“双减”政策下，如何提高小学生语文预习效率

费秀英

（兰州市七里河区安西路小学，甘肃 兰州）

语文课程标准明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能，独立地、尝试性地学习新课文，进行听、说、读、写的自我实践。预习不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生的自学能力、养成良好的学习习惯。笔者尝试从以下三方面提高学生的预习效果。

一、培养良好的预习习惯

对于初入学的孩子来说，预习是一个陌生的词语。老师在训练学生的坐姿、站姿、行走、跑步、写字、读书等常规习惯，后开始培养学生的预习习惯，请学生课前把自己看懂的内容讲给家长听或者请家长给孩子讲一讲，培养学生倾听和读书的习惯。在不认识拼音和不识字的情况下，让学生说一说自己看懂的内容，也可以说一说画面上人物的穿着、打扮、表情等，还可以说一说图上画了什么小动物，它在干什么等，这也是培养小学生预习的一种习惯。

二、制订合理的预习计划

到了中、高年级，学生有了初步的预习习惯，这时就要求学生每天制订合理的预习计划，按照学习进度预习，也可以按照单元训练要点预习，还可以按课文题材归类预习。每学完一课，除了复习课堂上所学的知识和课本上的知识，还要预习下一课内容，有不懂的问题就标准，在课堂上专心听讲。字音、形、义学生都要自学理解。预习新课时，注意搜集有关课文的资料，加深对文章思想感情的理解。在阅读课文时要从阅读的内容展开联想。阅读是先要读通读懂，独立阅读思考，理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理。

三、教给有效的预习方法

（一）“1+n”模式预习法

好的预习方法能让学习效果锦上添花。如今的学生学习主动性差，加之“双减”政策下大部分家长给自己“卸了担子”，老师的教育任务更加繁重，学生有效的预习方法能对语文教学起到推波助澜的作用。低年级学生的有效预习方法我采用“1+n”模式。“1”指学生回家重点是“读”，课前预习多用嘴巴讲，训练学生的思维能力和口头表达能力；“n”指让学生把画面内容用“想一想、讲一讲、演一演、背一背、画一画”等形式，将自己对新课的自学用自己喜欢的方式表达出来，训练学生的逻辑思维能力和想象能力。

（二）“三读六步预习法”

中年级和高年级学生已初步具备自学能力，我采用“三读六步预习法”。“三读”指至少把课文读三遍，分别是“初读、细读、精读”。初读时标出自然段、勾出生字词语；细读时给生字词注上拼音，不懂之处做上批注，做到不动笔墨不读书；精读时想一想文章的主题是什么，并查资料了解作者的写作意图和写作方法。

“六步”指“标、勾、注、疑、想、查”。

（1）标：标自然段和字词。读课文前用阿拉伯数字“1、2、3……”在每段开头空两格出标清自然段序号，读文时先标出不认识的字词，然后查字典给生字和词语标注拼音、注释、组词等，自主预习积累其中的字词，则可以扩增学生的阅读量，为学生在课堂上的高效学习打下良好的语言基础。

（2）勾：勾画句子和段落。读课文时勾出不理解的句子和段落，给主要人物标上符号等。找出文章的中心句、勾出自己喜欢的精彩句段和不懂的地方，有针对性地思考。还可以勾出文中的比喻句、排比句、拟人句等。理清人物之间的关系、了解人物特点，抓住文章的中心句了解文章主题和构思，平时积累好词好句有助于提高写作能力。

（3）注：用不同符号标注。比如，文中的生字生词可以用横线“ ”标出，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释；容易写错的字用方框“□”标记；重点的字词加圈加点，需要着重理解的词语用着重号“△”标明，描写优美的句子用波浪线“~~~”画出，含义深刻的句子画上下画线“____”，有疑难的地方打个问号“？”等。用这些符号加以标注，学习效果事半功倍。

（4）疑：质疑或者提问题。要明确文本的学习目标，必须注意两个方面：一是课文前面的预习提示。这个内容大多是对课文内容的概述和归纳，预习课文就会感到有努力的方向。二是课后的练习题。如果对这些练习题进行思考，对课文主要内容的理解就容易多了。

（5）查：查字典或上网查资料。对不认识的字词自学，解决读课文的拦路虎，对课文写作背景或者作者查阅资料进行了解有助于理解课文内容。如《秦兵马俑》一文，课前让学生查资料对兵马俑的制造、历史、发现……有了全面的了解，那么在课上他们对文字也会有更深的体会。

（6）想：将自己批注的疑难问题、难以理解的词语句子、写作方法的运用和课后练习提前想一想，提出自己的看法，写出感悟等。

综上所述，预习能提高学生的学习自觉性，培养学生的钻研精神。让学生养成良好的预习习惯并制订合理的预习计划，教给学生有效的预习方法并检查落实学生的预习作业才能提高预习的实效。《道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。当然，学生的预习成效不是一朝一夕就能呈现的，作为语文教师，应该不断探索和创新更多有效的预习方法，才能进一步提高语文预习效率。