基于人本理念的小学语文教学评价研究

胡海波

（甘肃省陇西县柯寨镇崖坪小学，甘肃 陇西）

增强学生的学习动机和兴趣是小学语文教学中的重要内容。在教学过程中，要坚持人本理念，从学生的角度设计合理的课程评价，尊重学生的观点。语文教师不仅要注重教学效果的提高，更要重视学生情感与能力的深度表达，促进学生全面发展。

教学评价是小学语文教学的重要组成部分，这不仅是语文课堂的纽带，更能让学生及时认识到自己存在的问题，促进学生综合素质的发展。与此同时，教学评价也能激发学生的学习兴趣，将人本理念引入语言教学评价中，可以从单一的教师评价转向互评，更新教学模式，提高课堂教学质量。

一、小学语文教学评价现状

尽管很多学校在新课程标准出台后意识到了评价教学的重要性，但是在实施过程中还存在很多问题。当前，大部分学校仍采用传统的教学方法，在教学过程中，教师仍然以课本为主，导致学生对课堂没有兴趣，不能及时地掌握新知识。与此同时，由于受应试教育的影响，教师和学生更多地关注成绩，而采用的教学评价也只是为了提高分数，这种做法失去了教学评价的意义。由于对评价方法的认识不足，很多教师单纯评价学生作业质量，或只表扬优秀学生，不利于学生的综合发展。因此，一些学校开始在教学评估中引入人本理念，对城市学生而言，人本观念能增强其自主意识，对农村小学生而言，这一观念能使他们摆脱自我贬低感，拥有完全的自我意识，能增强学生之间的互爱，从而在学习中找到自己的奋斗目标。同时，在对小学语文教学进行评价时，要时刻注意个体的兴趣与变化。

二、基于人本理念的小学语文教学评价的有效方法

（一）改变传统教学方案，明确教学目标

从小学语文教学中可以看出，绝大多数教师受到了传统教学的影响，更加注重学生对教材内容的理解和成绩的提高。但在这一过程中，教师往往忽视了情感教育与素质教育。小学是学生获得良好学习技能和良好生活方式的重要时期，教师要调整传统的教学方法和教学目标，向学生灌输道德品质，在教学活动中坚持人本理念，明确教学目标，同时，在小学语文教学中应采取有效措施培养和提高学生的综合素质。

如教学《秋晚的江上》一文时，不要强制让学生理解和重读文章的使用方法，而是要通过学习使学生熟悉文章的内容。在本篇课文的教学中，教师应引导学生感受风景，感受作者的秋意，体会作者是如何描述晚江上的风景的。因为文章大多是采用拟人的修辞手法，采取借景抒情的写法，教师也可以通过对文本中的鸟儿驮着斜阳的引导与解读，使学生从内心深处理解文章内容，从而促进学生学习成绩的提高。

（二）确立学生在学习活动中的主体地位

人本理念的第一要素是管理的概念，它确定了人在管理活动中的中心地位，并将其运用到小学语文教学评价中，在教学评价时，应以小学生为主要对象，开展一系列的学习与评价活动，使各项评价活动都围绕学生的学习和发展而展开。要实现这一理念，教师必须在日常教学活动中融入“人”的基本思想，改变传统的教育观念，把学生放在学习活动的中心，引导学生积极参与课堂学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。学生在进行学习活动时，教师不仅要向学生灌输课本知识，还要特别注意学生在解决重点问题时的独立思考能力。教师可以在一旁对学生进行激励和指导，让他们独立思考，在学习中拓展思维，从而提高学生解决问题的能力。如《鸟的天堂》一课，教师不能急于让学生熟悉课文，而是让学生在课前思考，设定熟悉鸟的名字、外表特征、生活习惯等小任务。要注意，只有在课前激发学生的积极性，课堂教学才能收到好的效果，因此，教师在课后可给学生布置小任务，要求他们为心爱的小鸟写一个小故事。通过这样的拓展课，学生可以想象写童话故事等，不仅能让学生在课堂上吸收知识，还能锻炼学生的想象力和创造力，强化他们的思维。

小学语文教学中，教学评价十分重要，但评价不能仅仅依靠教师，更应坚持人本理念。通过自我评价和相互评价，可以调动学生的学习动机。教师应根据不同年级学生的实际情况，改变教学评价模式，实现多元化、多维度评价，提高学生的综合能力，使课堂变得更加多样化。