理念，对学生提出更高的要求。小学低年级教师应当对学生倾听能力薄弱的问题给予高度重视，并了解培养学生倾听能力这一教学任务的重要性，然后基于这一教学任务展开针对性的研究，并采取相应的策略，让学生在教师有效的指导下提高自身的倾听能力，并且善于运用自身的倾听能力有效获取知识，增强学习效果。